張小芳

（洛陽(yáng)師范學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

新的大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試將聽(tīng)力測(cè)試的比重提高到35%，可見(jiàn)聽(tīng)力理解能力在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性，同時(shí)也體現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在要求：學(xué)以致用，能聽(tīng)懂原汁原味的英語(yǔ)。而這也正是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。筆者認(rèn)為，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中引入英語(yǔ)新聞聽(tīng)力，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者聽(tīng)力理解能力的提高具有積極的促進(jìn)作用。

1.英語(yǔ)新聞引入課堂的優(yōu)點(diǎn)

1.1 英語(yǔ)新聞的特點(diǎn)

在一定程度上，詞匯、發(fā)音和朗讀技巧、相關(guān)的人文背景知識(shí)以及語(yǔ)用能力是制約學(xué)生聽(tīng)力理解的幾大障礙。如四級(jí)考試的聽(tīng)力測(cè)試考查不同場(chǎng)景和場(chǎng)合語(yǔ)言使用能力，短文聽(tīng)力也涉及社會(huì)生活的方方面面，因此，學(xué)生一定量的單詞儲(chǔ)備是基本的要求，而且應(yīng)具備一定的廣度和熟悉度，這樣才可以適應(yīng)不同類型的聽(tīng)力材料且能縮短反應(yīng)時(shí)間，更好地理解聽(tīng)力材料。英語(yǔ)新聞涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、科學(xué)等各個(gè)方面，因此它的詞匯覆蓋面很廣，而且因?yàn)槌３Ｒ獙?duì)某一事件作追蹤報(bào)道，詞匯的復(fù)現(xiàn)率非常高，有利于學(xué)生掌握和記憶詞匯。而且新聞中常常出現(xiàn)同義替換、小詞活用，這些都能在無(wú)形中提高學(xué)生詞匯使用能力，不僅是消極地記住單詞，還能正確地道地使用這些單詞，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)新聞提供了很好的范例。正如梁惠梅提出的，“學(xué)生的認(rèn)知型詞匯得到了進(jìn)一步的鞏固，促進(jìn)了認(rèn)知型詞匯（Receptive Vocabulary）向使用型詞匯（Working Vocabulary）轉(zhuǎn)化；同樣，大量的貯藏在學(xué)生短期記憶中的認(rèn)知型表達(dá)式及句型也會(huì)通過(guò)豐富的課堂活動(dòng)向使用型過(guò)渡”。

發(fā)音和朗讀技巧也是制約學(xué)生聽(tīng)力理解能力的重要因素。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，母語(yǔ)負(fù)遷移對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音有因人而異的影響，通過(guò)專業(yè)的發(fā)音訓(xùn)練，反復(fù)模仿和有意識(shí)地自我糾音，學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)發(fā)音會(huì)越來(lái)越地道。大多數(shù)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在這方面時(shí)間和精力的投入還有待增強(qiáng)。另外，朗讀技巧也是制約學(xué)生聽(tīng)力理解的巨大障礙。連讀、弱讀、不完全爆破等等會(huì)讓有些學(xué)生無(wú)所適從。英語(yǔ)新聞的播報(bào)中，播音員以平勻的語(yǔ)速播報(bào)各種類型的新聞，各種朗讀技巧都得以集中體現(xiàn)。聽(tīng)新聞可以使學(xué)生意識(shí)到在平時(shí)練習(xí)中忽略的朗讀技巧，密集而高強(qiáng)度地鍛煉使他們有意識(shí)地去認(rèn)識(shí)、理解、總結(jié)和掌握這些技巧。王初明教授在講到寫(xiě)的促學(xué)作用時(shí)提到，“語(yǔ)言結(jié)構(gòu)因受到注意而易于習(xí)得”，這也適用于聽(tīng)力。當(dāng)學(xué)過(guò)的朗讀技巧及糾正過(guò)的發(fā)音反復(fù)聽(tīng)到時(shí)，更易于掌握。通過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生反復(fù)聽(tīng)和模仿，能幫助學(xué)生糾正發(fā)音，快速地理解和掌握朗讀技巧，提高聽(tīng)力理解能力。

寬闊的視野，能拓寬我們的思路，也能快速幫我們理解一些事物，對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，對(duì)于所聽(tīng)內(nèi)容的相關(guān)知識(shí)對(duì)于幫助理解有重要作用。常聽(tīng)英語(yǔ)新聞，能拓寬視野，增強(qiáng)我們對(duì)英語(yǔ)國(guó)家人文歷史的了解，這對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是非常有益的。

1.2 學(xué)生及其學(xué)習(xí)特點(diǎn)

