■文/戴 瑞

人的能力特征和品德特征的總和，構(gòu)成一個(gè)人的人格。情感、興趣、意志、習(xí)慣、性格等情意因素，是培養(yǎng)品性的心理基礎(chǔ)。情意因素不活躍，影響著一個(gè)人智能的發(fā)展。寫(xiě)字課教學(xué)內(nèi)容本身單一，枯燥無(wú)味，而小學(xué)生天性好動(dòng)，如何提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣呢？筆者認(rèn)為，把握課堂教學(xué)心理結(jié)構(gòu)的組成要素，利用多種媒體教學(xué)方法，優(yōu)化寫(xiě)字課教學(xué)、提高寫(xiě)字興趣是關(guān)鍵。

教學(xué)活動(dòng)總是在一定的時(shí)間和空間構(gòu)成的環(huán)境里進(jìn)行。這就是由師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等，簡(jiǎn)稱(chēng)“情”）和客觀環(huán)境因素（由教學(xué)手段所形成的自然，自然過(guò)程，社會(huì)現(xiàn)象等，簡(jiǎn)稱(chēng)“境”）而構(gòu)成的一定的教學(xué)情境。“情”是由“境”激發(fā)而來(lái)。選擇使用好寫(xiě)字教材是非常重要的，它為寫(xiě)字教學(xué)提供的是最直接的“境”。除了用好陜西省中小學(xué)教材審定委員會(huì)2012年審查通過(guò)的《書(shū)法》教材外，北師大版編制的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)中的有關(guān)寫(xiě)字內(nèi)容教學(xué)不可忽視。在識(shí)字教學(xué)中把識(shí)字和寫(xiě)字結(jié)合起來(lái)，有重點(diǎn)地加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)是很有必要的。

每上一堂寫(xiě)字課，從預(yù)備鈴響起，我一改以往課前唱歌的慣例，播放舒緩優(yōu)雅的古典民樂(lè)，伴隨著高山流水之聲，清風(fēng)踏月之曲，讓學(xué)生檢查寫(xiě)字用具是否準(zhǔn)備齊全，書(shū)本是否放正，然后背誦寫(xiě)字姿勢(shì)歌及執(zhí)筆方法歌：拿筆做到三個(gè)正：頭正、身正、本子正；五指來(lái)執(zhí)筆，功能各不一，一捏、二托、三墊、四靠、五指用力掌心虛；寫(xiě)字做到“三個(gè)一”，手拿鉛筆有一寸，胸離桌子有一掌，眼離桌面有一尺。學(xué)生一邊說(shuō)一邊比劃出“三個(gè)一”的大小長(zhǎng)短。在這里以音樂(lè)的美和瑯瑯上口的兒歌感染學(xué)生，讓學(xué)生在了解寫(xiě)字衛(wèi)生常識(shí)的同時(shí)，喚起和激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，產(chǎn)生愉悅感。

從激勵(lì)學(xué)生的情感入手，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，我經(jīng)常這樣告訴學(xué)生：書(shū)法是我國(guó)古老的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)它。我國(guó)的大文學(xué)家郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：把字寫(xiě)得清楚、整潔、美觀，不僅有利于學(xué)習(xí)，而且能幫助我們養(yǎng)成認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。同學(xué)們，你們?cè)敢鈱?xiě)一手漂亮的字嗎？如果說(shuō)這時(shí)學(xué)生只是初步產(chǎn)生寫(xiě)好字的愿望的話，那么出示老師書(shū)寫(xiě)的工整逎勁的作品，讓學(xué)生在觀察后從內(nèi)心發(fā)出感嘆：“老師寫(xiě)的字真好看！我真想寫(xiě)出和老師一樣的字?！边@時(shí)，學(xué)生在獲得美感的同時(shí)，要寫(xiě)好字的愿望就更強(qiáng)烈了。

在教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)教材的重、難點(diǎn)，設(shè)置問(wèn)題情境，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有層次的步步設(shè)疑、導(dǎo)疑、釋疑。如教學(xué)“密”時(shí)，在學(xué)生了解了“宀”的寫(xiě)法之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察哪部分最難寫(xiě)，再指名上臺(tái)填補(bǔ)難寫(xiě)部分（必），之后師生評(píng)議。

動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)離不開(kāi)示范模仿，這是屬于一種直觀的視覺(jué)形象與動(dòng)覺(jué)形象上的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)看教師的示范書(shū)寫(xiě)和自己模仿書(shū)寫(xiě)，可以把正確視覺(jué)表象轉(zhuǎn)化為動(dòng)覺(jué)表象，并使視動(dòng)之間協(xié)調(diào)一致，就可以直接理解、接受。因此，教師分析講解過(guò)程中示范書(shū)寫(xiě)是一種重要的和必要的教學(xué)方式，必須給予足夠的重視。不可“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，使學(xué)生得不到形象上的感覺(jué)。

投影圖片、錄像等電教媒體的使用，加強(qiáng)了光感和動(dòng)感效果，尤其是直接在投影片上范寫(xiě)，使學(xué)生對(duì)老師的用筆情況觀察更細(xì)致，收效會(huì)更好，這樣做對(duì)教師的基本功也提出了更高的要求。總之，在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該一切為了學(xué)生，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的誘因，激發(fā)學(xué)生的求知欲和自己解決問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

上述課堂教學(xué)過(guò)程使學(xué)生眼、耳、腦、口、手五官并用，創(chuàng)造了一種活潑、快樂(lè)的教學(xué)氣氛，這很必要，但是創(chuàng)設(shè)一種寧?kù)o、愉悅的氛圍，使學(xué)生在靜心練字的同時(shí)真正提高書(shū)寫(xiě)技能則更為重要。于是，伴隨著古典民樂(lè)的再次響起，讓學(xué)生做一個(gè)深呼吸，凝神靜氣，端正姿勢(shì)，注意力集中于筆尖，邊寫(xiě)字邊記帖，這種做法，可以說(shuō)為學(xué)生提供了一個(gè)較理想的練字情意場(chǎng)。老師在其間尋找寫(xiě)字的書(shū)法星、進(jìn)步星。師生共同關(guān)心寫(xiě)字結(jié)果，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字內(nèi)容給以鼓勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)反饋信息，及時(shí)掌握學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平和目標(biāo)認(rèn)識(shí)水平的差距，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生關(guān)心自己的寫(xiě)字結(jié)果，強(qiáng)化正確，改正錯(cuò)誤，明確差距，端正航向，使其認(rèn)知結(jié)構(gòu)在進(jìn)一步同化和順應(yīng)的同時(shí)，更好地發(fā)揮其主體作用，在效果率的推動(dòng)下，不斷提高寫(xiě)字水平。

書(shū)法正是通過(guò)寫(xiě)來(lái)創(chuàng)造漢字的藝術(shù)美。寫(xiě)字課教學(xué)的目的雖不是把小學(xué)生人人培養(yǎng)成書(shū)法家，但是在教學(xué)中通過(guò)介紹書(shū)法名人傳記故事、書(shū)法知識(shí)，讓學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，陶冶愛(ài)美的情趣無(wú)疑是有益的。