張國(guó)明

(南昌工學(xué)院，江西 南昌 330108)

一 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及，計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)起著越來(lái)越重要的作用，其中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，也已經(jīng)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，已經(jīng)成為一門(mén)很重要的基礎(chǔ)課。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課主要體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握上，并著重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)以致用的能力。

二 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，著重體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，但從我多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)也存在著幾大問(wèn)題:第一，現(xiàn)在大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)前就已經(jīng)對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)這門(mén)課程有所了解，都能進(jìn)行簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)操作，所以這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上就不端正，認(rèn)為課程太簡(jiǎn)單。但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)，又發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生其實(shí)只掌握皮毛，并沒(méi)有深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，所以導(dǎo)致教學(xué)水平的偏移。第二，在硬件方面，實(shí)驗(yàn)用教學(xué)設(shè)備不完整，無(wú)法滿(mǎn)足一定的基礎(chǔ)性教學(xué)。第三，計(jì)算機(jī)知識(shí)也隨著時(shí)間在慢慢發(fā)展，而計(jì)算機(jī)教材與教材案例卻還停留在幾年前的版本，已經(jīng)不符合當(dāng)今的計(jì)算機(jī)教育。第四，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式上，筆試部分大于機(jī)試考核部分，甚至全筆試，體現(xiàn)不出學(xué)生的技能掌握情況。基于以上四種問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革刻不容緩[1]。

三 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的對(duì)策思考

1.提高學(xué)生對(duì)課程總體目標(biāo)的認(rèn)識(shí)

在高職院校，有很大一部分老師和學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程太簡(jiǎn)單，對(duì)其不夠重視，從而影響了計(jì)算機(jī)課程的發(fā)展，間接阻礙改革的推行。針對(duì)這種情況，應(yīng)加強(qiáng)思想觀念的認(rèn)識(shí)，明確基礎(chǔ)性課程的重要性，全面掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是什么，系統(tǒng)分析在今后教學(xué)過(guò)程中如何去實(shí)施教學(xué)。因?yàn)橛?jì)算機(jī)基礎(chǔ)課本身是一門(mén)注重理論并同實(shí)踐操作能力強(qiáng)的課程，在課堂上可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法與實(shí)踐相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)課程的總體認(rèn)識(shí)。

2.加強(qiáng)高職院校基礎(chǔ)課教材建設(shè)

教材在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中起到非常重要的作用，現(xiàn)在市場(chǎng)上與之有關(guān)的教材五花八門(mén)，品種敏繁多，從而導(dǎo)致在選教材的時(shí)候不知道選哪個(gè)好，甚至有的老師在選的時(shí)候隨便挑一本書(shū)就完成任務(wù)，如此直接關(guān)系到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為在教材的選取上，應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，選擇知識(shí)點(diǎn)全面，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有詳細(xì)實(shí)例的教材，這樣不同層次的學(xué)生都能以教材為藍(lán)本進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教材建設(shè)上，院校老師可以根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)出的教學(xué)方法，自己編寫(xiě)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教材，這樣更具有針對(duì)性。另外高職院校加強(qiáng)證書(shū)的獲取，要求學(xué)生能通過(guò)計(jì)算機(jī)相關(guān)等級(jí)的考試，如國(guó)家一級(jí)B考試和國(guó)家二級(jí)考試等，所以在選取教材的時(shí)候，可以用與考試相關(guān)的教材，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就掌握了考試的知識(shí)點(diǎn)與范圍，有利于學(xué)生的證書(shū)獲得。

3.在教學(xué)模式上，可以進(jìn)行分層與分組教學(xué)相結(jié)合的方法

分層教學(xué)，就是通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的掌握程度來(lái)劃分，對(duì)不同的層次可以采用不同的教學(xué)方法與內(nèi)容。具體操作步驟為:在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)摸底測(cè)試，然后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果分析，掌握情況較好的學(xué)生可以為其申請(qǐng)免修計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，或進(jìn)行高層次的相關(guān)教學(xué)，對(duì)其他水平的學(xué)生可分為快、慢兩個(gè)層次，然后針對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。如此一來(lái)，每個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)到更多的知識(shí)，而不是混為一體時(shí)的一樣化。所謂的分組教學(xué)，同樣是根據(jù)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的掌握情況進(jìn)行分組，將掌握較好的分為一組，其他的分為一組，并從中選擇最優(yōu)秀的作為小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)在課后可以帶領(lǐng)其小組進(jìn)行學(xué)習(xí)或輔導(dǎo)其他成員學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)生盡快趕上，致使整個(gè)班級(jí)不會(huì)出現(xiàn)差距太大的狀況，使全班對(duì)課程的掌握都較好。另外也可以從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)能快速消化，并多鼓勵(lì)學(xué)生，提高學(xué)生的息自信心與學(xué)習(xí)興趣，否則教師講再多學(xué)生接受不了也白搭而影響教學(xué)效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)多想一下學(xué)生的接受能力，在學(xué)生的立場(chǎng)上，把學(xué)生的知識(shí)水平考慮在其中，準(zhǔn)備一堂簡(jiǎn)單而精彩的課程，讓學(xué)生聽(tīng)完后有收獲，那么你的教學(xué)目的就達(dá)到了。

4.考核方式的創(chuàng)新改革

目前高職院校在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的考核方式上，主要還是以筆試為主，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程本身也是一門(mén)實(shí)踐較強(qiáng)的課程，可以通過(guò)上機(jī)考試或任務(wù)目標(biāo)的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，所以單純采取筆試的考核方式并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們可以采取筆試加實(shí)踐考試相結(jié)合的考試模式，筆試和實(shí)踐考試分別占不同的分值，通過(guò)實(shí)踐考試，提高學(xué)生的實(shí)踐表達(dá)能力。但如何采取實(shí)踐考試以有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為首先可以采取系統(tǒng)化實(shí)踐考試模式，引入題庫(kù)的方法來(lái)進(jìn)行考試。其次可以借助國(guó)家與之相關(guān)的等級(jí)考試形式，這類(lèi)考試本身就是針對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況與實(shí)踐能力來(lái)進(jìn)行的考試，如果學(xué)生通過(guò)了等級(jí)考試，則成績(jī)合格，否則重修該課程。

四 結(jié)束語(yǔ)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，在這種大形勢(shì)下如何培養(yǎng)高職學(xué)生的知識(shí)能力與實(shí)踐能力，讓計(jì)算機(jī)知識(shí)能夠更好地為他們今后的工作生活服務(wù)，不能只顧教不顧用，造成學(xué)生“在校學(xué)的到社會(huì)都用不上”，這也已經(jīng)成為高職教育中的一個(gè)重要而緊迫的研究課題。在這其中，我們的教學(xué)方式在不斷地改革，很多專(zhuān)家教授也提出了很多建設(shè)性的意見(jiàn)，我只是在他們的研究中做出了一些補(bǔ)充性的見(jiàn)解和思考，但愿能夠拋磚引玉，使計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)能更好地服務(wù)學(xué)生[2]。

[1]盛巍.淺談高職高專(zhuān)《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策[J].黑龍江科技信息.2011.2。

[2]李瑞林.高職高專(zhuān)院校大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐探討[J].科教文匯.2007(33)。