田 蕾

（聊城大學(xué)東昌學(xué)院，山東 聊城 252000）

教育部在2007 年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（修訂版）中明確指出：“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式。”[1]以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托的多媒體英語教學(xué)正在改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，給英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展契機(jī)，同時(shí)也對英語教師提出了更高要求。

一、多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)和教育的有效結(jié)合，是在當(dāng)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論認(rèn)為知識不是被動接受的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過人際間的協(xié)作而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)，學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動的意義建構(gòu)過程。建構(gòu)主義的核心理念是“以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)，教師只是認(rèn)知過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者”。[2]大學(xué)英語教學(xué)改革也應(yīng)以構(gòu)建“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)模式為方向，提倡協(xié)作學(xué)習(xí)與互動教學(xué)，幫助學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)其意義建構(gòu)主體的地位。

（二）最近發(fā)展區(qū)理論

最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生發(fā)展的兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平；另一種是學(xué)生可能達(dá)到的發(fā)展水平，表現(xiàn)為“學(xué)生還不能獨(dú)立地完成任務(wù)，但在他人的幫助下，在集體活動中，通過模仿，卻能夠完成這些任務(wù)”。這兩種水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。[3]把握“最近發(fā)展區(qū)”，能加速學(xué)生的發(fā)展。教師不僅要了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平還要了解學(xué)生的潛在發(fā)展水平，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平與潛在發(fā)展水平，尋找其最近發(fā)展區(qū)，把握“教學(xué)最佳期”以引導(dǎo)學(xué)生向著潛在的、最高的水平發(fā)展。

（三）多元智能理論

多元智能理論認(rèn)為智力不是一種能力而是一組能力，也就是說，智力不是單一的而是多元的。在多元智能理論中，智能被劃分為8種：語言智能、邏輯智能、音樂智能、空間智能、肢體運(yùn)動智能、人際關(guān)系智能、自省智能和自然環(huán)境智能。[4]每個(gè)人都不同程度地?fù)碛卸喾N智能，智能之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體的智能差異。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真對待學(xué)生的個(gè)體差異，利用豐富的材料，采取有吸引力的方式讓學(xué)生積極參與，充分開發(fā)學(xué)生的各種智力潛能，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

二、大學(xué)英語多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，具有以下幾方面的優(yōu)勢：

（一）有利于創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體給學(xué)生提供圖形、文字、聲音、影像有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，能使枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容以生動有趣的形式展示出來，從而有效地調(diào)動學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動，自然地引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。

（二）有利于加強(qiáng)師生交流，提高聽說能力

多媒體教學(xué)整合影像、聲音、問答及練習(xí)等資源，為學(xué)生提供豐富、新穎的語言素材，讓學(xué)生有機(jī)會接觸、學(xué)習(xí)更多生動的語言。在英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)造交流環(huán)境，加強(qiáng)師生之間、生生之間的語言交流，有利于提高學(xué)生的聽說能力。

（三）有利于增大課堂容量，提高教學(xué)效率

多媒體的應(yīng)用加大了單位時(shí)間內(nèi)授課的信息量，教師可以通過圖、文、聲、像有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)，同時(shí)講解中重視相互交流、相互激發(fā)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。

三、改進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的思考

（一）優(yōu)化多媒體課件設(shè)計(jì)

進(jìn)行多媒體大學(xué)英語教學(xué)首先要求英語教師要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合英語語言教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。多媒體課件設(shè)計(jì)要以學(xué)生為本，以教學(xué)內(nèi)容為中心，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理的選擇多媒體手段，實(shí)現(xiàn)在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)極大地豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)教師又要學(xué)會控制信息量，摒棄華而不實(shí)的表現(xiàn)形式，突顯教學(xué)內(nèi)容的層次感，做到教學(xué)重難點(diǎn)分明。只有在具有比較完善的教學(xué)設(shè)計(jì)的前提下，才可以發(fā)揮多媒體英語教學(xué)的優(yōu)越性。

（二）確立“以學(xué)生為中心”的教育理念

進(jìn)行多媒體大學(xué)英語教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。在整個(gè)教學(xué)過程中，以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，以信息交流為中心，以強(qiáng)化個(gè)體實(shí)踐為中心，變被動教育為主動教育，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，變知識教育為智能教育。教師要充分利用多媒體的優(yōu)化組合創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景來支持學(xué)生的“學(xué)”，并組織、引導(dǎo)、幫助、督促學(xué)生的學(xué)習(xí)。不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生均可按照自己的需要和興趣充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)資源，靈活獲取、吸收、構(gòu)建知識，利用各種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）倡導(dǎo)師生互動的新型學(xué)習(xí)模式

現(xiàn)代英語教學(xué)提倡教與學(xué)的互動，即充分發(fā)揮學(xué)生的主動參與作用，促進(jìn)他們積極主動地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們的英語綜合應(yīng)用能力。教師要靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，向?qū)W生傳遞信息的同時(shí)，努力營造真實(shí)的語言環(huán)境，指導(dǎo)幫助學(xué)生組織課堂活動，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，達(dá)到師生之間和生生之間的交流與互動，從而有力推動教與學(xué)雙邊活動的開展。

（四）加強(qiáng)師生情感交流

多媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)需要建立在師生相互信任、相互欣賞、相互合作的基礎(chǔ)上。對學(xué)生了解是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，教師要多給學(xué)生鼓勵(lì)與關(guān)心，尤其關(guān)注那些學(xué)習(xí)自主性差、依賴性強(qiáng)、對學(xué)習(xí)有焦慮表現(xiàn)的學(xué)生。只有建立了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才會主動參與課堂活動，主動輕松地進(jìn)行交流并由此達(dá)到學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言的目的。

（五）發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的長處

多媒體教學(xué)并不意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在某種程度上，多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的繼承與發(fā)展。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同來確定多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的使用比例，使用多媒體課件的同時(shí)也要適時(shí)板書，通過教師的淵博知識和語言藝術(shù)的魅力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣，才能把傳統(tǒng)教學(xué)手段和多媒體教學(xué)的優(yōu)勢都發(fā)揮出來，取得較好的教學(xué)效果。

多媒體技術(shù)的應(yīng)用為大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力，在教學(xué)效果方面，顯示出了極大的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和綜合素養(yǎng)起著重要作用。作為大學(xué)英語教師，我們應(yīng)該更新教學(xué)理念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，探索多媒體英語教學(xué)的新思路，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].上海：上海外語教育出版社， 2007.

[2]趙蒙成.建構(gòu)主義教學(xué)的條件[J].高等教育研究，2002，（3）.

[3]Vygotsky， L.S.Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes [M].Cambridge MAL: Harward University Press，1978.

[4]Gardner， H.Multiple Intelligences: The Theory and Practice [M].Basic Books，1993.