高山桂，張 波

隨著多媒體信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的迅速推廣，以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(CAI)為主要特征的體育課堂教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生。體育術(shù)課教學(xué)能利用多媒體的視頻呈現(xiàn)功能，通過(guò)播放視頻錄像使體育教學(xué)更直觀、形象。這體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)不僅可放慢視頻錄像的播放速度，而且能實(shí)現(xiàn)動(dòng)作凝結(jié)。動(dòng)作凝結(jié)是指將一個(gè)動(dòng)作視頻轉(zhuǎn)化為靜態(tài)的動(dòng)作全景圖像，以達(dá)到動(dòng)作凍結(jié)效果，可以靜態(tài)分析動(dòng)作的變化過(guò)程和軌跡，對(duì)動(dòng)作的完成情況進(jìn)行整體全局的掌握與分析，從而提供方便快捷的視覺(jué)反饋。這種輔助教學(xué)方法不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的多種需要，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。然而，由于客觀條件的限制，在體育課中CAI技術(shù)多數(shù)應(yīng)用于室內(nèi)課的體育理論傳授，在術(shù)科教學(xué)中的應(yīng)用不多見(jiàn)。體育教學(xué)是項(xiàng)模仿性很強(qiáng)的教學(xué)，要求直觀、形象，學(xué)生希望能在課堂上獲得對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作準(zhǔn)確無(wú)誤的理解，并得到及時(shí)反饋，以不斷提高自己的技術(shù)水平。本研究以某學(xué)院2個(gè)班次游泳課的學(xué)生為研究對(duì)象，探討“視頻輔助教學(xué)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)游泳技術(shù)的影響。“視頻輔助教學(xué)”是指在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體視頻技術(shù)所進(jìn)行的教學(xué)。

1 研究對(duì)象與過(guò)程

1.1 研究對(duì)象

選擇蛙泳作為研究項(xiàng)目，選擇某學(xué)院2個(gè)班次游泳課的學(xué)生作為研究對(duì)象，均為男生，對(duì)照班40人，實(shí)驗(yàn)班39人，具體情況如表1所示。

表1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象主要信息一覽表

1.2 理論基礎(chǔ)

使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)假設(shè)檢驗(yàn)的思想。2個(gè)班次的游泳課學(xué)生將接受不同的蛙泳教學(xué)方法。為考核不同教學(xué)方法的教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后都使用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法檢驗(yàn)2個(gè)班次有無(wú)顯著差異。實(shí)驗(yàn)前檢驗(yàn)專項(xiàng)身體素質(zhì)，實(shí)驗(yàn)后考核游泳技術(shù)水平及100 m游泳速度。

2個(gè)班次采用不同的教學(xué)方法，相互間無(wú)任何影響，本文認(rèn)為2個(gè)班次的學(xué)生在各方面是近似服從正態(tài)分布，基于以上原因比較兩個(gè)班學(xué)生在蛙泳學(xué)習(xí)效果上有無(wú)顯著差異，主要用兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)[1]。

兩樣本獨(dú)立t檢驗(yàn)的原假設(shè)是：兩總體均值無(wú)顯著差異，即

H0∶μ1-μ2=0

檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量是t統(tǒng)計(jì)量

根據(jù)SPSS計(jì)算出的F統(tǒng)計(jì)量及相應(yīng)的概率值P值判斷兩總體的方差是否有顯著差異。若概率P值小于顯著性水平α，則拒絕原假設(shè)，認(rèn)為兩總體方差有顯著差異，否則認(rèn)為無(wú)顯著差異。

在此基礎(chǔ)上，利用t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值及相應(yīng)的概率值P值判斷兩總體的均值是否有顯著差異。若t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的概率P值小于顯著性水平α，則拒絕原假設(shè)，認(rèn)為兩總體均值有顯著差異，否則認(rèn)為無(wú)顯著差異。

