■文/陸國(guó)紅

美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智力”理論指出，每個(gè)人的智慧類(lèi)型不一樣，他的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣。小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也是如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著明顯的個(gè)體差異，作為教師要很好地尊重和保護(hù)學(xué)生的個(gè)性差異，也就是要實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用適宜的教學(xué)方法，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)人人都能愉快學(xué)習(xí)，最終促使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性得到最大程度的發(fā)展。下面，筆者談?wù)剬?duì)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的一些認(rèn)識(shí)和思考。

一、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的嘗試——因材施教，分層教學(xué)

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生在知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、思維方式、學(xué)習(xí)方法等方面存在著個(gè)體差異，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，容易產(chǎn)生優(yōu)等生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”的現(xiàn)象，實(shí)施課堂分層教學(xué)不僅可以緩解這一矛盾，還有助于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

所謂因材施教、分層教學(xué)，就是將同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)分成各個(gè)同質(zhì)組，根據(jù)不同組別的學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力，實(shí)行區(qū)別對(duì)待。具體來(lái)說(shuō)，包括：

1.課堂教學(xué)分層。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是教無(wú)定法，因材施教。課堂上既要有統(tǒng)一的教學(xué)活動(dòng)，又要兼顧各個(gè)層面學(xué)生的發(fā)展需求，對(duì)后進(jìn)生及時(shí)關(guān)照輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與，發(fā)表看法；為優(yōu)等生提供足夠的材料，讓他們嶄露頭角，發(fā)展才能。

2.提問(wèn)分層。在設(shè)計(jì)問(wèn)題上要體現(xiàn)階梯性，注重啟發(fā)不同層次學(xué)生的思維，采用不同的方法提出問(wèn)題，滿(mǎn)足各個(gè)層面學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。并且在講解時(shí)，要以寬容的態(tài)度允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)、大膽質(zhì)疑或是用自己的方式思考回答，提出不同思路。

3.練習(xí)分層。練習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)置也要體現(xiàn)差異性和階梯性，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需要，分層練習(xí)，比如模仿性練習(xí)、發(fā)展性練習(xí)、綜合性練習(xí)。通過(guò)分層次的練習(xí)，讓各個(gè)層面的學(xué)生都能學(xué)得扎實(shí)而牢固，并且得到提高。

二、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)需要把握的幾個(gè)原則

1.因材施教原則。要達(dá)到個(gè)性化教學(xué)的要求，教師不僅要對(duì)全班學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等有一個(gè)充分地了解，還要對(duì)每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有充分地把握，這樣才能根據(jù)個(gè)體差異實(shí)施分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，使他們的個(gè)性得到充分發(fā)展。

2.學(xué)生主體性原則。教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，面向全體學(xué)生，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生經(jīng)由自主感知、自主探索、自主拓展等幾個(gè)學(xué)習(xí)階段，以各自適宜的速度和方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到激趣和調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性上。

3.全體激勵(lì)性原則。實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，面向的是全體學(xué)生，要以激勵(lì)為主，注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)差異性和指導(dǎo)性，對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該是過(guò)程的、立體的、多元的，“不求人人優(yōu)秀，但求人人進(jìn)步”，讓學(xué)生人人體驗(yàn)成功，感受快樂(lè)，獲得進(jìn)步。

三、實(shí)施個(gè)性化教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)，重在創(chuàng)設(shè)一種適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異的機(jī)制和環(huán)境。個(gè)性化教學(xué)不只是理論，更重要的是實(shí)踐。教師的素質(zhì)是關(guān)鍵，數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)要求教師不僅要有高尚的師德，還應(yīng)具備全面、精深的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的教育理念和完備的教育科學(xué)知識(shí)，采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，營(yíng)造協(xié)調(diào)和諧的教學(xué)環(huán)境,很明顯這將會(huì)加重教師的工作任務(wù)，不僅體現(xiàn)在備課上要做更多的分層準(zhǔn)備，還體現(xiàn)在練習(xí)的設(shè)置、作業(yè)的批改和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等各個(gè)方面都要體現(xiàn)因人而異、差別對(duì)待，這就需要教師付出更多的心血和努力。教師只有潛心研究，認(rèn)真觀察了解，對(duì)全體學(xué)生有充分了解，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心理世界，了解他們的個(gè)性，教學(xué)才會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。

作為教師應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代要求，積極探索個(gè)性化教學(xué)的新路子，努力為不同層次的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間，提供發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展和提高。