劉紅星

(黃岡職業(yè)技術(shù)學院公共課部，湖北黃岡438002)

“教學做合一”源自人民教育家陶行知先生的教育理論。陶行知先生在長期的教育實踐中，提出了“教學做合一”、“生活即教育”、“社會即學?！睘楹诵膬?nèi)容的教育理念，從而系統(tǒng)地創(chuàng)立了生活教育理論。陶先生的教育理念對當今職業(yè)教育仍有極大的啟發(fā)和借鑒作用，生活課程觀啟發(fā)了我們探究基于“教學做合一”的課程觀?！敖虒W做合一”是以做為中心，所做之事源于現(xiàn)實生活，也就是說課程內(nèi)容要源于生活，但又不是簡單的生活再現(xiàn)，而是要進行科學合理的設(shè)計。下面筆者根據(jù)自己的教學實踐，結(jié)合物流管理專業(yè)應用文寫作課程教學，談?wù)劵凇敖虒W做合一”的課程設(shè)計。

一、課程定位

職業(yè)教育最終的目標是培養(yǎng)學生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業(yè)能力。應用文寫作作為職業(yè)教育課程體系中的一個組成部分，它也為實現(xiàn)這一最終目標服務(wù)。物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求物流管理人才除了要具備過硬的專業(yè)知識、較強的物流管理能力外，還要具備一定的應用文寫作、市場拓展和客戶維護能力。因此作為物流管理人才要想適應社會的需求必須具備一定的應用文寫作的能力。比如要具備制定計劃、擬寫招投標書的能力，還要具備市場調(diào)查、業(yè)務(wù)談判和合同簽訂的能力。所以應用文寫作不僅是一門文化基礎(chǔ)課，更是一門職業(yè)基礎(chǔ)能力訓練課。

二、課程目標

(一)知識目標:通過課程學習，了解常用應用文的格式與寫作要求，能熟練寫作專業(yè)崗位所需要的常用應用文。

(二)能力目標:通過課程學習培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，與人溝通合作的能力，解決問題的能力及創(chuàng)新能力。

(三)素質(zhì)目標:通過課程的學習培養(yǎng)學生要有誠實守信的品質(zhì)，認真嚴謹?shù)膽B(tài)度，團結(jié)合作的意識，愛崗敬業(yè)的精神。

三、課程設(shè)計

考慮到很多學生想自己創(chuàng)業(yè)以及將來的工作崗位的實際，本設(shè)計思路基于“教學做”合一的理念，模擬一家物流公司的組建過程及其工作運行，將與工作實際相關(guān)的文種科學合理地整合在兩個活動八個任務(wù)之中。

(一)教學內(nèi)容選取依據(jù)

依據(jù)課程內(nèi)容源于生活的原則 ，結(jié)合專業(yè)工作崗位實際，選擇了與工作崗位相關(guān)的18個文種:申請書、請柬、演講稿、啟事、歡迎詞、祝賀詞、計劃、總結(jié)、求職信、個人簡歷、廣告、招標書 、投標書、合同、市場調(diào)查報告、通知、函、通報。

(二)內(nèi)容的科學安排

為了科學安排上述18個文種，打破了傳統(tǒng)的按照課本的章節(jié)從前到后的講解，將18個文種科學安排在兩個活動八個任務(wù)之中。兩個活動八個任務(wù)具體設(shè)計如下:

活動一:組建一家虛擬的物流公司(要完成下面兩個任務(wù))

任務(wù)一:籌備物流公司的成立。為了完成該任務(wù)要做的工作有:1、擬寫方案(怎樣籌備);2、擬寫調(diào)查報告(是否可行);3、擬寫申請書(申請注冊);4、擬寫競聘演講稿(組織結(jié)構(gòu))。

任務(wù)二:籌備物流公司的開業(yè)慶典大會。為了完成該任務(wù)要做的工作有:1、擬寫請柬邀請嘉賓;2、擬寫歡迎詞(總經(jīng)理);3、擬寫賀詞(嘉賓);4、擬寫就職演講稿;5、現(xiàn)場模擬開業(yè)慶典。

