王溱琪

（甘肅農(nóng)業(yè)大學，甘肅 蘭州 730070）

選修課程這一概念最初是從美國傳來的，可以說，這是美國社會歷史發(fā)展的必然產(chǎn)物，選修課最主要的特點就是以班級同一性為前提，在此基礎(chǔ)上，對學生個性的多樣性加以強調(diào)，通過選修實踐，能夠?qū)W生的教育產(chǎn)生積極地促進作用。雙語教育的提出是在全球經(jīng)濟一體化、教育國際化背景下提出來的，將雙語教學融入到選修課教學中，通過多樣化的教學方式進行國際型以及復(fù)合型人才的培養(yǎng)是目前教育的發(fā)展方向。

一、多樣化選修課雙語教學的必要性

2001年，教育部在其［2001］4號文件當中提出：本科教育必須要創(chuàng)造出使用英語等外語實行公共課以及專業(yè)課教學的條件。同時，在2003年還提出了要持續(xù)不斷推進雙語教學，在這樣的情況之下，很多高校相繼開展了雙語教學。但是，我們必須要認清的是，雙語教學并不單單是教育主管部門的一紙命令，更重要的是要能夠切切實實培養(yǎng)出一批又一批具有國際合作意識、國際交流能力以及競爭力外向型的人才，從而與我們國家未來發(fā)展相適應(yīng)。

很多傳統(tǒng)的看法認為，雙語教學實施的最根本目的就是要促使學生英語水平的提升，這樣的觀點實際上是比較片面的。事實應(yīng)該是：英語是一種世界性通用的語言，其所發(fā)揮的作用是世界各國交流的途徑，可以說，英語是目前信息交流最為重要的載體，幾乎各個領(lǐng)域都有所涉及。

伴隨著經(jīng)濟全球化的日益深入、世界各國交往的日益密切以及方方面面合作的日益強化，我們很多時候都需要在第一時間，了解把握國際最新科研成果，并在此基礎(chǔ)上，作出深入剖析，從而有效地把握國際動態(tài)。這必然要求各個學校培養(yǎng)出不僅能夠熟練掌握外語，同時還對專業(yè)知識精通的復(fù)合型人才，雙語教學就是在這樣的形勢下順應(yīng)而生的。

站在學科以及專業(yè)發(fā)展的角度上看，雙語教學也是一種必然趨勢，面對日趨激烈的國際競爭，對于我國的高校而言，要想在國內(nèi)眾多學科專業(yè)中始終保持自己的優(yōu)勢，使自己處于有利地位，就必須要大力實行教育教學改革，而這一改革的方向之一就是雙語教學，通過雙語教學，能夠使學生直接了解這一學科、這一專業(yè)的國外最新知識和技術(shù)，這樣一來，必然能夠促使學生科學素質(zhì)的有效提升，必然能夠幫助學生在高起點上不斷發(fā)展和成長，最終把學生培養(yǎng)成為現(xiàn)代化新型人才。

二、雙語環(huán)境下多樣化選修課的構(gòu)建

（一）選修課雙語教學方法多樣化

雙語教學需要實現(xiàn)教師和學生之間的互動，所以，在具體的教學過程當中，選修課教師需要做的就是結(jié)合專業(yè)特點以及內(nèi)容，采用多樣化教學方法。具體可以從以下五個方面進行。

