于 亮

(宿遷市廣播電視大學(xué)，江蘇宿遷 223800)

高職教育的政治課程主要包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》和《形勢與政策》三門課程。政治課程不同于一般的課程，它是直接地對學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀進(jìn)行教育的，其教育更具有一定的理論性和現(xiàn)實性，對其內(nèi)容的理解也比較好地體現(xiàn)了對素質(zhì)教育重要性的認(rèn)同。但是，縱觀目前高職教育的教學(xué)實踐，政治課程的效果離我們的教學(xué)目標(biāo)還是存在一定距離的，因此，我們有必要對其教學(xué)過程、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面進(jìn)行探索與研究，而研究的一個重要措施就是對考試制度的研究，因為考試一直是教育的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)的考試制度能真正體現(xiàn)出教學(xué)的各個方面成果。

一、高職教育中的政治課程考試制度的現(xiàn)狀

(一)課程考試的形式化

考試的直接目的就是檢驗學(xué)生對所學(xué)課程的把握程度，但是一些高職院校將學(xué)生的成績與教師的教學(xué)水平、經(jīng)濟(jì)收入掛鉤，使得教師處在了教學(xué)的被動的地位。學(xué)生為了及格需要向教師探求考試的重點，而所謂的重點就是考試的內(nèi)容;教師為了滿足自身的需要就規(guī)劃了重點問題。兩者“配合”以后，學(xué)生對重點的熟悉一方面造成了學(xué)生在考試過程中作弊的現(xiàn)象，另一方面也造成了對課程掌握的假象，這樣必然偏離考試的初衷，最終使得政治課程的考試形成了形式化。

(二)對政治課程的不重視影響了政治課程考試的地位

我國的教育對政治課程非常重視，不斷加強(qiáng)課程考試改革來適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會主義精神文明建設(shè)，但是部分高職院校卻忽視對學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，輕視對學(xué)生理論分析能力的培養(yǎng)，做表面文章，將政治課程的改革當(dāng)作形象工程來抓。實際上，培養(yǎng)適用型人才，良好的品德才是前提條件。在高職院校中，學(xué)校、教師、學(xué)生對政治課程的作用與地位的理解成為一種普遍的共識，其中缺乏專業(yè)的教師隊伍是其最好的證明。對政治課程的不重視，必然影響政治課程考試機(jī)制的正常運行。

(三)忽視形成性考核

教育的考核實際上分為形成性考核與終結(jié)性考核較為合理，因為這樣的劃分加強(qiáng)了過程與結(jié)果的聯(lián)系，政治課程中的理論與實踐結(jié)合的原則也體現(xiàn)了這一點。但是在高職政治課程教育中形成性考核對學(xué)生的平時考核缺乏一定的依據(jù)，教師對其表現(xiàn)也無法實現(xiàn)科學(xué)化考核，使得這樣的考核沒有真正地體現(xiàn)其應(yīng)有的地位，造成了形成性考核就是學(xué)生最容易得到的成績，最終使考核形式化。

二、高職教育中的政治課程考試制度改革

目前高職政治課程考試制度的現(xiàn)狀并沒有科學(xué)體現(xiàn)考試應(yīng)有的地位，一方面存在對政治課程考試制度的不重視，另一方面是政治考試制度本身還存在不完善的地方，因此，在政治課程考試制度改革中，我們必須采取切實可行的措施來適應(yīng)課程的特點。