1.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1.3.1 所需設(shè)備

多媒體教室1個(gè)，筆記本電腦1臺(tái)，攝像機(jī)1臺(tái)，視頻處理軟件等。

由于苗族聚居區(qū)的聚居特征以及其位置、傳統(tǒng)文化的影響，苗族銀飾鍛造技藝的傳承習(xí)慣是傳男不傳女，傳內(nèi)不傳外。且因歷經(jīng)多年的發(fā)展以及其比較重，價(jià)格較貴等各種因素的影響，選擇整套、具有苗族特征銀飾的顧客越來(lái)越少，苗族銀飾的盈利性并不明顯。在這種情況下，很多年輕人選擇外出務(wù)工，因此現(xiàn)今懂得苗族銀飾鍛造技藝的人非常少，且基本上都是老一輩勞動(dòng)者，這些人文化程度普遍偏低，經(jīng)濟(jì)水平也相對(duì)一般，對(duì)蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的苗族銀飾不甚關(guān)注。

1.3.2 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)前對(duì)2個(gè)班次學(xué)生進(jìn)行游泳基礎(chǔ)水平評(píng)定和專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)。

首先，組織評(píng)定了兩組學(xué)生的游泳基礎(chǔ)水平。經(jīng)調(diào)查2個(gè)班次中的學(xué)生不會(huì)游泳的對(duì)照組35人，實(shí)驗(yàn)組33人；會(huì)游泳但不會(huì)蛙泳的對(duì)照組3人，實(shí)驗(yàn)組4人；會(huì)游蛙泳的對(duì)照組2人，實(shí)驗(yàn)組2人，具體結(jié)果見(jiàn)表2。筆者請(qǐng)5位專家對(duì)2個(gè)班次學(xué)生的游泳基礎(chǔ)進(jìn)行評(píng)定，5位專家一致認(rèn)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生的游泳基礎(chǔ)處于同一水平。

表2 兩組學(xué)生不同游泳基礎(chǔ)人數(shù)統(tǒng)計(jì)(人)

其次，進(jìn)行專項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)驗(yàn)，包括身高、體重、立定跳遠(yuǎn)、5 000 m、擲手榴彈。運(yùn)用SPSS軟件，分析2組學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)(m)、5 000 m(s)、擲手榴彈(m)3方面的總體水平有無(wú)顯著性差異，具體檢驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)表3。

表3可看出對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的均值檢驗(yàn)結(jié)果。分析F統(tǒng)計(jì)量的觀察值為0.02，對(duì)應(yīng)的概率P值0.887，在5%的顯著性水平下，由于概率P值大于0.05，可認(rèn)為兩總體的方差無(wú)顯著差異，因此在兩總體均值的檢驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)看第一行的t檢驗(yàn)的結(jié)果。其中t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為-0.019，對(duì)應(yīng)的雙尾概率P值0.985，在5%的顯著性水平下，由于概率P值大于0.05，可以認(rèn)為兩總體的均值無(wú)顯著差異。即對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生在立定跳遠(yuǎn)成績(jī)方面的總體平均值無(wú)顯著差異，水平相當(dāng)。

同理可以得到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組在5 000 m和擲手榴彈兩項(xiàng)成績(jī)總體平均水平也無(wú)顯著差異的結(jié)論。綜上本文將對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組采用不同的教學(xué)方式，比較是否有不同的教學(xué)效果。

表3 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前各方面兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

1.3.3 實(shí)驗(yàn)過(guò)程

對(duì)照組采用傳統(tǒng)游泳教學(xué)方法，即示范講解——學(xué)生練習(xí)——老師糾錯(cuò)的教學(xué)方法進(jìn)行游泳教學(xué)。

