李更良

（河北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 圖書(shū)館，河北 石家莊 050091）

在能力本位職業(yè)教育理論的指導(dǎo)下，為了高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，高職院校都非常重視對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。除了使學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能之外，更注重使他們能根據(jù)職場(chǎng)情境的變化不斷更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將自己所掌握的知識(shí)、技能等進(jìn)行整合以不斷適應(yīng)新的職場(chǎng)情境和新的工作崗位。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)遷移能力等關(guān)鍵能力在高職院校教育教學(xué)工作中居重要地位。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，信息素質(zhì)已成為人們適應(yīng)信息化社會(huì)的必備素質(zhì)，它將在高職學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展中發(fā)揮重要作用，尤其是在高職學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)的能力，進(jìn)而形成不斷克服知識(shí)老化的終身學(xué)習(xí)的能力，以及適應(yīng)工作任務(wù)發(fā)展變化的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力等方面將發(fā)揮不可替代的作用。由于信息素質(zhì)與職業(yè)能力之間存在著密切的聯(lián)系，通過(guò)對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育來(lái)培養(yǎng)他們的職業(yè)能力將是可行的和有效的。

一、信息素質(zhì)與職業(yè)能力養(yǎng)成

在現(xiàn)代教育理論中，素質(zhì)與能力有著密切的聯(lián)系：能力必須以素質(zhì)為基礎(chǔ)，素質(zhì)可以向能力轉(zhuǎn)化，能力和素質(zhì)的形成與發(fā)展走著同一條道路。袁貴仁在《素質(zhì)教育：21世紀(jì)教育教學(xué)改革的旗幟》一文中曾經(jīng)指出：“能力和素質(zhì)相比，素質(zhì)更根本。素質(zhì)是能力的基礎(chǔ)，能力是素質(zhì)的表現(xiàn)，能力的大小是由素質(zhì)的高低決定的。有了較高的素質(zhì)，就會(huì)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的適應(yīng)力和創(chuàng)造力?！保?］不同的工作需要不同的能力，有些能力對(duì)某些工作來(lái)說(shuō)是必需的，但對(duì)另一些工作來(lái)說(shuō)卻是可有可無(wú)的；而且人們的職業(yè)乃至身份是經(jīng)常變動(dòng)的，每個(gè)學(xué)生將來(lái)會(huì)從事什么職業(yè)，學(xué)校無(wú)法準(zhǔn)確預(yù)測(cè)。因此，不可能把學(xué)生一生所需要的能力都在學(xué)校里加以培養(yǎng)，學(xué)校所能做到的是培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，為學(xué)生形成各種適應(yīng)社會(huì)和終身發(fā)展的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代的今天，信息素質(zhì)作為人的綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)人的各種能力的形成都起著巨大的促進(jìn)作用，對(duì)職業(yè)能力的養(yǎng)成也同樣如此。在信息社會(huì)，沒(méi)有較高的信息素質(zhì)，就不可能形成較強(qiáng)的職業(yè)能力；提高信息素質(zhì)可以促進(jìn)職業(yè)能力的提高。德國(guó)學(xué)者認(rèn)為，職業(yè)能力可以劃分為基本職業(yè)能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，其中，關(guān)鍵職業(yè)能力由若干分項(xiàng)能力組成，而學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、分析能力等都是各關(guān)鍵職業(yè)能力的分項(xiàng)能力之一［2］。信息素質(zhì)普遍包含在各類關(guān)鍵能力之中。這就說(shuō)明，對(duì)現(xiàn)代職場(chǎng)中的從業(yè)者來(lái)說(shuō)，信息素質(zhì)本身就是職業(yè)能力的重要組成部分，而且是關(guān)鍵職業(yè)能力中的核心部分，信息素質(zhì)的提高，會(huì)促進(jìn)自身各種素質(zhì)向職業(yè)能力進(jìn)行轉(zhuǎn)化，促進(jìn)職業(yè)能力中其他能力的形成和發(fā)展，進(jìn)而使自身的職業(yè)能力不斷向更高的水平發(fā)展。

