■文/呂大偉

參與是個體投身認識與實踐活動的過程和基本形式。在教學中注重學生的主體參與是學生主體作用的體現(xiàn)，也是新課程理念的核心。那么，如何讓學生參與數(shù)學課堂教學，發(fā)揮其主體作用呢？

一、關心每一位學生，給每個學生同樣的表現(xiàn)機會

表現(xiàn)才能獲得發(fā)展。表現(xiàn)自己本身也是一種能力，讓學生獲得表現(xiàn)的機會，他們才會有學習的積極性，學習熱情才會高漲。一方面在小組合作學習時，每個學生都參與討論、交流，取長補短，共同提高。另一方面給性格內向的學生表現(xiàn)的機會，內向的學生不善于表達自己的見解。首先，教師應鼓勵每一位發(fā)言的學生，不可指責批評，這樣內向的學生才會受到感染，感到安全，產生表現(xiàn)的欲望。其次，教師應時時處處關心這類學生，及時捕捉他們想表現(xiàn)的瞬間。再次，教師對他們的表現(xiàn)應多給予表揚和肯定，不諷刺、挖苦。久而久之，他們就會走出封閉的世界，走入活躍學生的行列之中。

二、激發(fā)學生學習的興趣

1.在“情境”中激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設情境有利于激發(fā)學生學數(shù)學的興趣和求知欲，調動學生的積極性，有利于學生認識數(shù)學知識，體驗和理解數(shù)學，感受數(shù)學的作用。因此，教師要著重挖掘教材中的趣味因素，設計能吸引學生的問題，創(chuàng)設直觀形象、生動有趣、學生能接受、愛觀看、喜參與的學習情境。

2.利用小學生好動好勝的特點，組織趣味游戲，激發(fā)學生的學習興趣。如在教學“時、分的認識”時，讓學生在一分鐘內比賽跳繩、寫字、做口算題等。在活躍的氛圍中，學生既體驗了一分鐘的長短，又感受到了時間是如此的珍貴，使學生在娛樂中學到了知識。

三、引導學生進入精彩的問題空間

1.問題要能引發(fā)學生的質疑、探究、發(fā)現(xiàn)，讓學生在質疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識和經驗。如在教學“角的分類”時，我先畫一些不同類型的角，提問：“你能將這些角按一定的標準分類嗎？”學生積極思考，提出了多種分類方法。教師再提問：“對以上分類你有什么疑問嗎？”學生思考后，提出一些有價值的問題。教師把問題一一列出來寫在黑板上，讓學生根據(jù)這些問題探索、討論，最后得出答案。學生在教師有計劃、有步驟地引導下不斷地提出問題，解決問題，從而既獲得了知識，又培養(yǎng)了能力。

2.借助現(xiàn)代化的教學手段，創(chuàng)設問題情境。多媒體教學手段圖、文、聲、像并茂，給學生帶來了無限的樂趣，使學生大腦始終處于活躍狀態(tài)，對于培養(yǎng)學生的探究能力起到了事半功倍的效果。

四、課堂上精心設計學生的活動

活動的內容可以是動手操作、數(shù)學實驗、數(shù)學制作，也可以進行數(shù)學游戲。如在教學“三角形內角和”時，學生通過量一量活動，初步感受了三角形內角和大概是180度。但是，此時學生尚存疑惑。通過拼一拼活動，學生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個內角可以拼成一個平角，這時疑惑消失了，學生有了成功的喜悅。再通過特殊三角形內角和的推導說明，學生更堅信上面的結論是正確的，自信心產生了。通過親身探究數(shù)學活動和與同學的合作交流，使他們不僅掌握了三角形的內角和知識，而且學到了怎樣探究這一類數(shù)學知識的方法，同時提高了他們學習數(shù)學的興趣。

五、要給學生充足的時間和空間參與教學

只有給學生充足的時間和空間，學生的主體作用才能發(fā)揮出來，才是真正的自主學習。那么，在教學中如何把時間和空間讓給學生呢？首先，教師應精講。引導、啟發(fā)、指出學生思考的方向，讓學生探究新知，掌握新知。其次，提出一個探究性的問題后，留給學生獨立思考的時間和思維的空間，讓學生自己學習、探索，然后進行合作、討論、交流。如教師在黑板上出示一個長方體，并給出長方體的長、寬、高后，問學生：如何求出表面積？學生邊觀察，邊思考，然后分小組討論，探究出什么是物體的表面積，進而探究出長方體的表面積計算方法及公式。若教師不給學生獨立思考的時間和思維的空間，只是將計算方法強加給學生，即使學生當堂學會了，印象也不夠深刻，容易將公式用錯。

總之，“參與”在數(shù)學課程實施中起著“核心”的作用。教師要引導、鼓勵學生積極參與課堂教學，營造和諧、寬松的學習氛圍，學生才能真正成為學習的主人，并能輕松、愉快地掌握知識和能力。