李 霞

(山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250103)

高校圖書館作為大學(xué)生的重要課堂，對學(xué)生所學(xué)專業(yè)的深入研究和各方面知識的積累起著重要的作用。新生入校后，如何讓他們從繁重的升學(xué)壓力下走出，不至于進(jìn)入大學(xué)自主時(shí)間覺得無所事事;如何讓他們能盡快地投入到自己的閱讀旅游當(dāng)中，在圖書館里暢享知識帶來的快樂。新生入館教育是最有效、最便捷方式之一。

一、新生入館教育的重要性

對于大一的新生來說，三年緊張的高中學(xué)習(xí)中充滿了枯燥的數(shù)學(xué)題，日復(fù)一日的背誦，根本無暇顧及學(xué)校的圖書館。即便在圖書館里借閱過圖書，也因圖書館的規(guī)模、作用、服務(wù)、性質(zhì)的不同，到了大學(xué)后，無不被高校圖書館建筑的宏偉、設(shè)施的齊全、館藏的豐富而驚嘆!驚嘆的同時(shí)，面對幾十萬上百萬的藏書，更多的是無從下手，望而卻步。利用新生剛?cè)胄＿@一有利時(shí)機(jī)進(jìn)行入館教育，不僅可以借此宣傳圖書館，提升本身在學(xué)校中的形象地位;也可以推廣圖書館資源與服務(wù)，同時(shí)更可以廣泛的吸納新讀者。［1］

新生的入館教育，可以緩解大批新讀者不了解圖書館的布局、規(guī)章制度、圖書排序方法而給工作人員帶來的大量重復(fù)的工作。同時(shí)，可以使館員老師與學(xué)生面對面交流，增加了彼此之間的聯(lián)系，發(fā)揮了圖書館育人的作用。［2］

二、傳統(tǒng)入館教育模式——講授式的應(yīng)用

對于接受應(yīng)試教育的大一新生來說，受應(yīng)試教育的束縛，他們普遍認(rèn)為圖書館就是借書、還書的地方，就像去商場買東西，不需要經(jīng)過特殊培訓(xùn)。單憑自覺來接受入館教育，達(dá)到不預(yù)期的效果。講授式的入館培訓(xùn)在實(shí)施過程中，受到各二級院部的高度重視，多數(shù)輔導(dǎo)員到現(xiàn)場組織，嚴(yán)格學(xué)生考勤，從源頭上減少逃避培訓(xùn)的現(xiàn)象，使培訓(xùn)有制約。

這種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)顯著:直觀、簡明易懂、便于師生的互動交流，但其缺點(diǎn)過程冗長，效率低下。我校一年的新生大約有5000多人，由于新生學(xué)習(xí)上生活上都有很多事要處理，導(dǎo)致原來整個(gè)入館教育需要1到2個(gè)月的時(shí)間才能完成。本年充分利用新生軍訓(xùn)結(jié)束后一周的機(jī)動時(shí)間，由各二級院部自行安排時(shí)間集中大班培訓(xùn)，大大縮短了培訓(xùn)時(shí)間，提高了效率。

為提高學(xué)生講授時(shí)課堂的積極性，圖書館多名資深館員老師編寫課件，配合多媒體設(shè)施對新生開展培訓(xùn)，并且根據(jù)每年培訓(xùn)的具體情況、反饋意見，及時(shí)更改課件。

三、參觀式入館教育模式探索

經(jīng)圖書館與汽車學(xué)院的協(xié)商，2012年入館教育汽車學(xué)院采取參觀式與講授式相結(jié)合的辦法。一次組織兩個(gè)班的學(xué)生，由館員老師帶領(lǐng)進(jìn)到圖書館，讓新生讀者到總服務(wù)臺、各個(gè)書庫、視聽資料室參觀，并由館員簡要講解。因參觀時(shí)圖書館都在正常開放，過多的講解、互動會影響在館內(nèi)同學(xué)的閱讀。本次探索式的參觀教育，一部分學(xué)生是先參觀后聽講座。這部分學(xué)生，在參觀時(shí)，看到琳瑯滿目、門類齊全的館藏，恨不能立即要投入到書海當(dāng)中。這時(shí)館員老師適時(shí)發(fā)問:一個(gè)社會科學(xué)書庫中的書就是十幾萬冊，整個(gè)圖書館上百萬的藏書，你該怎么去找?不管你是看娛樂消遣圖書、還是要完成學(xué)業(yè)論文，亦或是自學(xué)點(diǎn)東西，六層的圖書館大樓你該上哪?帶著這些問題再聽講座，更有針對性。與此同時(shí)，另一部分學(xué)生在圖書館報(bào)告聽聽講座，講座后再參觀圖書館。培訓(xùn)的結(jié)果因人而異，這時(shí)館員老師、勤工助學(xué)崗上的學(xué)生會對實(shí)際運(yùn)用過程中遇到問題及時(shí)給予幫助，學(xué)生之間也可以相互交流心得體會。

四、其他方法

在學(xué)生入學(xué)當(dāng)天，即刻發(fā)放讀者指南以使學(xué)生對圖書館有初步向往。在發(fā)放書多面材料的同時(shí)，在圖書信息中心的網(wǎng)站上也有相關(guān)介紹，供學(xué)生隨時(shí)瀏覽。主動聯(lián)系各二級學(xué)院，根據(jù)需要，深入學(xué)院內(nèi)部開展館藏資料介紹、文獻(xiàn)檢索課等。

不可否認(rèn)，我們目前的入館教育取得了一定的效果，也受到各二級學(xué)院的好評。但是其作用也僅是讓新生對圖書館有一個(gè)整體上的認(rèn)識。文獻(xiàn)檢索課是一門系統(tǒng)性、長期性的課程，應(yīng)該對在不同過程的遇到的新問題進(jìn)行后續(xù)輔導(dǎo)，同樣也應(yīng)針對特殊問題，做個(gè)別輔導(dǎo)。［3］這個(gè)過程，反復(fù)、漫長，沒有終點(diǎn)。新生入館教育，需要形式靈活，增加培訓(xùn)、上網(wǎng)及學(xué)生互動方式，以提高培訓(xùn)的質(zhì)量。同時(shí)，對大多數(shù)學(xué)生來說，一次性的培訓(xùn)很難掌握圖書館所有功能，如果能將新生培訓(xùn)課程作為必修課列入教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，相信必能為新生的大學(xué)生活有所裨益。

［1］廖麗艷.高校圖書館新生入館教育現(xiàn)狀分析與對策［J］.晉圖學(xué)刊，2009，(4).

［2］胡舒莉.對高校新生入館教育的審視［J］.圖書館學(xué)刊，2007，(3).

［3］成實(shí).高校圖書館新生入館教育探析［J］.黑龍江科技信息2008，(20).