信息素質(zhì)教育是專門針對(duì)學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、分析能力等關(guān)鍵職業(yè)能力的提高而開(kāi)展的教育，對(duì)加強(qiáng)和提高這些關(guān)鍵職業(yè)能力具有獨(dú)特的作用。信息素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，將極大地促進(jìn)高職學(xué)生關(guān)鍵職業(yè)能力的養(yǎng)成。

二、基于信息素質(zhì)教育的高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)

（一）在高職學(xué)生中普及信息素質(zhì)教育

在高職學(xué)生中普及信息素質(zhì)教育，提高高職學(xué)生的信息素質(zhì)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息的重要作用，增強(qiáng)他們的信息意識(shí)，使其學(xué)會(huì)從信息的角度去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，能夠自覺(jué)地、正確地利用各種信息學(xué)習(xí)新知識(shí)，借助各種信息資源提高自己的業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平。在高職學(xué)生中普及信息素質(zhì)教育，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

1.提高高職學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

在職業(yè)能力的構(gòu)成中，終身學(xué)習(xí)能力占據(jù)重要地位。信息素質(zhì)教育的目的之一，就是使高職學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的能力。為了有效地進(jìn)行信息素質(zhì)教育，教師除了向?qū)W生介紹一些理論性的知識(shí)外，應(yīng)更多地通過(guò)案例開(kāi)展教學(xué)。對(duì)于每一個(gè)案例，學(xué)生都要進(jìn)行深入的分析，比如案例的主要內(nèi)容是什么，它反映了什么問(wèn)題，有什么途徑、用什么方法可以解決這些問(wèn)題等；解決問(wèn)題后還要進(jìn)行總結(jié)和回顧，看看自己所用的方法是否恰當(dāng)，有沒(méi)有更好的方法，對(duì)結(jié)果是否滿意；在與同學(xué)們進(jìn)行討論研究的過(guò)程中，還要積極吸收其他同學(xué)的好的意見(jiàn)和建議。這個(gè)過(guò)程要遵循從明確目標(biāo)到探尋方法再到解決問(wèn)題的一般規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生們就會(huì)掌握這種方法，形成這樣的思維模式，在遇到問(wèn)題時(shí)，就會(huì)自覺(jué)地運(yùn)用這種方法去思考問(wèn)題，使問(wèn)題得以順利解決。這種思維模式一旦形成，學(xué)生們就具備了終身學(xué)習(xí)能力。它將使學(xué)生們能夠根據(jù)自己的實(shí)際需要，準(zhǔn)確地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理地利用各種信息資源，提高自己的學(xué)習(xí)效果，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，業(yè)務(wù)能力和技術(shù)水平不斷提高，從而實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。