實(shí)驗(yàn)組采用的教學(xué)方法是在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體視頻技術(shù)教學(xué)，即在老師示范講解部分采用老師示范講解和游泳視頻示范講解結(jié)合的方式，游泳視頻示范包括職業(yè)游泳運(yùn)動(dòng)員的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作錄像、學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作錄像；學(xué)生練習(xí)部分，對(duì)個(gè)別學(xué)生的游泳動(dòng)作進(jìn)行錄像，要求學(xué)生游泳動(dòng)作錄像能夠清晰反映出學(xué)生的動(dòng)作特點(diǎn)；老師糾錯(cuò)部分，老師借助學(xué)生練習(xí)錄像對(duì)其糾錯(cuò)，在糾錯(cuò)后的練習(xí)過(guò)程中繼續(xù)對(duì)其進(jìn)行錄像，不僅使學(xué)生更清晰地看到自己動(dòng)作與標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作的差別，而且認(rèn)識(shí)到改正動(dòng)作后自己游泳技術(shù)的進(jìn)步情況。如此重復(fù)，直至考試。

1.3.4 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

考核評(píng)定內(nèi)容為100 m游泳，成績(jī)分兩方面：一是評(píng)定游泳技術(shù)水平，5名老師打分，去掉最高分和最低分后取平均值，滿分10分；二是考核游泳速度，即游完100 m所用的時(shí)間，單位為秒。

通過(guò)對(duì)對(duì)照組40人、實(shí)驗(yàn)組39人，總計(jì)79人考核成績(jī)的記錄分別考慮老師打分序列、100 m游泳用時(shí)兩個(gè)序列，進(jìn)行總體均值有無(wú)顯著性差異的配對(duì)t檢驗(yàn)，具體見(jiàn)表4、表5。

表4 照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后游泳技術(shù)及速度的基本描述統(tǒng)計(jì)

表4可看出，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的評(píng)委打分?jǐn)?shù)據(jù)是完整的79個(gè)，100 m蛙泳成績(jī)對(duì)照組的有效成績(jī)36個(gè)，無(wú)效成績(jī)4個(gè)；實(shí)驗(yàn)組有效成績(jī)37個(gè)，無(wú)效成績(jī)2個(gè)。這是因?yàn)樵诳己送局?，有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完成100 m蛙泳，中途停滯，無(wú)成績(jī)。無(wú)論是評(píng)委打分還是100 m蛙泳，對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的樣本平均值都有一定差距，下面將通過(guò)檢驗(yàn)推斷這種差異是抽樣誤差造成的還是系統(tǒng)性的。

表5可看出，評(píng)委打分序列對(duì)于對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組2個(gè)序列其F統(tǒng)計(jì)量的觀察值為2.088，對(duì)應(yīng)的概率P值0.153，在5%的顯著性水平下，由于概率P值大于0.05，可認(rèn)為兩總體的方差無(wú)顯著差異，因此在兩總體均值的檢驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)看第一行的t檢驗(yàn)的結(jié)果。其中t統(tǒng)計(jì)量的觀測(cè)值為-4.294，對(duì)應(yīng)的雙尾概率P值0.000，在5%的顯著性水平下，由于概率P值小于0.05，可認(rèn)為兩總體的均值有顯著差異，即對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生游泳技術(shù)的評(píng)委打分總體平均值有顯著差異，說(shuō)明學(xué)生的游泳技術(shù)水平明顯不同。

同理對(duì)于100 m蛙泳成績(jī)，可得出，在5%的顯著性水平下，兩總體方差無(wú)顯著差異，100 m蛙泳用時(shí)總體平均值有顯著差異，說(shuō)明學(xué)生的蛙泳游泳速度明顯不同。

綜上，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生游泳技術(shù)水平評(píng)定和游泳速度考核，認(rèn)為這兩組學(xué)生無(wú)論在游泳技術(shù)的規(guī)范程度，還是在游泳速度方面均呈現(xiàn)顯著性差異，表明“視頻輔助教學(xué)”對(duì)提高蛙泳教學(xué)效果具有明顯作用。

表5 對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后游泳技術(shù)及速度兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)結(jié)果

