賀曉平

(桃江縣職業(yè)中專，湖南 益陽 413400)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是實施素質(zhì)教育的重要陣地，中職信息技術(shù)教育是一項知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科人才素質(zhì)提高教育.信息技術(shù)學(xué)科不同于其它學(xué)科，它不僅僅是知識的傳授，也是技能的掌握和信息素養(yǎng)的形成［1］.近年來，教育部在計算機教育教學(xué)方面出臺了一系列政策，為中學(xué)計算機教育發(fā)展提供了保障［2］.隨著信息技術(shù)的不斷提高，數(shù)字化校園的不斷普及，學(xué)校對教育的重視和投入的不斷加大，各中學(xué)的計算機擁有率不斷提高，為學(xué)校實施信息教育奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ).中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校肩負著為社會培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的任務(wù)，隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展，極大地推動了社會生產(chǎn)力的進步.這也要求中職學(xué)校要把信息技術(shù)課程的教學(xué)與中職人才質(zhì)量的培養(yǎng)相結(jié)合，改革和探討信息技術(shù)課程教學(xué)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、師資建設(shè)、德育目標、學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)、評估等方面作出整體性改革［3］，以適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)改革的需要.

1 以改革課程結(jié)構(gòu)為切入點，強化人才素質(zhì)培養(yǎng)

課程定位，其實也是思想定位，課程改革要以課程結(jié)構(gòu)改革為切入點，以技能培養(yǎng)為突破口.中職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)應(yīng)強化它自身的主題——職業(yè)性與技能性.以任務(wù)引領(lǐng)型課程為基本取向，以工作本位學(xué)習(xí)為主要教學(xué)形式;課程開發(fā)面向工作過程，發(fā)揮教師的主體作用;課程標準要以職業(yè)能力標準為依據(jù)，把立德樹人作為根本任務(wù);創(chuàng)設(shè)真實工作環(huán)境，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生獨立操作技能和良好的職業(yè)素養(yǎng).課程結(jié)構(gòu)改革的目的在于調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，縱觀我國中職教育，學(xué)生缺乏實踐動手能力和創(chuàng)造能力的高分低能現(xiàn)象仍普遍存在，這與我們當前的課程設(shè)置和培養(yǎng)模式息息相關(guān).目前，部分中職信息技術(shù)課程教學(xué)與社會實際需求脫節(jié)，教材中充積著過多的計算機概念和術(shù)語，缺乏與中職人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生學(xué)而無用，制約了學(xué)生整體素質(zhì)的提高.在中職學(xué)校信息技術(shù)課程開設(shè)的學(xué)時一般不多，有限的學(xué)時更應(yīng)該用在其技能性和應(yīng)用性教學(xué)上，在課程結(jié)果改革中，要重視學(xué)生文化科學(xué)知識和技能的掌握，加強學(xué)科教學(xué)德育目標的滲透，結(jié)合學(xué)生興趣和愛好有目的地引導(dǎo)學(xué)生主動運用信息技術(shù)技能［4］，鼓勵和支持學(xué)生利用計算機去實踐，結(jié)合自身專業(yè)特點去完成作業(yè)、實驗或進行計算機輔助學(xué)習(xí)等.

2 改革教學(xué)內(nèi)容，突出實用性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

中職人才培養(yǎng)目標需要和素質(zhì)提升教育特點迫切需要合適的教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)內(nèi)容要面向?qū)W生的需求，突出實用性，以進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲望;教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當隨著時代的科技進步不斷更新和調(diào)整.信息技術(shù)是作為一門實用性和技能性很強的學(xué)科，它日新月異，更新快速，新的信息層出不窮，新的技術(shù)不斷涌現(xiàn)，所以，計算機學(xué)科不能像諸如歷史、地理、英語一類的學(xué)科那樣單以授和被授的方式進行教學(xué)，它要順應(yīng)時代的變遷、技術(shù)的變革，在教學(xué)內(nèi)容上要緊跟時代的步伐，決不能因循守舊，引導(dǎo)學(xué)生主動適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)模式.教師在授于某一知識點時，就要結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)中新的知識，向?qū)W生展示新的信息技術(shù)的發(fā)展，有能力的學(xué)生即能獲得更多的知識［5］.

在中職信息技術(shù)課教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的認知意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和自覺性，把培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的興趣和能力放在教學(xué)的首位.考慮到中職學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識掌握程度不同、水平參差不齊的狀況，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標、教學(xué)目的的要求，因材施教，加強個別輔導(dǎo)，并因勢利導(dǎo)，激勵其主動探究、求知創(chuàng)新，進一步學(xué)習(xí)計算機知識的熱情，使每個學(xué)生都能得到相應(yīng)的提高.多種形式的教學(xué)方法還應(yīng)與多種形式的考核方式相結(jié)合，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力.

