■文/許亞娥

一、在數(shù)的組成教學(xué)中培養(yǎng)“有序思想”

在5的組成教學(xué)中，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考：“能有序地把5根小棒快速分成兩部分嗎？你是怎么想的？”在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生的思考變得有條理起來，呈現(xiàn)出了這樣的分法：首先把5根小棒分成1和4，接下來，依次從4這個(gè)部分中拿出1個(gè)到另一部分，依次得到5分出2和3，5分成3和2，5分成4和1，5分成5和0，自然而然引出5還可以分成0和5，我隨即將0和5寫在1和4的上面，再讓學(xué)生齊讀一遍5的組成，學(xué)生對(duì)5的組成一目了然，由于有序排列記起來也變得輕松了。

二、在算理算法教學(xué)中培養(yǎng)“有序思想”

在算理算法教學(xué)中，一定要讓孩子知道從哪里想起（這是思維的起點(diǎn)），接著想什么，再想什么（這是思維的方向）。如教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生按照先分解一個(gè)數(shù)——再湊10——再算10加幾得十幾的思維程序進(jìn)行思考解答；在列豎式計(jì)算中，先想怎樣列？（相同數(shù)位對(duì)齊）——接著想從哪里算起？（從個(gè)位算起）再想怎樣算？（加法先看個(gè)位滿不滿十、減法先看個(gè)位夠不夠減）——讓學(xué)生口述計(jì)算過程——最后列完豎式找橫式寫得數(shù)。我一步步地引導(dǎo)讓學(xué)生透徹理解了新知，培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性，孩子想得明白，說得清楚，算得準(zhǔn)確，即使忘了也能很快想起。

三、在準(zhǔn)確計(jì)數(shù)中培養(yǎng)“有序思想”

數(shù)數(shù)（數(shù)計(jì)數(shù)器上的按鍵、小棒的根數(shù)、圓圈的個(gè)數(shù)），在孩子眼里太容易啦，剛開始卻屢屢出錯(cuò)，審視一番，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子是用眼睛“看出來的”或者自己感覺出來的。珠子少了還可以，珠子多了怎么能看準(zhǔn)呢？于是我提出“眼看到、手指到、嘴說到”的方法，帶領(lǐng)孩子有序計(jì)數(shù)，再到我指孩子心里數(shù)，舉手報(bào)個(gè)數(shù)，直到最后孩子不自覺地用鉛筆點(diǎn)著一個(gè)一個(gè)快速準(zhǔn)確計(jì)數(shù)，我才善罷甘休。在數(shù)立體圖形的個(gè)數(shù)時(shí)，既要判斷形狀又要數(shù)圖形個(gè)數(shù)，我教給學(xué)生按照問題的順序進(jìn)行，對(duì)不同圖形采用不同標(biāo)記，如：畫斜線、畫對(duì)勾、打叉等等，互不干擾。雖然剛開始比較慢，但出錯(cuò)很少，隨著練習(xí)的不斷增加，孩子們能較熟練完成，我也經(jīng)常夸獎(jiǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有序思想，良好的書寫習(xí)慣。

四、在數(shù)字排列中培養(yǎng)“有序思想”

在學(xué)習(xí)了100內(nèi)數(shù)的比較后，有這樣的題：15<（ ），（ ）<80，我這樣引導(dǎo)：15小于多少，就是要找比15大的數(shù)，接著讓學(xué)生說出這樣的數(shù)16、17……多嗎？生說：多！我說：誰能用一句話概括？生說：16—100之間的數(shù)都可以，誰來再說？那么小于80就是找比80小的數(shù)，有哪些數(shù)呢?學(xué)生根據(jù)百數(shù)表的順序得出0到79之間的數(shù)都可以。學(xué)生通過有序思維確定了數(shù)字的范圍，再在其中選擇一個(gè)就變得簡(jiǎn)單多了，說服力也更強(qiáng)了。

五、在解決問題中培養(yǎng)“有序思想”

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，幫助人們解決生活中的實(shí)際問題，從一開始我就引導(dǎo)學(xué)生按照讀題——找信息——理解題意——知道什么、求什么——怎么求——用什么方法——如何列式——為什么——怎么計(jì)算——單位、答的順序逐一有序完成，滴水穿石的功夫使得學(xué)生做應(yīng)用題不再盲目，加減亂用；在遇到“夠不夠、能不能”類的問題時(shí)，部分學(xué)生知道結(jié)果，可就是說不出其中的道理，我就引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有用信息正確列式，進(jìn)而準(zhǔn)確計(jì)算，并進(jìn)行大小比較（弄清誰和誰比），最后再簡(jiǎn)答（夠還是不夠、能還是不能等），這樣，學(xué)生不但知道是這樣，而且知道了為什么是這樣。小孩最喜歡講理，這樣的數(shù)學(xué)課正好滿足了孩子的心理需要，培養(yǎng)了良好的“數(shù)學(xué)思維習(xí)慣”，更為重要的是為高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也隨之變得簡(jiǎn)單、容易、好懂，這正是作為一名數(shù)學(xué)老師想要的教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)知識(shí)的面之廣、量之大，是我們無論如何教也教不完的，唯一能做到的就是在教學(xué)中潛移默化地開展對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。作為低年級(jí)老師，一定要把思維能力的培養(yǎng)滲透到每節(jié)課，每個(gè)習(xí)題中，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，讓學(xué)生從“無序”到“有序”，最終達(dá)到水滴石穿的效果，讓他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展，這不僅有利于學(xué)生智力的開發(fā)，更有利于學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，真正做到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。