2.提高高職學(xué)生對(duì)職業(yè)信息的敏感度

信息意識(shí)的強(qiáng)弱決定了獲取、判斷和利用信息的自覺(jué)程度。一個(gè)對(duì)信息的重要作用具有深刻認(rèn)識(shí)的人，必定有非常敏銳的信息嗅覺(jué)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的信息需求，產(chǎn)生獲取信息的強(qiáng)烈欲望，并會(huì)對(duì)得到的各種信息進(jìn)行認(rèn)真分析和充分利用。良好的信息意識(shí)可以使人具備從平淡無(wú)奇的事件中發(fā)現(xiàn)重要問(wèn)題的能力。高職學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)及以后的工作中，會(huì)遇到大量的事例或問(wèn)題，這些事例和問(wèn)題往往日復(fù)一日、年復(fù)一年地循環(huán)往復(fù)，看似平常，但其中卻隱含著許多有用的信息。如果信息意識(shí)不強(qiáng)，人們對(duì)這些事例或問(wèn)題就會(huì)熟視無(wú)睹、置若罔聞，任憑其從身邊悄悄溜走。這不僅使大量有用的信息白白浪費(fèi)掉，而且會(huì)使許多改進(jìn)技術(shù)、提高企業(yè)效益的機(jī)會(huì)白白地喪失。而對(duì)信息意識(shí)較強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，這些常見(jiàn)的信息會(huì)引發(fā)他們深入思考，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律或引致技術(shù)創(chuàng)新。如牛頓從蘋(píng)果落地這樣的平?，F(xiàn)象中想到了地球引力，進(jìn)而提出了萬(wàn)有引力定律；中國(guó)一汽技師王洪軍對(duì)汽車白車身整形中的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行了研究，發(fā)明制作了40多種鈑金維修工具，保證了白車身表面的修復(fù)質(zhì)量，同時(shí)創(chuàng)造了“王洪軍轎車鈑金快速修復(fù)法”［3］，大大提高了白車身修復(fù)效率，為企業(yè)創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育，就要通過(guò)信息意識(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練，使他們對(duì)職業(yè)信息具備較強(qiáng)的感受能力，并形成持久的注意力，使其對(duì)職業(yè)信息的密切關(guān)注成為一種習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察學(xué)習(xí)和工作中的各種現(xiàn)象，尤其要善于觀察所遇到的新情況、新變化、新技術(shù)、新現(xiàn)象等，并能夠自覺(jué)地從信息的角度來(lái)思考和分析這些新情況、新變化、新技術(shù)、新現(xiàn)象，然后針對(duì)它們提出各種問(wèn)題。如，這些新情況中蘊(yùn)含著什么樣的信息，這些信息可能會(huì)怎樣影響學(xué)習(xí)和工作；這些新情況反映了工作中存在什么問(wèn)題，它對(duì)技術(shù)有什么新要求，需要在技術(shù)上做什么改進(jìn)，等等。常言說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。通過(guò)信息素質(zhì)教育，可使高職學(xué)生的職業(yè)信息敏感度大幅提升，這無(wú)疑會(huì)為他們提高個(gè)人的業(yè)務(wù)能力、不斷解決學(xué)習(xí)和工作中遇到的各種問(wèn)題以及創(chuàng)造性地開(kāi)展工作奠定基礎(chǔ)。

3.提高高職學(xué)生依靠信息解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力

在工作中，人們會(huì)遇到各種各樣的技術(shù)問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，一方面要依靠專業(yè)人員個(gè)人的聰明才智，另一方面要參考各種技術(shù)資料。這就涉及到如下問(wèn)題：需要什么資料，如何收集到這些資料，如何判斷所收集資料的價(jià)值，等等。通過(guò)信息能力的培養(yǎng)，可以提高高職學(xué)生解決這些問(wèn)題的能力。在信息素質(zhì)教育中，要讓學(xué)生們知道社會(huì)上有哪些信息服務(wù)機(jī)構(gòu)可以利用；知道信息資源有什么類型，它們分別可以解決哪些方面的問(wèn)題；知道信息資源的一般組織方法，有哪些信息檢索途徑；知道如何鑒別信息的質(zhì)量和價(jià)值；知道如何分析、整理信息資料，如何進(jìn)行信息整合、知識(shí)創(chuàng)新；掌握利用信息解決問(wèn)題的一般方法和途徑等。通過(guò)信息素質(zhì)教育，使他們善于將學(xué)習(xí)和工作中遇到的技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為信息問(wèn)題，提高他們獲取信息、整合信息以及利用信息資源解決專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高其終身學(xué)習(xí)能力和知識(shí)遷移能力，最終形成其自身的核心職業(yè)能力，使他們不論從事什么工作，都可以充分利用專業(yè)文獻(xiàn)信息幫助自己解決難題，使自己的業(yè)務(wù)能力不斷提升。

（二）將信息素質(zhì)教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育，要緊密結(jié)合他們的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行。既要通過(guò)與專業(yè)的結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息知識(shí)的積極性，又要通過(guò)專業(yè)信息意識(shí)和專業(yè)信息技能的提高來(lái)促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力、發(fā)展能力、職業(yè)能力的養(yǎng)成，使信息素質(zhì)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)互相促進(jìn)、相得益彰。

