李向麗

（平頂山市財(cái)經(jīng)學(xué)校，河南 平頂山 467000）

一、英語(yǔ)課堂德育教育的重要性

（一）中職德育教育的重要性

近年來(lái)，在“用工荒”的社會(huì)勞動(dòng)市場(chǎng)背景下，技術(shù)實(shí)用型人才越發(fā)顯得短缺和走俏，國(guó)家對(duì)職業(yè)技術(shù)教育也投入了大量的財(cái)力和各方面的優(yōu)惠扶持力度，人們也越來(lái)越關(guān)注和重視職業(yè)技術(shù)教育。但中等職業(yè)技術(shù)教育自身的特點(diǎn)決定了德育在整個(gè)中職教育中的重要地位和作用。我們的教育家陶行知先生指出：“道德是做人的根本，根本一壞，縱然使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)也無(wú)甚用處”。德國(guó)赫爾巴特也曾經(jīng)說(shuō)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育如果離開(kāi)教學(xué)，則是一種失去了手段的目的”。陶行知的“根本”說(shuō)和赫爾巴特的“教學(xué)道德性”說(shuō)，一語(yǔ)道破了德育的重要性。

（二）英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的重要性。

學(xué)科教學(xué)中的德育滲透已經(jīng)成為中職教育的必然趨勢(shì)。中職生正處于“心理斷乳期”。他們具有以往同齡人的共性：崇尚自我，又容易偏激；追求獨(dú)立，又容易迷茫；喜歡思考，又容易鉆牛角尖。他們渴望擺脫學(xué)校和家庭的束敷，尋求平等和獨(dú)立，但由于意志品格、心理發(fā)育尚處于形成過(guò)程之中，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)和激烈沖撞的多元文化，容易產(chǎn)生迷惑、偏激、逆反心理。教師的任務(wù)不僅僅是“授業(yè)、解惑”，在教學(xué)中教給學(xué)生知識(shí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難，當(dāng)前在中職學(xué)校中，更有時(shí)代意義的是“傳道”，也就是給學(xué)生傳授做人的道理，如道德標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)規(guī)范等。而傳統(tǒng)的教育思想包括不少教師認(rèn)為，道德教育是思想品德課，是班主任的事情，只注重教知識(shí)、傳技術(shù)，以致一些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，在適應(yīng)、發(fā)展等方面出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校德育大綱》（2000）指出，文化課教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，充分發(fā)掘德育因素，有機(jī)地滲透德育內(nèi)容。作為基礎(chǔ)文化課的英語(yǔ)，在中職生的德育教學(xué)活動(dòng)中也有不可估量的作用。

二、如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

（一）挖掘教材實(shí)行德育滲透

教材是課堂德育教育的載體，教學(xué)中的德育滲透必須依托教材，離開(kāi)教材就成了“無(wú)本之木”、“無(wú)源之水”。有德育功用的英語(yǔ)課文比比皆是、不勝枚舉。中職語(yǔ)文出版社基礎(chǔ)模塊上冊(cè)Food for Thought有益的教誨，教育學(xué)生不能隨便發(fā)脾氣，要學(xué)會(huì)和別人友好相處；Making friends交朋友，強(qiáng)調(diào)友誼在人的一生中的重要性，等等。還有的教材需要稍加延伸就能無(wú)聲的滲透入德育教育，如在講授My family一課時(shí)，課文主要介紹了我家的全體家庭成員，課畢，我播放了中央電視臺(tái)那部深入人心的公益廣告，那部廣告講述了非常感人的關(guān)于孩子在家庭中成長(zhǎng)的故事。英文單詞“Family”應(yīng)該是我們大家都很熟悉的，但是我們誰(shuí)也沒(méi)想到它的含義都包含在它的字母組合里?！癋amily”=Father and Mother， I Love You?！凹摇本褪莾号畯膬?nèi)心里發(fā)出的真情表白：爸爸和媽媽，我愛(ài)你們！有的女同學(xué)看后感動(dòng)的流下了眼淚。我覺(jué)得課堂上加上這樣不失時(shí)機(jī)的感恩教育，總要比簡(jiǎn)單的講授完單詞、短語(yǔ)和知識(shí)點(diǎn)就完事要有成就的多吧！

（二）利用課堂活動(dòng)進(jìn)行德育滲透

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，組織各種形式的課堂活動(dòng)就非常有必要。課堂教學(xué)中情感態(tài)度、價(jià)值觀的滲透不是孤立的，而是與過(guò)程和方法交融在一起的。教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將德育的目標(biāo)滲透其中。我在組織Weather的warming up 活動(dòng)部分時(shí)，我們不只談?wù)摿?sunny，rainy，cool，warm等各種各樣的天氣情況，我們還談到了每晚7:30以后的中央臺(tái)的 Weather report，自中日釣魚(yú)島事件及菲律賓南海事件以后，我們國(guó)家逐步把釣魚(yú)島、南沙、西沙等地的天氣情況相繼也納入了《新聞聯(lián)播》之后的天氣預(yù)報(bào)節(jié)目中，此時(shí)我們談到了這一小小舉動(dòng)對(duì)我們保衛(wèi)國(guó)家領(lǐng)土完整的偉大意義。