90后的學(xué)生生活在一個(gè)資訊極為發(fā)達(dá)的時(shí)代，微博、微信、Twitter、FaceBook等平臺(tái)使他們能即時(shí)地知道周圍乃至整個(gè)世界的動(dòng)態(tài)，因此，他們對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)也有新的要求。課本所呈現(xiàn)的內(nèi)容雖然非常豐富，編排也極為精彩，但由于編排、印制再到發(fā)行和使用，幾年下來(lái)，內(nèi)容多少就會(huì)落后于時(shí)代。而且，學(xué)生對(duì)課本有一種心理上的距離：課本等于任務(wù)。除 了少數(shù)學(xué)生之外，大多數(shù)學(xué)生往往局限于完成任務(wù)，不反復(fù)琢磨和研究。新聞?dòng)捎跁r(shí)效性強(qiáng)，呈現(xiàn)的是最熱門的話題，使用的是最新的語(yǔ)言，因而新鮮有活力，容易引起學(xué)生的興趣。而且對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)話題組織的討論可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如，我們?cè)彤?dāng)時(shí)的熱點(diǎn)話題“年輕人是否應(yīng)該給他人讓座”進(jìn)行過(guò)討論，學(xué)生們的反應(yīng)很熱烈，各執(zhí)一詞，且都給出了充足的理由，學(xué)生們對(duì)這件事有了更深刻的理解，最后得出的結(jié)論是是否讓座應(yīng)該視情況而定，不能一刀切。英語(yǔ)新聞作為課本的補(bǔ)充，可以滿足學(xué)生接觸最新語(yǔ)料、了解最新信息的愿望，同時(shí)可以作為課堂的調(diào)劑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們學(xué)校的學(xué)生上完聽(tīng)力課之后幾乎不會(huì)進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入時(shí)間和精力去進(jìn)行所學(xué)語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)和記憶，然而僅憑每周兩個(gè)小時(shí)的課程難以保證學(xué)生有效的語(yǔ)言知識(shí)輸入。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的輸入和輸出理論，足夠量的可理解輸入是有效輸出的基礎(chǔ)，沒(méi)有足夠的輸入，輸出只能是無(wú)米之炊，難以實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言知識(shí)做基礎(chǔ)，是難以擁有令人滿意的聽(tīng)力理解能力的。在一定程度上，英語(yǔ)新聞可以彌補(bǔ)這一不足。由于英語(yǔ)新聞一般都比較簡(jiǎn)短，學(xué)生可以利用零散時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行收聽(tīng)，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生把英語(yǔ)作為一種工具來(lái)接觸真實(shí)的、時(shí)效性強(qiáng)的語(yǔ)料的體驗(yàn)。

2.新聞引入課堂存在的難點(diǎn)

2.1 詞匯量比較大。面廣量大的詞匯是英語(yǔ)新聞的優(yōu)點(diǎn)也是難點(diǎn)所在。因?yàn)樾侣勗~匯涉及的面太廣，且更新速度快，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定壓力的；而且專有名詞、縮略詞很多，沒(méi)有一定的這方面的知識(shí)容易產(chǎn)生不知所云的感覺(jué)，也難以調(diào)動(dòng)相關(guān)知識(shí)幫助理解，而且不同媒體在報(bào)道同一事件時(shí)用詞也會(huì)有所不同，如西方媒體在提到朝鮮時(shí)使用的是North Korea，而央視卻使用 DPRK這個(gè)縮略詞或其全稱Democratic People's Republic of Korea，這里存在著政治和歷史的因素，但是會(huì)給學(xué)生的理解帶來(lái)一定的障礙。

2.2 朗讀技巧知識(shí)的欠缺和實(shí)踐的不足。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往更關(guān)注單詞和句子的意義及拼寫(xiě)，而對(duì)發(fā)音及朗讀技巧的投入相對(duì)較少。然而沒(méi)有良好的發(fā)音和熟練的朗讀技巧作支撐，聽(tīng)力理解勢(shì)必會(huì)遇到困難。有時(shí)，教師在課上強(qiáng)調(diào)了發(fā)音及該課出現(xiàn)的朗讀技巧，有的學(xué)生也不進(jìn)行記錄；即使做了記錄的同學(xué)，課下也往往不去實(shí)踐和應(yīng)用。對(duì)這些知識(shí)的忽視會(huì)直接造成學(xué)生聽(tīng)新聞時(shí)的困惑。比如一條講到墨西哥灣漏油事故的新聞中有這樣一句話：“…moving quickly to increase production”，很多同學(xué)把to increase聽(tīng)成了doing crisis這樣根本沒(méi)有意義的結(jié)構(gòu)。這是因?yàn)橐环矫鎸W(xué)生對(duì)整體語(yǔ)境缺乏把握，聽(tīng)到的都是孤立的句子甚至孤立的單詞，自然無(wú)法把握整句話的含義也就無(wú)法寫(xiě)下正確的句子。另外，播音員在讀到to increase時(shí)使用了弱讀和連讀的形式，而且to還有一點(diǎn)濁化，所以很多學(xué)生聽(tīng)成了do，和后面的in連讀以后就被聽(tīng)成了doing了。閱讀時(shí)這樣的結(jié)構(gòu)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是毫無(wú)問(wèn)題的，但朗讀技巧知識(shí)的欠缺加大了聽(tīng)力理解的難度。