第一，向?qū)W生傳授怎樣快速閱讀的技巧，舉個例子，可以教會學生關(guān)鍵詞以及段落大意迅速把握的技巧，文章結(jié)構(gòu)和上下文之間關(guān)系的分析技巧等等。第二，鼓勵學生通過英語回答問題，對某一些重要內(nèi)容進行復(fù)述，同時，要求學生用英語完成作業(yè)，并在此基礎(chǔ)上，逐漸讓學生養(yǎng)成用英語記筆記，用英語寫信的好習慣，最終促使學生英語思維的強化。第三，如果時間允許，可以讓學生練習翻譯，在對句子分析的過程中，不斷促使自身閱讀能力的提升。第四，如果條件允許，教師可以在校園網(wǎng)上設(shè)置個人網(wǎng)頁，通過這一網(wǎng)頁，把教學大綱以及教學進度安排等等發(fā)布出來；通過這一網(wǎng)頁，對學生作業(yè)進行布置和批改；通過這一網(wǎng)頁對學生疑難問題做出回答。第五，教師可以采取提問和學生討論有機結(jié)合的方式，同時將此和課程進度有機結(jié)合起來，從而完成相應(yīng)的專題討論。具體來講，就是一個要圍繞著某一個關(guān)鍵點，站在多種角度，對此做出分析和討論。盡可能讓教師和學生在一個自由寬松的氛圍中通過英語來實現(xiàn)相關(guān)問題的交流。這樣一來，就能夠促使學生大膽通過英語把自己的思想表達出來，使學生通過這樣的鍛煉提升英語思維能力，使學生思維個性得到鮮明的體現(xiàn)，最終，有助于提升學生參與配合雙語教學的積極性。

雙語教學是一個逐漸探索，逐步深入的過程，必須要結(jié)合學生的實際英語水平，結(jié)合學生的理解能力來對學習的進度做出調(diào)整和把握。在學生剛開始使用外文原版教材的時候，必然會遇到大量的陌生詞組和專業(yè)術(shù)語，在這樣的情況之下，學生還沒開始學就有可能產(chǎn)生畏懼情緒。所以，對于教師而言，需要做的是對學生的囫圇吞棗給予允許，不糾結(jié)于某一個單詞而使得教學的進度受到影響。伴隨著學習的逐步深入，對于那些專業(yè)術(shù)語來講，通常都會反復(fù)出現(xiàn)，只要學生熟悉了，教師就可以有針對性的引導(dǎo)其對這些詞組在專業(yè)方面的精確含義進行理解。當然，還需要注意的是，在具體的教學過程中，教師盡量不要用中文解釋，要把重點放在英語原文差異的辨析上，通過這種做法，讓學生慢慢對其中的要點加以領(lǐng)會，從而做到外語思維的應(yīng)用。

（二）選修課雙語教學形式多樣化

在通常情況下，主要采用的選修課雙語教學形式有四種，第一，以中文教學為主，輔以英語專業(yè)詞匯以及英語專業(yè)術(shù)語，但是，對于這樣的形式，幾乎不能夠算作是雙語教學，即便是雙語教學，也僅僅只是初級形勢。第二，中文教學和英文教學并重，也就是要求教師通過中英文夾雜授課的方式來進行，但是，這一方式所具有的最大缺點就是語言交叉過多，不能夠形成連貫的英語思考過程。第三，教授、提問、回答問題、考試以及實驗等等都采取英文的形式，但是，這一形式存在的一個問題就是目前學生和教師的整體英語水平很難達到這一程度。第四，以英語教學為主，輔助必要的中文講解，這一形式在目前應(yīng)用的最為廣泛，也適合目前我國教師以及學生的整體英語水平，所以，在具體的教學過程中，通常采用的是這種形式。

但是，在具體教學過程中，教師應(yīng)該有針對性的選擇具體應(yīng)該采用哪一種形式，或者采用哪幾種形式，通過對多種教學形式的靈活運用，輔之以視聽教材，能夠有效地促使教學效果的強化。舉個例子來講，在目前信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，通過Cai課件的研制，通過多媒體課件的運用，能夠為學生展現(xiàn)出形象、直觀、豐富并且具有高度互動性的教學內(nèi)容，從而有助于學生多種器官的充分調(diào)動，有助于學生學習興趣的激發(fā)。

