朱 衛(wèi)

1 我國高校體育教育現(xiàn)狀

1.1 歷史現(xiàn)狀

自新中國成立以來，體育水平達(dá)到新的高度。1952年毛澤東為全國體育總會(huì)題詞：“發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)”，1995年《中華人民共和國體育法》的頒布到2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，再到“全民健身日”的確定，《中華人民共和國體育法》規(guī)定體育的目的在于“增強(qiáng)人民體質(zhì)，提高體育運(yùn)動(dòng)水平，促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)”。目前，我國體育在教學(xué)執(zhí)行過程中尚存在些問題，如“苦、累、危險(xiǎn)、有難度”的體育項(xiàng)目。普通學(xué)生都處于成長階段，身體體質(zhì)變化隨個(gè)人年齡變化有一定的自然生理規(guī)律，其變化的自然規(guī)律是伴隨個(gè)人成長而提高，隨個(gè)人衰老而下降，但教育等多方面因素會(huì)對這一過程產(chǎn)生較大影響。

1.2 課程現(xiàn)狀

毛澤東早在1917年《體育之研究》一文中寫道：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，“體育一道，配德育與智育，德智皆寄于體，無體是無德智也”。目前很多高校體育教學(xué)存在些問題，課程結(jié)構(gòu)單一，以傳授學(xué)生體育知識、技術(shù)、技能為重點(diǎn)，忽略學(xué)生情感品德的發(fā)展，忘了“體者，為知識之載而為道德之寓”，從教師角度而言，沒有落實(shí)人性化、個(gè)性化體育的呈現(xiàn)方式。體育教育是通過身體活動(dòng)和其他一些輔助性手段進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織的教育過程。體育教育特點(diǎn)包括學(xué)生通過思維與身體緊密相結(jié)合來參與體育活動(dòng)的反復(fù)練習(xí)；心理、生理、體力、智力結(jié)合；知識，技術(shù)、技能相結(jié)合；提高身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、體質(zhì)鍛煉。體育教育是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、創(chuàng)造社會(huì)的人，這關(guān)系到學(xué)生體質(zhì)健康，為實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革，因此增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和意志品質(zhì)，使學(xué)生具有德、智、體全面發(fā)展，在畢業(yè)走向社會(huì)后能根據(jù)客觀條件，科學(xué)獨(dú)立地進(jìn)行體育鍛煉，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展是高校體育的本質(zhì)目標(biāo)。

1.3 政策現(xiàn)狀

1952年教育部頒布《學(xué)校體育工作暫行規(guī)定》，1978年重新編訂《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》，1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出了“學(xué)校教育要樹立健康第一的指導(dǎo)思想”，2001年國家教育部頒布了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，健全了我國學(xué)校教育制度，強(qiáng)化體育教育，明確指明現(xiàn)在新時(shí)期學(xué)校體育課程教學(xué)要樹立“健康第一”和提高學(xué)生體育素養(yǎng)為主要目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。新《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》的出臺明確將學(xué)生體育動(dòng)機(jī)、態(tài)度、興趣等隱性指標(biāo)納入學(xué)校體育課程評價(jià)范疇。

2 我國學(xué)校體育教育存在的缺失

2.1 定位方面存在的缺失

目前我國學(xué)校體育的定位問題很多。教學(xué)模式陳舊，學(xué)校不重視學(xué)生體質(zhì)培養(yǎng)和相關(guān)知識的宣傳，一般學(xué)校對體育教育定位在具體的學(xué)科發(fā)展和教育改革方向上存在很大偏差，主要是對體育概念的認(rèn)識模糊不清。學(xué)校體育的定位是否正確，與其正確軌道方向發(fā)展緊密相連，與學(xué)校育人環(huán)境中發(fā)揮作用相互聯(lián)系[1]。因此，要重視學(xué)校體育的正確定位，意義非常重要。

2.2 師資方面存在的缺失

體育教師普通學(xué)歷偏低，專業(yè)理論水平偏低，處于本科學(xué)歷教本科生的低水平教育狀態(tài)，不利于體育教育改革的進(jìn)一步深化和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。部分體育教師以消極旁觀的態(tài)度看待體育教學(xué)活動(dòng)，對學(xué)生不管不教，課上直接搬出部分活動(dòng)器材供學(xué)生使用，觀念陳舊僵化長期落后于教育理論的發(fā)展。我國在編體育教師多數(shù)在校期間接受的是競技體育，較少接受理論教育，知識結(jié)構(gòu)不合理、知識老化、學(xué)術(shù)水平低。高校學(xué)生的擴(kuò)招導(dǎo)致了體育教師數(shù)量的缺乏。加強(qiáng)培養(yǎng)跨世紀(jì)的體育教師隊(duì)伍，是學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要工作。

