閆曉前 張軍科

我院精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)是由建校之初的火炸藥工藝專(zhuān)業(yè)逐漸演變而來(lái)，1999年正式設(shè)立，2007年被省教育廳確定為省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)，2010年被確定為骨干院校建設(shè)重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)。陜西省豐富的自然資源和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為精細(xì)化學(xué)工業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，也必然造成精細(xì)化工領(lǐng)域?qū)Ω呒寄苋瞬诺耐⑿枨螅瑸楦呗毦?xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇和發(fā)展平臺(tái)。因此，進(jìn)行精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)研究與實(shí)踐，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系，探索適合本專(zhuān)業(yè)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，是我們服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)義不容辭的社會(huì)責(zé)任。

課程開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想

總結(jié)和鞏固我院近年來(lái)教育教學(xué)改革成果，創(chuàng)新及實(shí)踐我院“校企聯(lián)動(dòng)、工學(xué)耦合”的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具有高端技能型專(zhuān)門(mén)人才為根本任務(wù)，切實(shí)滿足學(xué)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展需求，突出以人為本的教育理念，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅要具有較強(qiáng)的職業(yè)能力及適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)的能力，也要具備可持續(xù)發(fā)展的能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

課程開(kāi)發(fā)的原則

高職精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)“生產(chǎn)、管理、技術(shù)、服務(wù)第一線工作需要的高素質(zhì)技能型人才”，因此，高職課程的開(kāi)發(fā)要注重滲透職業(yè)性要素，即在基于工作過(guò)程的高職課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要堅(jiān)持“五融入”的原則，也就是適時(shí)融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐等五大高職教育職業(yè)性要素，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。

課程開(kāi)發(fā)的思路

以學(xué)院國(guó)防職教集團(tuán)為平臺(tái)，建立校企合作工作站，成立精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)。在其指導(dǎo)下，通過(guò)校企合作工作站，進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，確定專(zhuān)業(yè)崗位面向，通過(guò)專(zhuān)業(yè)主要面向工作崗位的業(yè)務(wù)范圍分析，確定專(zhuān)業(yè)的工作領(lǐng)域，并進(jìn)行工作領(lǐng)域典型的工作任務(wù)分析，確定專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力要求，融入職業(yè)資格要求，校企聯(lián)合共同進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)崗位相耦合，“理論學(xué)習(xí)→仿真訓(xùn)練→崗位實(shí)操”能力逐級(jí)提升的工作過(guò)程系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)課程體系，重點(diǎn)建設(shè)教學(xué)內(nèi)容與崗位能力相耦合的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程，形成專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。

課程體系的構(gòu)建

通過(guò)調(diào)研確定專(zhuān)業(yè)主要面向的工作崗位2個(gè)，次要崗位4個(gè)，確定專(zhuān)業(yè)的工作領(lǐng)域13個(gè)，并進(jìn)行工作領(lǐng)域典型的工作任務(wù)分析，確定專(zhuān)業(yè)所需的職業(yè)能力，根據(jù)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力要求，融入職業(yè)資格要求，進(jìn)行課程內(nèi)容的解構(gòu)與重構(gòu)，構(gòu)建了以典型精細(xì)化工產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程為載體的工作過(guò)程系統(tǒng)化專(zhuān)業(yè)課程體系。

精細(xì)化工行業(yè)要求除了掌握從事職業(yè)所具備的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能外，還應(yīng)該具有高度的工作責(zé)任心，具有敬業(yè)愛(ài)崗、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、吃苦耐勞、沉著冷靜、遇事果斷的職業(yè)素質(zhì)，還要有強(qiáng)烈的安全生產(chǎn)意識(shí)和法律意識(shí)。正因?yàn)榫?xì)化工行業(yè)的特殊性，使得精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)也有特殊的崗位能力和崗位素質(zhì)要求，因此，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、課程體系體現(xiàn)了“理論學(xué)習(xí)→仿真訓(xùn)練→崗位實(shí)操”能力逐級(jí)提升的特點(diǎn)。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，先進(jìn)行仿真模擬訓(xùn)練，了解工藝原理、工藝過(guò)程、影響因素、故障排除，在進(jìn)行實(shí)踐反復(fù)操作，進(jìn)一步鞏固理論，強(qiáng)化技能。

課程體系由兩類(lèi)、六領(lǐng)域構(gòu)成，兩類(lèi)是指必修課和選修課，六領(lǐng)域是指公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)基本學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域、專(zhuān)業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域、公共拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域及素質(zhì)教育拓展領(lǐng)域。不同類(lèi)別的課程根據(jù)課程的特點(diǎn)，可按照理論課、實(shí)踐課及一體化課程三種組織方式開(kāi)展教學(xué)。

優(yōu)質(zhì)核心課程及精品課程建設(shè)

與校企合作工作站相關(guān)企業(yè)合作，選擇精細(xì)化工產(chǎn)品“生產(chǎn)操作”、“分析檢測(cè)”等專(zhuān)業(yè)主要工作崗位的典型工作任務(wù)作為優(yōu)質(zhì)核心課程的核心教學(xué)內(nèi)容，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，校企合作開(kāi)發(fā)四門(mén)優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程，并按照省級(jí)精品課程標(biāo)準(zhǔn)要求，建設(shè)既能滿足職業(yè)崗位技能素質(zhì)要求，又能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)核心課程。另外，根據(jù)企業(yè)人才需求，開(kāi)發(fā)符合企業(yè)生產(chǎn)要求的訂單培養(yǎng)課程，實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)動(dòng)辦學(xué)、聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)、聯(lián)動(dòng)研發(fā)，課程體系與專(zhuān)業(yè)崗位、課程內(nèi)容與崗位能力、專(zhuān)業(yè)教師與能工巧匠、實(shí)習(xí)作品與企業(yè)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)基地與生產(chǎn)車(chē)間、學(xué)校評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)、校園文化與企業(yè)文化相耦合，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)

通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、先進(jìn)技術(shù)支撐、開(kāi)放式管理、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行、持續(xù)更新等方式，建設(shè)具有精細(xì)化工專(zhuān)業(yè)特色的共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)。包含內(nèi)容有：專(zhuān)業(yè)建設(shè)資源庫(kù)，包括專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研、行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)崗位群及崗位職業(yè)能力分析等內(nèi)容；課程資源庫(kù)，包括優(yōu)質(zhì)核心課程及精品課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、課程介紹、教學(xué)情境設(shè)計(jì)等內(nèi)容；實(shí)訓(xùn)基地資源庫(kù)，包括精細(xì)化工生產(chǎn)設(shè)備與儀器資料庫(kù)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目資料庫(kù)、職業(yè)資格技能訓(xùn)練等內(nèi)容，所有內(nèi)容對(duì)教師和學(xué)生開(kāi)放，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)；職業(yè)資格培訓(xùn)、認(rèn)證資源庫(kù)，建立健全化工檢驗(yàn)工、化工總控工、有機(jī)合成工等。滿足教學(xué)需要，滿足不同學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)，在提高本專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的同時(shí)，為本地區(qū)和國(guó)內(nèi)同類(lèi)型院校提供共享型教學(xué)資源，發(fā)揮專(zhuān)業(yè)的引領(lǐng)示范作用。

高職院校的發(fā)展面臨著巨大的挑戰(zhàn)，要想培養(yǎng)出高質(zhì)量的技能型人才，就必須加強(qiáng)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)，從而促使高職專(zhuān)業(yè)辦出特色，持續(xù)發(fā)展。

[1]蔣麗華，王亞鵬.試論高職課程開(kāi)發(fā)與職業(yè)性要素的滲透[J].柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，10（4）:109-111.