■文/鞠芝健

教育的發(fā)展，關鍵在于教師。因此，提高教師的專業(yè)化能力和水平就顯得非常重要。豐富多彩的校本培訓讓更多的教師受益，終于成為了教師騰飛的隱形翅膀。本文從不同角度探索了校本培訓對促進教師專業(yè)化成長的意義。

一、自助式培訓，助教師入軌

（一）自主研修是“自助式培訓”的操作切入點。

自主研修具有以下顯著特點：①自主性。強調教師在培訓中的自主參與、自定專業(yè)發(fā)展計劃、開展自主合作學習。②全員性。主張基于學校，以校為本，又因人而異服務自我、發(fā)展自我。③實踐性。堅持以學校發(fā)展為中心，以在教學過程中生成的各種問題為中心，以解決這些問題為培訓主線，把學習、反思與實踐融為一體，學用結合、學以致用。

（二）“自助式培訓”要求教師不斷地進行自我監(jiān)控。

自我反思是教師在自主培訓中進行自我監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。從某種意義上說，“自我反思”的過程比最終的實踐成果更為重要。教師可以對培訓目標、培訓內容、培訓方法進行積極地反思，特別是反思自主學習的過程與狀況，及時找出問題、吸取教訓、調整目標，尋求改進辦法。通過反思教學實踐活動及時發(fā)現(xiàn)不足，找出自己的行為結果與預期目標之間的差距，努力尋找新的策略與方法，積極解決教學實踐中面臨的問題，不斷促進教學過程進一步優(yōu)化發(fā)展。同時建立起教師個體“成長檔案盒”。

二、微格式培訓，助教師入境

（一）賞析名師教學片斷。

平時的課堂教學中，經常會看到這樣的情況：教師講得口干舌燥、筋疲力盡，學生聽得頭腦發(fā)脹，甚至昏昏欲睡，教學效果如何就可想而知了。而名師授課中，學生精神亢奮，學習熱情高漲，智慧的火花不斷與教師發(fā)生碰撞。為什么這些名師就有這樣的能耐？這種能耐來源于他們的稟賦和氣質，來源于他們深厚的專業(yè)知識，還來源于他們先進的教育思想、獨特的教學藝術、新穎的教學手段。因此，借助校本培訓的平臺，賞析名師精彩的教學片斷，也是提高教師專業(yè)成長的有效途徑。

（二）研析自己的課堂教學。

在研析自己的課堂實錄中，教師應注重“精雕細琢”，努力幫助自己打造一節(jié)精品課。每學期的校本研修，各備課組圍繞一個專題先由上課教師獨立備課，然后小組成員集體備課，圍繞課題共同研究制訂上課的初步教案，接著在整個備課組內進行探討，取長補短形成導學案。在培訓階段教師通過看課堂錄像進行自我反思、集體反思。

三、跟進式培訓，助教師入神

（一）理論跟進，觀念更新。

首先，規(guī)范業(yè)務學習常規(guī)。初期制訂好業(yè)務學習計劃，進行教育教學理論的學習，切實提高業(yè)務學習的實效，提高教師的業(yè)務能力、理論水平。其次，規(guī)范骨干教師薦讀制度。每周由校骨干教師選擇一篇優(yōu)秀教育教學論文向教師宣讀，向廣大教師滲透先進的教育理念、教育方法、教育策略，助其吸收教改信息，拓展教師視野。再次，營造書香校園，博讀內化。

（二）行為跟進，個性形成。

理論的學習內化是隱形的，而教師教育教學行為是顯性的，兩者有著密切聯(lián)系。理論需要向實踐轉化，即理論聯(lián)系實際，而實踐需要理論的支撐，在教學行為實施中得到體現(xiàn)。學校堅持以制度規(guī)范管理，加強考核機制。無論是新教師上崗培訓制度、公開課制度，還是隨堂聽課制度等，只要是有利于教師專業(yè)成長的平臺，學校都去積極搭建，從行動上跟進，讓教師將理論內化為行為，促進其專業(yè)素養(yǎng)的提升。

（三）科研跟進，逐步提升。

首先，圍繞省級課題和國家級課題，成立由骨干、新秀組成的攻關組，要求全體教師參與課題研究。每位教師要圍繞學校課題選擇自己研究的子課題或研究專題。圍繞課題開展有目的、有計劃的課題研究。其次，開展教育沙龍活動。每次確定中心發(fā)言人，圍繞此中心議題，查閱資料，并結合自己的教育教學實際，發(fā)表自己的觀點。同時，要求教師把自己的課題研究成果、平時積攢的寶貴經驗、或發(fā)現(xiàn)的問題、解決的措施等撰寫成文參評或發(fā)表。

教師的專業(yè)成長離不開校本培訓，關注教師文化積淀，關注教師的教育理念更新，關注教師的專業(yè)成長方向，關注教師的生命質量提升。讓多姿多彩的校本培訓成為豐富教師的文化生活、促進教師的專業(yè)化成長、提高教師綜合素養(yǎng)的隱形翅膀，不斷指引教師群體在未來征途上追尋夢想的方向！