3 改革教學(xué)方法，注重雙邊互動

實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是改進教學(xué)方法，“教無定式，教學(xué)有式”，可見教學(xué)方法在實施素質(zhì)教育過程中的重要性.在中職計算機課程教學(xué)中我們提倡“精講多練”的教學(xué)方法.“精講”是指有針對性地講解，要突出應(yīng)用，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng).對于一些概念性的知識(如文件、目錄、路徑等)，簡明易懂，應(yīng)少講，甚至不講;“多練”是指教學(xué)以促使學(xué)生掌握計算機操作技能為目的，讓學(xué)生盡可能多地參加實踐操作.俗話說:“百看不如一練”，當教師通過對知識的講解、演示而使學(xué)生對這一知識巳經(jīng)有了一個初步理解的時候，能不能使學(xué)生將這一還比較模糊的概念轉(zhuǎn)變成自己思維體系中固有的、較清晰的認識;能不能使學(xué)生對這一比較陌生的知識逐漸熟悉起來，并能靈活運用，關(guān)鍵的一步就是能否讓學(xué)生自己去動手、去實踐，使學(xué)生和計算機之間、學(xué)生與教師之間形成一種雙邊互動關(guān)系，讓使用者和被使用者在某一程度上合而為一，學(xué)生在實踐中領(lǐng)悟真知、創(chuàng)新思路、成就碩果.加強學(xué)生實驗、實操的輔導(dǎo)，做到實驗有任務(wù)、有目標、有考核，避免放任自流，無目的地實踐，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯誤.

同時要因材施教，采取分層次教學(xué)方法，中學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)和思維最活躍時期，是發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的關(guān)鍵時期，教師要把握信息技術(shù)學(xué)科特點，將基本知識和基本操作技能融入到解決實際問題中，對不同的學(xué)生要有不同的要求，充分利用信息技術(shù)第二課堂和各種競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在大部分學(xué)生普及計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)上，對潛質(zhì)、才華突出的學(xué)生進行單獨教學(xué)輔導(dǎo)，達到以點帶面的效果，以達到教學(xué)互動的良性循環(huán).

4 創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

創(chuàng)新教學(xué)手段是實施素質(zhì)教育的重要條件，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系，這種雙邊關(guān)系存在教學(xué)地位的差異，也是中學(xué)生學(xué)習(xí)障礙形成的重要原因，學(xué)生的能動性不能最大限度地發(fā)揮，這就要求教師在組織教學(xué)過程中，通過變通教學(xué)手段，有意識地消除學(xué)生的這種障礙心理.信息技術(shù)作為教學(xué)手段改革的重要載體，信息技術(shù)課程的教學(xué)更應(yīng)走在各學(xué)科前列，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，加強以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，運用多種媒體的組合優(yōu)化，創(chuàng)設(shè)學(xué)校教育的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境，以提高教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)效率，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，大力推進計算機實施素質(zhì)教育的進程.

事實表明，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌堂式”教學(xué)方法，運用新型的教育教學(xué)手段，學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)主體，教師可通過大量軟件平臺，組織生動形象的、圖文聲并茂的教學(xué)，真正實現(xiàn)啟發(fā)式、因材施教等教學(xué)方法.學(xué)生學(xué)習(xí)由被動為主動，更多發(fā)揮了他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，從而實現(xiàn)教學(xué)互動性.這樣得來的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，顯著提升了教學(xué)效果.

5 加強高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，夯實素質(zhì)教育基礎(chǔ)

教師是教學(xué)改革的探索者和實踐者，是學(xué)校教育的主力軍，在教育體制改革中，教師素質(zhì)是最需要強調(diào)的問題.一個好的教師的教育方法、教學(xué)手段可以影響學(xué)生的終身，一支有活力、熱心教育教學(xué)改革，勇于創(chuàng)新，教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師隊伍是中職學(xué)校素質(zhì)教育實施必不可少的基礎(chǔ).在計算機教育教學(xué)改革中實施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的基本要求，教育的發(fā)展必將對教師素質(zhì)要求越來越高.時代賦予中學(xué)信息技術(shù)課程教師的責任是在廣大青少年中普及計算機教育及可持續(xù)發(fā)展的信息技術(shù)能力素質(zhì).信息技術(shù)教師應(yīng)在教學(xué)學(xué)習(xí)實踐中，積累教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高業(yè)務(wù)水平，提升自身素質(zhì)”，同時也應(yīng)積極主動參加各級各類培訓(xùn)和教學(xué)競賽活動，學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論理念，增強教育現(xiàn)代化的意識，不斷提升教育科研的能力，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去開展教學(xué)教研活動，進一步夯實中職素質(zhì)教育基礎(chǔ).

總之，中職的培養(yǎng)目標必須服務(wù)于經(jīng)濟建設(shè)和國家對各類人才的需要，人才的質(zhì)量應(yīng)當是“德、智、體全面發(fā)展”，以“德育為首，五育并興”的教育思想為引領(lǐng)，實現(xiàn)德育目標滲透，在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神，嚴謹治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計算機應(yīng)用能力及過硬的職業(yè)道德.中職計算機實施素質(zhì)教育，還應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思辯、動手、創(chuàng)新、應(yīng)變、可持續(xù)發(fā)展等多種能力.

［1］李延琴.信息技術(shù)與素質(zhì)教育［J］.達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，(21):68-69.

［2］范 琦.信息技術(shù)新課程改革的探討［J］.新課程段革與實踐，2010，(5):129-130.

［3］巨 剛.淺談新課下如何上好信息技術(shù)理論課［J］.科學(xué)教育，2012，(2):151-152.

［4］宣 麗.淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣［J］.教育教學(xué)論壇，2011，(23):192-193.

［5］王喜卡.淺析信息技術(shù)教育存在的問題與對策［J］.中國教育發(fā)展研究，2010，(2):86-88.