2 結(jié)果分析

2.1 “視頻輔助教學(xué)”提高蛙泳教學(xué)效果的原因

游泳教學(xué)的過(guò)程從某種意義上理解，可認(rèn)為是老師為學(xué)生提供關(guān)于游泳學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，并對(duì)練習(xí)過(guò)程及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋調(diào)整，提高動(dòng)作質(zhì)量的過(guò)程[2]。要使教學(xué)更有效果必須為學(xué)生提供3種類型的信息糾正錯(cuò)誤動(dòng)作：1)提供精準(zhǔn)、清晰的動(dòng)作展示；2)學(xué)生完成的動(dòng)作與所要求的動(dòng)作相比差別在哪里；3)怎樣改變不正確動(dòng)作，使之更接近于要求。傳統(tǒng)體育教學(xué)方法是示范講解、學(xué)生練習(xí)、老師糾正動(dòng)作，該方法從工程學(xué)角度來(lái)看是一個(gè)反饋系統(tǒng)，反饋回路是老師的講評(píng)與運(yùn)動(dòng)員自身對(duì)完成動(dòng)作的感覺(jué)。相比傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，“視頻輔助教學(xué)”方法的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在兩方面：1)示范講解，示范動(dòng)作要精準(zhǔn)無(wú)誤，便于講解。不可否認(rèn)，相比職業(yè)運(yùn)動(dòng)員，體育老師動(dòng)作示范的精準(zhǔn)程度有偏差，學(xué)生更信服職業(yè)運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作示范視頻。同時(shí)，對(duì)于慢速動(dòng)作和較難的凝結(jié)動(dòng)作來(lái)講，借助視頻示范更便于講解。2)老師糾正動(dòng)作，傳統(tǒng)體育教學(xué)在糾正動(dòng)作上的反饋方式基本采用語(yǔ)言反饋或老師模仿學(xué)生動(dòng)作的視覺(jué)反饋。

這兩種方法為學(xué)生提供的糾正錯(cuò)誤的信息質(zhì)量有局限性。語(yǔ)言反饋要求老師的語(yǔ)言能準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)生的動(dòng)作特點(diǎn)，學(xué)生能準(zhǔn)確理解老師的語(yǔ)言并反映到動(dòng)作中去。在這個(gè)信息傳遞過(guò)程中信息很易出現(xiàn)偏差，往往學(xué)生聽(tīng)完了還是不能準(zhǔn)確理解，或理解了還是不能通過(guò)動(dòng)作表達(dá)出來(lái)。教師的模仿能起到一定作用，但相比自己的動(dòng)作視頻，學(xué)生更能看清其動(dòng)作特點(diǎn)，增加了一條反饋回路。

2.2 “視頻輔助教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

一種是巴甫洛夫的條件反射學(xué)說(shuō)，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)記憶是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)不斷地接受環(huán)境的變化而獲得新的行為習(xí)慣或經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程[3]。換言之，運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)就是讓接受的環(huán)境不斷變化，使神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生新的記憶和經(jīng)驗(yàn)。通常運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是通過(guò)觀看老師的示范動(dòng)作來(lái)感受環(huán)境的變化，但學(xué)生對(duì)這些信息的記憶和處理總是短暫和不重復(fù)的?！耙曨l輔助教學(xué)”正好可彌補(bǔ)這一缺陷，該教學(xué)方法不僅可以整合各種特點(diǎn)的動(dòng)作示范，而且能實(shí)現(xiàn)及時(shí)和延時(shí)不同時(shí)間段的反饋要求，豐富了條件反射中的刺激類型和刺激強(qiáng)度，使條件反射更穩(wěn)定。