（三）在中西方文化對(duì)比中滲透德育

英語(yǔ)是西方文化的產(chǎn)物和載體，而英語(yǔ)課是中西方文化直接碰撞的場(chǎng)所。中職學(xué)生在英語(yǔ)課上可以了解到：哪些是西方人際交往中的不禮貌行為？比如，詢問(wèn)女士的年齡，他人的婚姻狀況，他人的收入等；西方人初次見(jiàn)面相互介紹時(shí)應(yīng)注意哪些禮儀；美國(guó)家庭對(duì)哪些數(shù)字有禁忌；等等。

比如教了祈使句，我就告訴學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)使用命令式不能隨便施于人的。如果你到餐廳買飯，對(duì)服務(wù)員說(shuō)：Give me ...那你是買不到飯的，因?yàn)樵谑褂糜⒄Z(yǔ)的國(guó)家，日常生活中一般很少使用祈使句，而請(qǐng)求別人做事時(shí)，一般要用：Would you like to ...? Will you please...? 向別人詢問(wèn)事情之前，應(yīng)很禮貌地說(shuō)：Excuse me，當(dāng)被告之所想知之事后，不要忘記說(shuō)：Thank you。使用這些語(yǔ)言會(huì)讓人覺(jué)得你是一個(gè)有禮貌，語(yǔ)言文明而且英語(yǔ)很地道的人，要堅(jiān)決摒棄日常生活中不文明用語(yǔ)的習(xí)慣。然后，我因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌用語(yǔ)的教育，引導(dǎo)學(xué)生討論，在我們國(guó)家哪些場(chǎng)合應(yīng)如何文明禮貌用語(yǔ)？這樣，不但培養(yǎng)了學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生文明用語(yǔ)的習(xí)慣。我又進(jìn)一步引申了其它不規(guī)范用語(yǔ)，大家一定要注意日常規(guī)范、禮貌用語(yǔ)，同時(shí)設(shè)置了幾個(gè)場(chǎng)景，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣勸阻、怎樣尋求幫助等，這樣學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又培養(yǎng)了良好的文明習(xí)慣。

三、英語(yǔ)課堂德育教育注意事項(xiàng)

（一）隨機(jī)、自然而不要刻意

英語(yǔ)課堂上的德育滲透忌諱在課堂教學(xué)中用強(qiáng)制的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想灌輸，忌諱離開(kāi)教材、離開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生搬硬套。要求教師在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮作為引導(dǎo)者、組織者、參與者的主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知背景，結(jié)合教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的情勢(shì)，隨機(jī)而發(fā)、寓教于學(xué)?！半S機(jī)”是教材內(nèi)容、學(xué)生思想和教師“點(diǎn)化”的有機(jī)結(jié)合，注重的是德育“滲透”的時(shí)機(jī)。比如，在上面談到的天氣和愛(ài)國(guó)主義教育，那段時(shí)間舉國(guó)上下都很關(guān)心釣魚(yú)島的形勢(shì)，學(xué)生不僅課下談?wù)摚瑢?shí)際課堂上也極想和老師一起talk about the diaoyu island，這樣抓住時(shí)機(jī)的教育，學(xué)生很喜歡，很容易達(dá)到教學(xué)目的。

（二）生動(dòng)、平和而不要呆板說(shuō)教

中職英語(yǔ)教材的課文選編大都不難，而且多以情景材料為主，教師要抓住這個(gè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化的情境，讓學(xué)生在和諧、愉悅的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握語(yǔ)言技能的同時(shí)，充分發(fā)揮感性因素的作用，達(dá)到潛移默化的德育目的。英語(yǔ)課堂的德育教育不同于主題教育——以鮮明的教育內(nèi)容與形式教育學(xué)生，而是把教育目標(biāo)滲透在常規(guī)教學(xué)活動(dòng)中。德育要寓理于情，以情動(dòng)人。這就要求教師，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，情景相融的教學(xué)情境，喚起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生的感情共振，愉悅地接受教育和自我教育，養(yǎng)成良好的品德和健全的人格。

[1] 陶行知全集（卷三）[M]. 成都：四川教育出版社，2005.

[2] 張煥庭. 西方資產(chǎn)階級(jí)教育論著選[M]. 北京：人民教育出版社，1979.

[3] 中等職業(yè)學(xué)校德育大綱[Z]. 北京：高等教育出版社，2000.