1.詳細(xì)介紹專業(yè)信息資源

深入了解信息源是充分利用信息的前提。不同的職業(yè)領(lǐng)域有不同的專業(yè)信息資源。在對(duì)高職學(xué)生開(kāi)展信息素質(zhì)教育時(shí)，不僅要介紹通用信息源，更要針對(duì)不同的專業(yè)，重點(diǎn)介紹專業(yè)信息資源，使學(xué)生知道遇到問(wèn)題后有哪些資料可供利用，尤其對(duì)于本專業(yè)的信息源應(yīng)了如指掌，熟悉它們何處有收藏、有哪些檢索途徑、怎樣能夠得到原始文獻(xiàn)等。一旦有了信息需求，便可隨時(shí)利用相關(guān)專業(yè)的信息資源，幫助自己解決學(xué)習(xí)、工作中的問(wèn)題。為了使高職學(xué)生對(duì)本專業(yè)的信息源有一個(gè)全面的了解，在每一個(gè)專業(yè)的專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)中都應(yīng)將專業(yè)信息資源作為專業(yè)入門課的重要內(nèi)容。

2.結(jié)合專業(yè)實(shí)際進(jìn)行案例教學(xué)

信息素質(zhì)教育的教學(xué)是通過(guò)大量的案例實(shí)現(xiàn)的。每一個(gè)案例都相當(dāng)于目前高職教育中的教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)施過(guò)程中也將遵循“設(shè)立目標(biāo)—計(jì)劃—執(zhí)行—評(píng)價(jià)—結(jié)束”這樣的程序［4］。在案例教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的解決過(guò)程之中；學(xué)生作為真正的學(xué)習(xí)主體，要通過(guò)分析，自己提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案，并親自動(dòng)手查找信息，最終使問(wèn)題得到解決。通過(guò)這種訓(xùn)練，一方面會(huì)使學(xué)生掌握利用信息和信息資源解決各種專業(yè)問(wèn)題的基本方法，提高學(xué)生獨(dú)立地、自覺(jué)地處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力；另一方面也會(huì)提高學(xué)生綜合運(yùn)用多種知識(shí)和方法解決各類復(fù)雜問(wèn)題的能力，即知識(shí)的遷移能力。在進(jìn)行案例設(shè)計(jì)時(shí)，要密切結(jié)合學(xué)生所學(xué)的課程和將要從事的專業(yè)工作實(shí)際，以增強(qiáng)其職業(yè)信息意識(shí)和職業(yè)信息敏感性，引起他們對(duì)專業(yè)信息的持久注意力，這將有利于將信息素質(zhì)教育的知識(shí)、方法直接應(yīng)用于專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐中，快速提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）將信息素質(zhì)教育納入高職教育的人才培養(yǎng)方案及教學(xué)實(shí)施過(guò)程之中

高職院校應(yīng)將信息素質(zhì)培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)方案，并將信息素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求融入到后續(xù)的課程體系、課程開(kāi)發(fā)以及具體的教學(xué)活動(dòng)之中。在高職院校的人才培養(yǎng)方案中，要明確把信息素質(zhì)作為高職學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分進(jìn)行培養(yǎng)，并把它作為提高高職學(xué)生職業(yè)能力的重要途徑。要提出明確的信息素質(zhì)能力標(biāo)準(zhǔn)，并在分析各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，由相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的專家、專業(yè)課教師和圖書(shū)館工作人員共同提出各專業(yè)具體的信息素質(zhì)能力指標(biāo)，如各專業(yè)的信息的范疇、類型，常用的信息資源及學(xué)術(shù)論文的寫(xiě)作要求等［5］。

要把信息素質(zhì)作為一門獨(dú)立的課程納入高職院校的課程體系中，并根據(jù)不同的教育階段設(shè)置不同的信息素質(zhì)教育內(nèi)容，形成信息素質(zhì)教育課程體系，確保信息素質(zhì)教育質(zhì)量。

在高職教材的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，要按照信息素質(zhì)教育的思路設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)，使教材內(nèi)容模塊能夠體現(xiàn)信息素質(zhì)教育的要求。