(一)堅持政治課程考試形式制度改革

科學(xué)的考試形式對于高職政治課程的發(fā)展和建設(shè)起著關(guān)鍵的作用。應(yīng)試教育之所以在我國存在那么長的時間，應(yīng)該有其合理的地方，我們提倡素質(zhì)教育并不是否認(rèn)應(yīng)試教育，而是在落實素質(zhì)教育，我們必須將兩種考試形式緊密結(jié)合起來。首先，在當(dāng)前的高職教育中大多實行嚴(yán)進(jìn)寬出的政策，學(xué)生追求及格萬歲，即使不及格也是經(jīng)過補(bǔ)考再及格，這樣的政策必然使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的目的性和主動性，對考試存在不重視的現(xiàn)象。其次，在高職教育中，一般院校實行考教合一的原則，學(xué)生對考試的形式、內(nèi)容都比較了解，考試就失去了本身的考核意義。因此，在政治課程考試制度的改革中，學(xué)校應(yīng)該堅持素質(zhì)教育與應(yīng)試教育兩種形式的結(jié)合，嚴(yán)格考核考試結(jié)果，對達(dá)不到教學(xué)要求的實行嚴(yán)格淘汰制，引起學(xué)生對考試的重視。同時，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，針對政治課程的特殊性(高職院校政治課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)具有一致性)，可以實行考教分離政策，采用統(tǒng)一的考試形式和考試內(nèi)容。在現(xiàn)在的高職教育中，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課采取教師考核與學(xué)生自我考核結(jié)合來確定成績而不采取卷面的考試形式，《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》采取開卷考試形式，應(yīng)該說這樣的考試形式是對高職政治課程考試形式的嘗試，也有利于科學(xué)的政治課程考試制度的建立。

(二)利用政治課程內(nèi)容的改革促進(jìn)考試制度改革

實行政治課程考試改革以來，其內(nèi)容也在不斷地適應(yīng)學(xué)生的生理、心理的特征和社會發(fā)展的趨勢。但是政治課程內(nèi)容從學(xué)生的短期需要看還缺乏一定的實用性，理論性也比較強(qiáng)，同時，由于部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對政治課程采取輕視甚至排斥的情緒，這些因素必然影響我們的教學(xué)效果，因此，在課程的內(nèi)容改革過程中，我們應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生理性分析問題的能力，同時能夠讓學(xué)生接受義務(wù)教育，即要求學(xué)生從課程中分析自我的義務(wù)，使他們從根本上認(rèn)識自己應(yīng)該知道些什么?應(yīng)該理解些什么?應(yīng)該接受些什么?從政治理論課程中尋找自己的精神家園，從思想道德修養(yǎng)上、從黨和國家的指導(dǎo)思想上、從當(dāng)前國內(nèi)外的形勢上來理解政治課程的意義，利用課程內(nèi)容制度改革促進(jìn)考試制度改革，從而不斷提高他們自身的素質(zhì)，達(dá)到政治課程的教學(xué)要求。

(三)完善政治課程考試命題的科學(xué)性

實現(xiàn)政治課程教學(xué)效果的一個重要手段就是理論與實踐的聯(lián)系，但是在目前的政治課程考試中仍然存在一些名詞解釋、簡答等形式的題型，這與政治課程考試的改革目標(biāo)是背道而馳的，因為這樣的形式，只是對課本內(nèi)容的記憶，無法真正檢驗出學(xué)生對問題的把握，更無法表現(xiàn)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。因此，在政治課程考試的命題中，我們應(yīng)該在涵蓋所學(xué)課程的基礎(chǔ)上，增加一些實踐性內(nèi)容，提高學(xué)生理論聯(lián)系實踐的能力，做到主觀題與客觀題，難題與易題的結(jié)合，同時在設(shè)計題量上可以借簽司法考試和GCT 考試模式，使得學(xué)生專心考試，無暇進(jìn)行作弊，從而實現(xiàn)考試的檢驗?zāi)康摹?/p>

(四)進(jìn)一步加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)制度管理

考風(fēng)考紀(jì)是校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要體現(xiàn)，同時也體現(xiàn)了學(xué)校的管理水平和學(xué)生的素質(zhì)，也在一定程度上決定了學(xué)生平時的學(xué)習(xí)態(tài)度。加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)管理一方面要求教師端正監(jiān)考態(tài)度，認(rèn)真履行其職能;另一方面要求學(xué)生深刻體會考試的目的和意義。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校加強(qiáng)各方面的監(jiān)管力度，從而樹立考試氛圍，達(dá)到預(yù)期的考試效果。

改革是原有制度的自我完善和發(fā)展，其過程是一個循序漸進(jìn)的過程，課程考試制度改革也是如此。高職院校教育中的政治課程的考試制度改革有其特殊性，因此，我們可以采取綜合的考試的形式，也可以結(jié)合高職政治課程的特征采取單獨的考試形式從多方面出發(fā)采取切實可行的措施來完善課程考試制度，從而進(jìn)一步適應(yīng)高職教育改革的方針政策，使得高職教育培養(yǎng)的不僅是具有職業(yè)技能的人才，而且是具有高素養(yǎng)的人才。

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