■文/趙 京 吳 琳

新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動的富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。因此，我們要在課堂教學(xué)過程中下功夫，努力營造民主、主動、合作的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計符合學(xué)生水平、興趣愛好、接受能力的思維型課堂教學(xué)活動，發(fā)散學(xué)生思維。審視當(dāng)前的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，許多教師在努力尋求如何將這些理念轉(zhuǎn)化為真正的課堂教學(xué)行為，在課堂教學(xué)過程中要充分關(guān)注師生雙邊參與的動態(tài)變化過程，應(yīng)從以下四個方面對英語思維型課堂進(jìn)行初步的摸索與探究。

一、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)習(xí)行為的參與度

例如：在教授《Counting Senses》這一課中，我們仔細(xì)研究教材以及學(xué)生的原有認(rèn)知基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生明白人體五官的作用，更真切地感知五官的功能并會自然使用目標(biāo)語言‘I see with my eyes.I smell with my nose.I taste with my mouth.I hear with my ears’我們進(jìn)行了如下設(shè)計：

首先，通過導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語言情境，告訴學(xué)生，我們有四位非常特別且有用處的好朋友，他們每天伴隨在我們的左右，讓學(xué)生猜測“他們都是誰？他們在哪里？”孩子們在猜測過程中思維非常活躍，很多學(xué)生積極主動地回答問題，參與到課堂活動中。這樣不僅充分調(diào)動了學(xué)生的好奇心，還為下面的環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備：筆者問學(xué)生:Today，I bring four good friends.They are very special and useful.They are my helper.I love them so much.Do you want to meet them?

其次，在新授環(huán)節(jié)，筆者充分利用了五官的功能來作為目標(biāo)語言的突破點，逐步引導(dǎo)學(xué)生對五官功能進(jìn)行細(xì)致有趣的學(xué)習(xí)。1.通過看到的事物，猜測這是哪一位好朋友，從而介紹眼睛的功能。2.通過聆聽不同動物的叫聲，了解耳朵的功能。3.通過讓學(xué)生品嘗外表看似一模一樣的兩種液體：酸奶和牛奶，介紹了嘴巴的功能。4.通過老師自己蒙上眼睛，向某一位學(xué)生要求品嘗蘋果，而學(xué)生“使壞”，給老師拿另一種水果，結(jié)果被老師聞出來，讓學(xué)生在趣味中了解鼻子的功能。

通過以上一系列的有效活動設(shè)計，學(xué)生思維的活躍程度得以充分的外顯。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，關(guān)注學(xué)習(xí)行為參與度，課堂上學(xué)生積極快樂的情緒非常有助于促進(jìn)學(xué)生思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

二、倡導(dǎo)多樣化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)方式的靈活度

筆者在每節(jié)課的設(shè)計上，努力營造和諧的課堂氣氛，選擇多樣的學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活度。什么是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的靈活度？即指學(xué)生有意義學(xué)習(xí)過程中所采取的學(xué)習(xí)方式的靈活性。在這樣的課堂上，提倡多樣化學(xué)習(xí)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點及學(xué)習(xí)內(nèi)容隨機(jī)采取任何一種學(xué)習(xí)方式。通過以下課例，筆者關(guān)注兩個不同課堂主體，來提高學(xué)習(xí)方式的靈活度：1.課堂上教師是如何提供并實施多樣化的學(xué)習(xí)方式？通常教師會采用分組討論、小組合作、示范朗讀等方式。2.課堂上的學(xué)生是如何積極主動的參與課堂多樣化活動的？學(xué)生往往會在學(xué)習(xí)過程中自主進(jìn)行創(chuàng)新式的拓展和延伸，課堂上經(jīng)常會有一些精彩的生成，如：歌謠的改編、課本內(nèi)容以歌曲形式唱出來、故事角色的扮演、隨機(jī)性記筆記等。

三、積極創(chuàng)設(shè)思維型課堂，關(guān)注認(rèn)知過程的思考度

課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的核心活動是思維，因此教師在課堂教學(xué)中著眼教學(xué)活動，關(guān)注認(rèn)知過程的思考度，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。而思考是思維型課堂的一個重要指標(biāo)。教師通過四個外顯現(xiàn)象設(shè)計課例，從而檢測學(xué)生思考度的大小。1.課堂問題的難度或質(zhì)量，即能夠引起學(xué)生較大認(rèn)知沖突的問題。2.學(xué)生的語言表達(dá)。3.學(xué)生的表情流露。4.學(xué)生的成就感。學(xué)生通過自己的邏輯思維獲得知識要比直接獲得外來知識更有成就感。

四、積極拓展學(xué)用渠道，提升課堂情感的豐富度

情感是可以體驗得到的。對于小學(xué)低年級學(xué)生，教師更應(yīng)該注意運用課程資源拓展英語的學(xué)用渠道，盡量使課堂的學(xué)習(xí)過程更為直觀、生動、形象，以適應(yīng)兒童的認(rèn)知特點，使學(xué)生形成快樂、高效的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂情感的豐富度。課堂上的情感外顯特征是否非常明顯，是否豐富，一目了然。這需要教師不斷關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)拓展到教學(xué)的各個層次，從而提升課堂情感豐富度。

思維是自然界最美麗的花朵。新課程提出：要以人的全面發(fā)展為宗旨，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對思維課堂進(jìn)行理性的認(rèn)知，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)生，構(gòu)建思維教學(xué)，打造思維型課堂。