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，可以通過(guò)信息素質(zhì)教育的嵌入式模式，將信息素質(zhì)教育與專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。嵌入式信息素質(zhì)教育模式是一種基于問(wèn)題導(dǎo)向式的學(xué)習(xí)模式，以解決實(shí)際問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。這種模式與高職院?；诠ぷ鬟^(guò)程的課程開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法具有極大的相似性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷形成問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)、修正假設(shè)等階段，每一個(gè)階段都會(huì)依托信息資源進(jìn)行反復(fù)的信息檢索、收集、評(píng)價(jià)、組織、使用等活動(dòng)，直至問(wèn)題解決［6］。這種模式實(shí)現(xiàn)了信息素質(zhì)教育與專業(yè)課教學(xué)的深度融合，不僅可以有效地提高高職學(xué)生的信息素質(zhì)，而且可以大大提高他們的職業(yè)能力。

（四）提高教師的信息素質(zhì)，帶動(dòng)學(xué)生信息素質(zhì)的全面提升

教師是教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生各種能力的形成具有很大影響。如果教師具有較高的信息素質(zhì)，他將自覺(jué)地將信息素質(zhì)教育融入到自己的教學(xué)過(guò)程之中，使學(xué)生在潛移默化中提高信息素質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上提高自己的各種能力，尤其是職業(yè)能力。實(shí)踐證明，如果僅憑幾十個(gè)學(xué)時(shí)的信息素質(zhì)教育課和幾個(gè)教師的努力，信息素質(zhì)教育不可能得到真正意義上的普及。只有全體教師都具有了較高的信息素質(zhì)，才能真正將信息素質(zhì)教育與學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮信息素質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力等養(yǎng)成過(guò)程中的作用。目前，高職院校專業(yè)教師的信息素質(zhì)普遍不高，盡快提升專業(yè)教師的信息素質(zhì)已是當(dāng)務(wù)之急。高職院校應(yīng)該對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行信息素質(zhì)教育培訓(xùn)，使專業(yè)教師首先學(xué)會(huì)從信息的角度去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，然后再運(yùn)用信息的方法去設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)，將信息意識(shí)、信息獲取、信息分析、信息整合、信息利用等內(nèi)容與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行有機(jī)的整合，以此來(lái)帶動(dòng)高職學(xué)生信息素質(zhì)的整體提高。教師信息素質(zhì)的提高，不僅有利于學(xué)生學(xué)會(huì)利用各種信息資源解決實(shí)際問(wèn)題，而且有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為以后的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、職業(yè)技能提高以及終身發(fā)展提供不竭的動(dòng)力。

結(jié)語(yǔ)

充分發(fā)揮信息素質(zhì)在高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用，有利于高職學(xué)生初期職業(yè)能力的盡快養(yǎng)成以及終身職業(yè)能力的持續(xù)發(fā)展。通過(guò)開(kāi)展信息素質(zhì)教育來(lái)提高高職學(xué)生的職業(yè)能力，是一條學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的便捷之路。廣大高職教育工作者要對(duì)這一問(wèn)題給予重視，大膽探索，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生走上這條便捷之路，形成高職學(xué)生自身的可持續(xù)發(fā)展能力，使他們能夠在職業(yè)發(fā)展的道路上走得更遠(yuǎn)。

［1］袁貴仁.素質(zhì)教育：21世紀(jì)教育教學(xué)改革的旗幟 ［EB／OL］.（2006－03－23）［2012－09－03］.http：／／www.edu.cn／li＿lun＿209／20060323／t20060323＿18759.shtml.

［2］姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究 ［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007：98.

［3］一個(gè)平凡的崗位，孕育著不平凡的人生：王紅軍 ［EB／OL］.（2007－06－23）［2012－09－03］.http：／／xsc.gdin.edu.cn／Department／listzx.asp？id＝2408.

［4］米靖.現(xiàn)代職業(yè)教育論 ［M］.天津：天津大學(xué)出版社，2010：207－208.

［5］杜安平.信息素養(yǎng)教育的新進(jìn)展 課程整合圖書(shū)館教育 ［J］.圖書(shū)館建設(shè)，2006，（2）：70－73.

［6］龔芙蓉.國(guó)外高校信息素質(zhì)教育之“嵌入式教學(xué)模式”的思考與啟示 ［J］.圖書(shū)館論壇，2010，（3）：147－149.