活動二:虛擬的物流公司模擬運行(要完成六個任務(wù))

任務(wù)一、提高公司知名度(擬寫廣告)

任務(wù)二:籌備模擬的人才招聘會。為了完成該任務(wù)要做的工作有:1、擬寫招聘啟事;2、擬寫應聘信、個人簡歷;3、模擬人才招聘會。

任務(wù)三:與客戶簽訂業(yè)務(wù)合同，擬寫合同。任務(wù)四:與兄弟公司商洽工作，擬寫函。

任務(wù)五:采購部就貨物采購進行招標，擬寫招投標書。

任務(wù)六:籌備公司年終總結(jié)大會。為了完成該任務(wù)要做的工作有:1、擬寫開會通知;2、擬寫年終總結(jié);3、擬寫表彰通報;4、模擬總結(jié)大會現(xiàn)場。

(三)教學過程設(shè)計

1、教學設(shè)計說明

依據(jù)上述兩個活動八個任務(wù)設(shè)計一個工作環(huán)境，再根據(jù)設(shè)計的環(huán)境，提出任務(wù)。每個任務(wù)根據(jù)工作實際的情況，提出若干個具體的子任務(wù)，每個子任務(wù)設(shè)計與工作相關(guān)的情景，導入新課。

2、教學過程舉例

函的寫作(2學時)

(1)情景導入

佳信達物流公司和恒通物流公司為兩家合作單位。截至2013年4月8日佳信達公司賬面上尚有恒通公司欠款人民幣貳拾萬元。按照與恒通公司有關(guān)合同的約定，恒通應當在2013年4月1日之前支付上述款項，但佳信達至今未收到該筆款項。

(2)任務(wù)布置

請你代佳信達物流公司擬寫一份函催討欠款。

請你代恒通物流公司擬寫一份復函。

由部分學習小組擬寫去函，部分小組擬寫復函。

(3)各組學生進入角色，查閱有關(guān)知識，通過知識咨詢討論函的寫作結(jié)構(gòu)及寫作內(nèi)容;

(4)各小組分別完成函的擬寫任務(wù);

(5)每組選派一名代表上臺展示成果;

(6)教師結(jié)合理論知識對每組進行評講;

(7)小組進行檢查修訂，寫出合乎規(guī)范的函。

3、教學方法和效果

在整個課程的教學中靈活運用多種教學方法，比如:行動導向、任務(wù)驅(qū)動、情景教學、仿真模擬、小組討論、活動教學、角色扮演等，在教中學，在做中學，把枯燥乏味的知識融入到活動游戲中，從而極大地提高了學生的學習興趣，人人參與，教學效果顯著，達到了本門課要完成的教學目標。

4、考核方式

(1)平時成績50%。主要對每個小組完成的任務(wù)進行考評占40%，組長對本組成員完成任務(wù)情況評分10%。在考核中加大了過程考核的比例，其目的是提高每個學生的寫作能力，提高相互溝通協(xié)作的能力。

(2)期末成績50%。是指期末進行的卷面考核，其目的是考核學生能否熟練地運用所學應用文來處理相關(guān)事務(wù)的能力。

整個課程設(shè)計以結(jié)合專業(yè)需要及培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為出發(fā)點，基于行動導向設(shè)計教學做情景，每個情景內(nèi)容的設(shè)計有教學做任務(wù)及理論知識。學生在任務(wù)的驅(qū)動下實現(xiàn)了在“學”中“做”，老師結(jié)合相關(guān)的理論知識對學生作品的“教”，又有效地把學生的“學”和“做”聯(lián)系在一起。因此，該課程設(shè)計體現(xiàn)了“教學做合一”。

［1］余浩，陳年友，周源.教學做合一論［M］.高等教育出版社，2012(12).

［2］金燕，付景芳.應用寫作項目實訓教程［M］.高等教育出版社，2010(08).