另一種是控制論的建構(gòu)機(jī)制學(xué)說(shuō)，該學(xué)說(shuō)認(rèn)為運(yùn)動(dòng)機(jī)能的形成，是大腦皮層感覺(jué)區(qū)域或運(yùn)動(dòng)區(qū)，形成感覺(jué)記憶痕跡或運(yùn)動(dòng)技巧功能構(gòu)型，當(dāng)再現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，大腦皮層根據(jù)來(lái)自體內(nèi)外的輸入信息，引出一定的記憶痕跡或運(yùn)動(dòng)技巧構(gòu)型[4]。該理論中運(yùn)動(dòng)技能形成的必要條件是輸入信息，只有輸入信息才可能引出記憶運(yùn)動(dòng)痕跡。由此可知，運(yùn)動(dòng)機(jī)能的形成主要解決信息的輸入，獲取信息的通道是人體感官，最重要的感官就是視覺(jué)。人通過(guò)視覺(jué)感知肢體的運(yùn)動(dòng)軌跡、速度、力量及空間位置等。恰恰“視頻輔助教學(xué)”方法符合建構(gòu)機(jī)制學(xué)說(shuō)的學(xué)習(xí)要求。課上，學(xué)生可邊看動(dòng)作技術(shù)視頻，邊聽(tīng)老師講解，課下，根據(jù)對(duì)老師講解的理解，仍可觀看動(dòng)作技術(shù)視頻，如此便延長(zhǎng)了視覺(jué)刺激時(shí)間，無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)時(shí)間。

2.3 學(xué)生對(duì)蛙泳課教學(xué)的滿意程度和對(duì)蛙泳的喜愛(ài)程度調(diào)查

為了解學(xué)生對(duì)蛙泳課采用“視頻輔助教學(xué)”方法的滿意度，對(duì)兩組學(xué)生發(fā)放了相同的滿意度調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果如表6、7所示。表6可看出，對(duì)照組學(xué)生對(duì)蛙泳課教學(xué)滿意的占90%，實(shí)驗(yàn)組達(dá)97.5%。表7可看出，對(duì)照組喜愛(ài)蛙泳的占87.5%，實(shí)驗(yàn)組為97.5%。由此得出結(jié)論，“視頻輔助教學(xué)”不僅可提高蛙泳教學(xué)效果，還可培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)蛙泳的良好興趣，達(dá)到終身體育的目的。

表6 學(xué)生對(duì)蛙泳課教學(xué)滿意度調(diào)查

表7 學(xué)生對(duì)蛙泳運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)程度調(diào)查

3 小結(jié)

相比傳統(tǒng)體育教學(xué)方法，“視頻輔助教學(xué)”方法不僅能提高游泳教學(xué)質(zhì)量，還能增加學(xué)生對(duì)蛙泳的喜愛(ài)程度，更有利于培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的良好習(xí)慣。但這種教學(xué)方法也對(duì)游泳教學(xué)的場(chǎng)地設(shè)備及老師的多媒體處理能力提出了要求[6]。“視頻輔助教學(xué)”所需設(shè)備主要是在游泳館設(shè)多媒體教室1個(gè)、攝像機(jī)1臺(tái)、筆記本電腦1臺(tái)、視頻處理軟件等，若條件不允許，可將設(shè)備簡(jiǎn)化為數(shù)碼相機(jī)或可錄像的手機(jī)1臺(tái)，筆記本電腦1臺(tái)、大型號(hào)的顯示器1臺(tái)，免費(fèi)視頻處理軟件等。就目前的教學(xué)保障條件講，設(shè)備問(wèn)題較容易解決，同時(shí)，老師掌握視頻處理軟件的操作方法也很容易。所以，“視頻輔助教學(xué)”方法在游泳教學(xué)中具有極高的實(shí)用性和推廣性。

[1] 薛 薇.統(tǒng)計(jì)分析與SPSS的應(yīng)用[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008.

[2] 汪愛(ài)麗.多媒體在排球教學(xué)中的探索及其運(yùn)用[J].山東體育科技,2008,30(3).

[3] 王朝群，李驍軍，盧成義，等.多媒體CAI課件應(yīng)用于排球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].山東體育科技,2003,23(2).

[4] 王桂榮，劉家生.論CAI在排球教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006,22(1).

[5] 姚 珂.多媒體動(dòng)態(tài)圖示引導(dǎo)法在排球正面扣球技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,39(3).

[6] 宗明波，姚東慧.“視頻回放”引入足球技術(shù)教學(xué)的思考[J].學(xué)校體育學(xué),2011(2).