2.3 篇章知識(shí)的欠缺。在聽(tīng)力過(guò)程中，學(xué)生往往盯住某一個(gè)詞或結(jié)構(gòu)，而忽略對(duì)整體篇章的把握，這一點(diǎn)在復(fù)合式聽(tīng)寫(xiě)類的題目中可以清楚地看到。學(xué)生往往忽略上下文的內(nèi)在聯(lián)系，不注意語(yǔ)法形式的準(zhǔn)確，因?yàn)殡y以正確把握整篇文章的意義，因而會(huì)出現(xiàn)理解偏差。

2.4 其他聽(tīng)力技巧的欠缺。事實(shí)上，新聞聽(tīng)力比學(xué)生們平時(shí)的聽(tīng)力練習(xí)難度更大，因?yàn)槠綍r(shí)的聽(tīng)力練習(xí)中，信息點(diǎn)往往出現(xiàn)反復(fù)且信息量相對(duì)較小，即使有幾個(gè)句子或單詞沒(méi)有聽(tīng)懂，只要掌握了關(guān)鍵詞句，仍能正確理解和把握所聽(tīng)材料；新聞聽(tīng)力卻不同，播音員只讀一遍，且信息量非常豐富，一句話中會(huì)盡可能囊括最多的信息。如果是新聞的導(dǎo)語(yǔ)，信息量就更豐富，往往新聞的六要素就包含在一句話中，聽(tīng)者一旦精神不集中就會(huì)漏掉一些重要信息，這就對(duì)聽(tīng)者抓要點(diǎn)，總結(jié)大意，記錄重要信息等能力提出了挑戰(zhàn)。缺乏這方面的能力會(huì)對(duì)新聞聽(tīng)力理解產(chǎn)生障礙。

3.具體措施

3.1 介紹英語(yǔ)新聞特點(diǎn)。如果是首次接觸英語(yǔ)新聞的學(xué)生，考慮到新聞聽(tīng)力難度比較大，最好可以先給學(xué)生介紹一下英語(yǔ)新聞的特點(diǎn)、詞匯和語(yǔ)言特點(diǎn)，如英語(yǔ)新聞的倒金字塔形，提示學(xué)生各級(jí)信息按照其重要程度從上到下的排列的特點(diǎn)，可以幫助學(xué)生更快地掌握新聞聽(tīng)力的技巧。

3.2 幫助學(xué)生整理詞匯，強(qiáng)化語(yǔ)音和朗讀技巧知識(shí)?；谝陨咸岬降男侣勗~匯的特點(diǎn)，我們可以把新聞進(jìn)行類別劃分，然后按照類別給學(xué)生提供一些高頻詞匯。學(xué)生有了一定的詞匯基礎(chǔ)再去按類別收聽(tīng)新聞時(shí)就會(huì)輕松許多了。而且在聽(tīng)的過(guò)程中，他們還可以繼續(xù)給這個(gè)詞匯表增加一些他們認(rèn)為較為高頻的詞匯，比如，在講到國(guó)際關(guān)系時(shí)，我按照楊世登老師編寫(xiě)的教材提供給學(xué)生一些高頻詞匯，這是楊老師以三年期間的VOA、BBC、NPR常速新聞播報(bào)材料為基礎(chǔ)，利用語(yǔ)料庫(kù)軟件篩選出的具有代表性的語(yǔ)料，集中反映了各主題新聞在結(jié)構(gòu)上、詞匯上的基本特點(diǎn)。后來(lái)在聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)生們又根據(jù)所聽(tīng)材料，陸續(xù)找出了一些某主題新聞經(jīng)常遇到的詞匯，而這些詞往往也是四級(jí)考試要求掌握的單詞，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中反復(fù)接觸這些單詞有利于內(nèi)化這些詞的詞義和用法。

