吳應輝

人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會和文化傳承與創(chuàng)新既是高等教育的使命，也是每一位高等教育從業(yè)者的使命。作為高校漢語教師，怎樣認識自己的使命，怎樣規(guī)劃自己的學術人生，怎樣定位自己的學術坐標，怎樣確定自己的學術起點，是每一位中青年學者都應該首先思考清楚的問題。

正確的使命感建立在對社會現況和未來走勢的正確把握之上。中國綜合國力快速上升就是我們面對的現實。中國經濟總量將在2020年前后成為全球第一大經濟體的判斷已經成為經濟學界的共識;而中國國際地位的快速上升必然促進世界各國對華經濟貿易的發(fā)展，對中華文化興趣的提升和漢語學習需求的增長。作為漢語的母語國，我們有責任為世界各地漢語學習需求提供力所能及的服務和保障;作為漢語教學領域的從業(yè)者，我們必須肩負起為漢語國際傳播服務的使命，把自己的學術人生與漢語國際傳播這項偉大事業(yè)緊密結合起來，順勢而謀，順風揚帆。只有這樣，自己的學術人生才能與世界潮流同步，與民族事業(yè)同行，綻放出絢麗的學術之花，收獲到豐碩的學術之果，甚至建立起不朽的學術豐碑。

作為漢語教學的從業(yè)者，要規(guī)劃好自己的學術人生，就必須把握好漢語教學的學科走向。十年前，我們的學科是不折不扣的“對外漢語教學”，即在中國國內對來華外國人進行的漢語教學。但十年間，隨著中國國力的迅速增強，漢語走向世界步伐的加快，傳統的“對外漢語教學”學科已經悄然演變?yōu)椤皣H漢語教學”。這一新興學科既涵蓋傳統的“對外漢語教學”，又包括針對全球99%以上漢語學習者的“海外漢語教學”，還包括反映漢語從中國走向世界這一動態(tài)過程的狹義的“漢語國際傳播”。這一學科內涵的重大轉變，要求我們具備敏銳的學術洞察力和融入學術潮流的積極態(tài)度。學術自由是學術的生命力所在。固守傳統的象牙塔是一種境界和選擇，我們應該尊重。而融入“國際漢語教學”主流，服務漢語國際傳播事業(yè)，努力追求學術和事業(yè)的統一，從事業(yè)中找到研究的靈感，在事業(yè)中實現學術價值的升華，則是另一種境界和選擇。對于中青年學者來說，如何定位自己的學術坐標，如何確定自己的學術起點，將對自己的學術生涯產生深遠的影響。在尊重自己學術興趣的前提下，順應潮流，可能順風順水，海闊天空;逆流而行則可能阻力重重，事倍功半。

曉明副教授是中央民族大學國際教育學院的優(yōu)秀青年教師之一，現任學院漢語國際教育系系主任。近年來，她在堅守自己學術興趣的同時，順應學術潮流，積極融入主流。2009年，她將自己的學術領域“二語習得”與漢語國際推廣事業(yè)結合起來，以“漢語國際推廣背景下的詞匯等級標準研究”為題，申報國家社科基金項目并獲準立項。曉明副教授學術功底扎實，思路清楚，坐得住“冷板凳”，經過三年多的深入研究，推出了她的第二部學術專著《漢語國際推廣背景下的詞匯等級標準研究》。

此前，國內漢語教學詞匯等級標準雖已有1992年編制的《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》和2010年出版的《漢語國際教育用音節(jié)漢字詞匯等級劃分》，但兩者均主要基于詞頻劃分詞匯等級。而曉明副教授研發(fā)的詞匯等級標準堅持了兩個原則，一是將詞匯的語言功能與等級劃分結合起來;二是對理解性詞匯和產出性詞匯進行了區(qū)分。這是詞匯等級劃分的一種創(chuàng)新，為未來新的漢語詞匯等級劃分研究提供了一種新的視角和方法。此外，曉明副教授的研究還充分吸收了世界外語教學領域的一些新理念，如充分借鑒了美國《21 世紀外語學習標準》和《歐洲語言共同框架》中重視交際技能、注重培養(yǎng)綜合語言能力和文化認知能力等理念。因此，她的《漢語國際推廣背景下的詞匯等級標準研究》體現了寬廣的全球視野，既具有學術創(chuàng)新性，又將對漢語國際傳播實踐產生很好的應用價值。

曉明副教授的這一研究，從課題申報到研究過程，再到成果推出，展示了一個青年學者主動融入學科主流，服務社會，甘于吃苦，勇于創(chuàng)新的積極態(tài)度。這種學術態(tài)度值得漢語教學領域的中青年學者學習、借鑒。

“梅花香自苦寒來”，愿曉明副教授的學術之樹常青，學術之花常開，香飄海內外。

2013年10月26日

于中央民族大學