（三）選修課雙語教學教材選用多樣化

對于選修課雙語教學來講，教材選擇是否科學合理，會對雙語教學的效果產(chǎn)生直接影響。針對目前存在的幾種教學形式，雙語教材的選用也應(yīng)該相應(yīng)的存在多種不同方案。按照目前我們國家高校的實際情況，從事雙語課程教學的教師在進行教材選擇的時候，應(yīng)該選擇和引用一些英文原版教材，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該盡可能使其變得本土化。那么，在具體教材選擇的時候，教師所需要遵循的原則有三種，分別是新穎性原則、實用性原則以及難易適中性原則。對于新穎性來講，也就是說所選擇的教材應(yīng)該能夠充分體現(xiàn)出最新的研究成果，能夠體現(xiàn)時代精神。對于實用性來講，也就是說不管是專業(yè)內(nèi)容，還是語言表達，所選擇的教材都必須具備較強的實用性，都能夠有效地把教師和學生的教與學的興趣激發(fā)出來。對于難易適中性來講，也就是說所選擇的教材不管是內(nèi)容的難易程度還是語言的難易程度，都應(yīng)該使得教師在具體運用的時候能夠得心應(yīng)手，應(yīng)該能夠使學生在學習的時候能夠如魚得水。通過選用原汁原味的英語教材，能夠充分反映國外著名高校的科研水平以及先進的教學模式和教學思想。

當然，還需要注意的是，國外原版教材本來的適用對象和我們的適用對象是不同的，所以，內(nèi)容上可能會和我們的學生不相適應(yīng)，因此，針對這一點，教師可以按照教學大綱的要求，做出適當?shù)脑黾雍蛣h除處理，從而保證教學質(zhì)量。

（四）強化教師隊伍建設(shè)

在多樣化選修課雙語教學中教師所發(fā)揮的作用是至關(guān)重要的，他所扮演的角色是教學的主導(dǎo)，所以，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)會對雙語教學的質(zhì)量產(chǎn)生直接影響。在我們國家很多非英語專業(yè)中，能夠熟練對英漢這兩種語言進行充分教學的教師實際上很少，而且很多雙語教師的水平都是參差不齊的。所以，我們必須加強雙語教師隊伍的建設(shè)力度，提升雙語教師的整體教學水平，這一點是目前雙語環(huán)境下多樣化選修課構(gòu)建的基礎(chǔ)所在。

真正能夠勝任雙語教學的教師，實際上所需要具備的不僅僅只是寬廣的專業(yè)知識，而且同時還要具備扎實的外語功底，尤其是聽、說方面的能力。不僅如此，這一教師還必須同時具備心理學、教育學以及教學法方面的知識，能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識以多種多樣的課堂表現(xiàn)形式傳遞給學生，使學生真正體會、了解雙語課教學的樂趣與實際作用。

各高等院校除了要求擔任雙語課教學的教師平時努力提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和英語聽說能力外，也應(yīng)當主動對這類教師進行各方面的培訓。學校可以從各學科挑選英語水平較高的專業(yè)課教師，為其提供國內(nèi)深造以及出國進修等機會，來促進教師學習的強化，并拓展教師的知識面，培養(yǎng)出一部分業(yè)務(wù)水平過硬的雙語課教師。之后讓這部分教師再對英語水平相對較弱和剛剛走上講臺的新老師進行培訓，從而全面提升所有雙語教師的教學能力，最終保證雙語教學的效果。

三、結(jié) 語

在當今時代下，為了促使我國高等教育能夠和國際教育有效接軌，培養(yǎng)出一批又一批國際化現(xiàn)代科技人才，雙語教學已經(jīng)成為我國教育改革的一個必然趨勢。同時，社會在多元化以及開放性人才的需求方面日益加大，從而選修課朝著多元化以及多樣化方向發(fā)展也成為了必然。

選修課中實行多樣化的雙語教學對于培養(yǎng)國際化人才顯得異常重要。所以，構(gòu)建雙語環(huán)境下多樣化選修課程，就必須做到教學方法多樣化、教學形式多樣化、教材選用多樣化以及教學環(huán)境多樣化。

［1］林金輝，劉志平.高等教育中外合作辦學研究［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2010：56～59.

［2］劉玉斌.高校雙語教學框架構(gòu)建與實施［J］.西南農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版），2007.

［3］孟春國.中外合作辦學語言課程的定位與方案設(shè)置［J］.江蘇高教，2010，（3）：153～154.

［4］王曉明，孟春國.中外合作辦學英語課程現(xiàn)狀調(diào)查與分析［J］.金陵科技學院學報（社會科學版），2009，（3）.