同時(shí)，教師在課上強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音和朗讀技巧知識(shí)，反復(fù)讓學(xué)生聽(tīng)和模仿，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)實(shí)踐這些技巧以提高自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。在聽(tīng)新聞的過(guò)程中，教師可以將典型的難點(diǎn)部分提出來(lái)，以引起學(xué)生注意。

3.3 篩選材料，由易入難。根據(jù)學(xué)生的聽(tīng)力基礎(chǔ)，教師需要對(duì)課上使用的新聞聽(tīng)力材料進(jìn)行分類、篩選，必要時(shí)要對(duì)錄音進(jìn)行剪輯，要注意循序漸進(jìn)。短小的材料更能抓住學(xué)生的注意力，尤其是剛剛接觸英語(yǔ)新聞的學(xué)生。新聞?dòng)捎谛畔⑿苑浅?qiáng)，所以學(xué)生要高度集中注意力，即便如此，也難以自如地把握和理解新聞。如果材料過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生容易注意力不集中，甚至放棄?？梢源_定一個(gè)主題，先由慢速新聞入手，結(jié)合常速播報(bào)，這樣詞匯和短語(yǔ)的復(fù)現(xiàn)率更高，有利于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量和理解整體事件的來(lái)龍去脈，加深印象；東鱗西爪、無(wú)系統(tǒng)聽(tīng)新聞可能會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迷茫和挫敗感。

3.4 補(bǔ)充背景知識(shí)，注意整體篇章。在課堂上，教師可以針對(duì)所選的聽(tīng)力材料，對(duì)該事件進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的整理，讓學(xué)生對(duì)該事件的前因后果有比較清晰的了解，即給學(xué)生介紹該新聞發(fā)生的背景知識(shí)，同時(shí)介紹幾個(gè)會(huì)造成理解障礙的詞匯，之后再聽(tīng)，學(xué)生遇到的阻力就會(huì)少很多。而且，教師可以同時(shí)篩選不同媒體對(duì)該事件的報(bào)道，如課上聽(tīng)VOA的報(bào)道，課下可以給學(xué)生參考CNN、BBC、或者CCTV的報(bào)道以及一些后續(xù)報(bào)道，學(xué)生對(duì)該事件及其中涉及的語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)就會(huì)得到深化，進(jìn)而內(nèi)化。

同時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生對(duì)整體篇章進(jìn)行理解和把握，不能僅僅盯住一個(gè)詞匯或句子，這樣不僅能更好地理解還能修正、補(bǔ)充，建構(gòu)自己的信息框架，通過(guò)判斷和推理，推知所漏聽(tīng)的句子和詞匯。

3.5 活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化，且應(yīng)有一定的督促機(jī)制。課內(nèi)外的活動(dòng)應(yīng)盡可能多樣化，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣?？梢栽谡n堂上留出一定時(shí)間給學(xué)生做展示的機(jī)會(huì)，請(qǐng)學(xué)生模仿播音員作個(gè)新聞播報(bào)，還可以就某些熱點(diǎn)話題進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)問(wèn)答題目和填空題目，復(fù)述和翻譯等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，也讓不同性格和擁有不同長(zhǎng)處的學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己，從而參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

同時(shí)一定的督促機(jī)制非常必要。新聞聽(tīng)力理解能力的提高不是一朝一夕的事，需要學(xué)生們長(zhǎng)期堅(jiān)持，才會(huì)見(jiàn)成效?；㈩^蛇尾、短期突擊不符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律?？梢圆捎靡欢ǖ莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，比如在形成性評(píng)估中加分等辦法刺激和鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒。

另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生讀新聞，因?yàn)樽x的多了，就會(huì)對(duì)新聞?wù)Z言的特點(diǎn)了解得更清楚，形成較好的語(yǔ)感，同時(shí)熟悉詞匯及背景知識(shí)，這都可以大大縮短反應(yīng)時(shí)間，提高新聞聽(tīng)力理解的能力。而且，不僅是英語(yǔ)新聞可以起到這樣的用，漢語(yǔ)新聞也能在一定程度上提供背景知識(shí)，對(duì)于最初接觸英語(yǔ)新聞的學(xué)生來(lái)說(shuō)未嘗不是一個(gè)很好的幫助。

4.結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)新聞對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有取材方便、短小精悍、隨時(shí)隨地都可以收聽(tīng)的優(yōu)勢(shì)，是內(nèi)容極為豐富的學(xué)習(xí)資源，從中可以學(xué)到原汁原味的地道英語(yǔ)，同時(shí)又能拓寬視野，開(kāi)闊思路，鍛煉思辨能力，在大學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)外嘗試收聽(tīng)英語(yǔ)新聞是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂很好的補(bǔ)充，對(duì)提高大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平可以起到積極的促進(jìn)作用。

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