2.3 學(xué)校政策與設(shè)施方面存在的缺失

部分學(xué)校盲目進(jìn)行教育體制改革，對體育教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的選擇及教學(xué)活動(dòng)組織都一味迎合學(xué)生感受，在《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》運(yùn)行實(shí)施過程中出現(xiàn)問題。學(xué)生校園的早操考勤變成早讀簽到，如果不是要簽到，有相當(dāng)一部分學(xué)生會(huì)睡懶覺。負(fù)責(zé)記載早操、課外體育活動(dòng)評定成績的各系老師未按要求嚴(yán)格執(zhí)行，各項(xiàng)評分并非實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)生覺得不鍛煉及格來得容易。沒有約束學(xué)生鍛煉的措施，使學(xué)生沒有鍛煉身體的習(xí)慣，對學(xué)生的體質(zhì)不利[2]。學(xué)校體育場館的設(shè)施是實(shí)施體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育活動(dòng)的必備條件。學(xué)校不斷擴(kuò)招，現(xiàn)有的體育場地、場館設(shè)施很難滿足學(xué)生人數(shù)的急劇上升，很多學(xué)校體育場地設(shè)施不夠完善，利用率降低，室內(nèi)體育館缺失，導(dǎo)致天氣影響體育授課，不能有好的上課狀態(tài)。其次，體育器材質(zhì)量和數(shù)量上難以達(dá)標(biāo)，學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，對體育設(shè)施不夠重視，體育場地資源短缺，設(shè)施的配置結(jié)構(gòu)過于單一，降低了大學(xué)生參與體育課堂的興趣，難于滿足大多數(shù)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的多樣化需求，影響了體育教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)內(nèi)容和課程方面存在的缺失

目前我國學(xué)校體育教育中普遍存在的問題：教材陳舊，學(xué)校課程沒有規(guī)劃好，只是按照以往的課程安排，學(xué)生主體地位缺失，教學(xué)模式陳舊，體育課教材以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為主要內(nèi)容，體育教育的本質(zhì)模糊不清，沒有有效的調(diào)節(jié)，教育手段陳舊，學(xué)校有的安排學(xué)生課程有體育課，學(xué)生就會(huì)有上課時(shí)間鍛煉，而有的學(xué)習(xí)不重視體育，很多年級無體育課，也沒有安排體育課，一些學(xué)校對體育不重視，也沒有安排，導(dǎo)致學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)生就自身沒有調(diào)節(jié)，學(xué)生缺乏體育鍛煉，種種不良后果必然產(chǎn)生。

3 發(fā)展對策

3.1 徹底改革學(xué)校體育教育模式

體育教育課程建設(shè)要與發(fā)展、與時(shí)代步伐相吻合，近年來國內(nèi)關(guān)于體育教學(xué)模式的理論研究和實(shí)踐嘗試日益增多。在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的體育教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)可分為“主動(dòng)性教學(xué)”、“自主式教學(xué)”、“自練式教學(xué)”、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”。以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性出發(fā)，增加體育選修課；課內(nèi)外一體化教育，建立健全課外活動(dòng)激勵(lì)評價(jià)制度，加強(qiáng)大學(xué)生進(jìn)行課外體育鍛煉工作的力度；延長課程年限，建立完整的教育俱樂部和各種專項(xiàng)俱樂部的教育組織，通過讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度的自選自定滿足學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)需要，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，進(jìn)一步建立健全體育教育功能的運(yùn)行機(jī)制[3]。

3.2 加強(qiáng)體育師資隊(duì)伍建設(shè)

3.2.1 思想政治工作

學(xué)校要建立體育師資隊(duì)伍來支撐高校體育教育體系?？茖W(xué)合理培養(yǎng)體育教師，重視體育師資，提高教師思想道德水平，更好的發(fā)展高校體育教育學(xué)科。

3.2.2 提高教育科研能力

注重大學(xué)體育老師的教育科研能力，培養(yǎng)具有一專多能、復(fù)合型發(fā)展、具有較高思想政治水平、智力結(jié)構(gòu)的人才。

3.3 投資場館，合理利用資源

3.3.1 完善學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

完善健全學(xué)生體育鍛煉的主要場所，從鍛煉場地器材等多方面為學(xué)生參與和堅(jiān)持身體鍛煉提供服務(wù)和支持，以保障學(xué)生體質(zhì)發(fā)展的持續(xù)性。

3.3.2 合理開發(fā)利用現(xiàn)有設(shè)施資源

對學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有體育場館資源的利用進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和科學(xué)管理。投入一定經(jīng)費(fèi)建設(shè)體育設(shè)施，降低場館資源的閑置率；適當(dāng)利用社區(qū)資源，完善各種體育項(xiàng)目器材，緩解學(xué)校場館資源不足的壓力；發(fā)展體育場館設(shè)施建設(shè)，促進(jìn)體育的社會(huì)化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享。立足于學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以長遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)需求為目標(biāo)，從各方面采取積極有效的措施，促進(jìn)我國學(xué)校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

3.4 重視培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識

體育教學(xué)對學(xué)生的體育鍛煉行為和效果有深遠(yuǎn)影響。必須嚴(yán)格執(zhí)行《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》文件附件第五條，即達(dá)到《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》良好成績者方可評定三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生，和相關(guān)的評獎(jiǎng)學(xué)金。加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)訓(xùn)練，優(yōu)化課程體系，從根本上解決教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格不相一致的問題。學(xué)校在體育理論教學(xué)中要加大終身體育內(nèi)容的比重，正確引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識體育的價(jià)值，積極參加對身體健康、身體素質(zhì)發(fā)展有益的體育活動(dòng)。

[1] 程文廣.我國體育教育的功能性缺失及其根源探究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6).

[2] 梁利民.21世紀(jì)大學(xué)體育教育中實(shí)施人文素質(zhì)教育新概念[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004(1):96-98.

[3] 張凡修.情感教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新聞愛好者，2009(14).

[4] 班 華.隱性課程與個(gè)性品德形成[J].教育研究，1989(12).