季杰梅

(天津科技大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，天津 300222)

一、前言

英國(guó)文學(xué)其歷史淵源很深，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)時(shí)期的、復(fù)雜的演變和發(fā)展。在這個(gè)演變過(guò)程中，文學(xué)受其本身以外的各種現(xiàn)實(shí)的力量侵蝕，受歷史的、政治的影響，受文化的熏陶。英國(guó)文學(xué)受其自身的內(nèi)部規(guī)律影響著，歷經(jīng)盎格魯—撒克遜時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、新古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期、現(xiàn)實(shí)主義時(shí)期、現(xiàn)代主義時(shí)期等諸多不同歷史各個(gè)階段。二戰(zhàn)以后，英國(guó)文學(xué)大致呈現(xiàn)趨勢(shì)是從寫(xiě)實(shí)逐漸到實(shí)驗(yàn)和多元化的走向。美國(guó)文學(xué)在從19世紀(jì)末期開(kāi)始分離于英國(guó)文學(xué)，不再是“英國(guó)文學(xué)其中的一個(gè)分支”。到了20世紀(jì)初期，美國(guó)文學(xué)成長(zhǎng)成熟，真正成為具有強(qiáng)大生命力的獨(dú)立的民族文學(xué)。隨著我國(guó)改革開(kāi)放不斷深入，世界經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展，同其他國(guó)家交往越來(lái)越頻繁，大量需要跨文化交際人才，因此，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)越來(lái)越引起人們的關(guān)注，由于英美文學(xué)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，為了加強(qiáng)對(duì)西方文化的了解和認(rèn)識(shí)，開(kāi)展英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)研究，對(duì)于培養(yǎng)高品質(zhì)的英語(yǔ)人才具有重要作用。

二、英語(yǔ)文學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

1.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可以有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受力及用英語(yǔ)思維的習(xí)慣

文學(xué)體現(xiàn)了語(yǔ)言的藝術(shù)性，它具有形象性、生動(dòng)性、凝練精美性，可以作為學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)最豐富的語(yǔ)言材料;文學(xué)語(yǔ)言來(lái)源于生活、體現(xiàn)生活，親切自然通俗，便于學(xué)生吸收，而通過(guò)講解英美文學(xué)作品可以為學(xué)生提供極佳的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，英語(yǔ)語(yǔ)言的發(fā)展和各時(shí)期許多名著淵源很深，比如，喬雯的故事、還有莎士比亞的劇本、狄更斯的小說(shuō)等英語(yǔ)文學(xué)作品。對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生，需要豐富的英美文學(xué)作品積累，否則，說(shuō)得再流利的英語(yǔ)、再正確的語(yǔ)法、再標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)調(diào)也會(huì)因缺乏文學(xué)素養(yǎng)及智慧幽默而無(wú)味。在英美文學(xué)的作品中蘊(yùn)含著豐富的貼近生活、貼近社會(huì)，具有各個(gè)時(shí)代特性，各個(gè)階層、各個(gè)民族、各個(gè)作家不同的語(yǔ)言風(fēng)格的材料，在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，可以采用多種形式來(lái)講解鑒析外文作品，在課堂上可以將上述文學(xué)材料向?qū)W生輸入滲透，為學(xué)生展現(xiàn)豐富的英語(yǔ)文學(xué)作品，使學(xué)生有效地了解英語(yǔ)文學(xué)常識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生在感受和學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品中，不再乏味地背單詞、句型，而是沉浸在感受著文學(xué)語(yǔ)言環(huán)境中，親身感受著不同時(shí)代、不同民族的語(yǔ)言，極大地提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力和感受力。體驗(yàn)英美文學(xué)的原汁原味和經(jīng)典魅力，培養(yǎng)一定的英文思維是每個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)生崇尚的境界。由于英文思維是英語(yǔ)得以流暢表達(dá)思想的前提，對(duì)于缺少英語(yǔ)環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要全部或部分習(xí)慣于英文思考是較難的，必須通過(guò)不懈地堅(jiān)持英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，以促進(jìn)這一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑。

2.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)有助于更好地領(lǐng)會(huì)目的語(yǔ)的文化內(nèi)涵，促進(jìn)跨文化交際

語(yǔ)言作為文化的載體，它承載著目的語(yǔ)言的國(guó)家和地區(qū)的文化，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是要能講解這種文化。而教師采用多種教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生滲透輸入英美國(guó)家的不同文化，是學(xué)生掌握英語(yǔ)文化的有效手段之一，并幫助學(xué)生更好地進(jìn)入英語(yǔ)世界，領(lǐng)受其豐富的文化內(nèi)涵，文學(xué)是體現(xiàn)一個(gè)民族思想文化的精髓，是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，并蘊(yùn)含著一個(gè)民族經(jīng)濟(jì)、政治，還有社會(huì)風(fēng)俗等諸多文化，要學(xué)習(xí)掌握一種外語(yǔ)，既要有它的可用性，又要有它的陶冶性，即反映學(xué)生對(duì)文學(xué)及文化的修養(yǎng)及敏感。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅要求具有英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合語(yǔ)言能力，在涉外交際頻繁的今天，更需要了解掌握英美國(guó)家的思想文化、風(fēng)俗習(xí)慣，以避免對(duì)文學(xué)產(chǎn)生沖突和誤解，使英語(yǔ)交際活動(dòng)順利進(jìn)行。因此，對(duì)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)，不僅是對(duì)其語(yǔ)言基本能力的培養(yǎng)，也是跨文化交際能力的培養(yǎng)，而跨文化交際能力的培養(yǎng)正是學(xué)生和教師在教學(xué)中的關(guān)鍵，也是瓶頸，獲得跨文化交際能力的理想方法是讓學(xué)生親身感受語(yǔ)言環(huán)境和文化氛圍的熏陶，因而達(dá)到能運(yùn)用文化知識(shí)背景，輕松地與歐洲人交流的境地。為此，在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，需要采用多種形式，采用網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)、文學(xué)作品鑒賞，或聘請(qǐng)外教，為學(xué)生提供有效語(yǔ)言文化環(huán)境和文化材料，提供了解英美文化背景，如傳統(tǒng)文化、社會(huì)文化、政治經(jīng)濟(jì)制度等背景知識(shí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地了解明白中西方文化的差異，還有道德標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)禮儀及社會(huì)習(xí)俗方面的差異。具體地體現(xiàn)在遵循既定的語(yǔ)言社會(huì)學(xué)的定律，就是弄清楚什么人對(duì)什么人說(shuō)，為了什么說(shuō)的，什么時(shí)候說(shuō)的，說(shuō)的是什么問(wèn)題。為了順利進(jìn)行跨文化交際，不能簡(jiǎn)單地以自己的文化、價(jià)值觀、社會(huì)風(fēng)俗去判斷和理解其他民族文化的表達(dá)方式、語(yǔ)言行為，這樣就可以避免跨文化交際中的錯(cuò)用和文化沖突現(xiàn)象發(fā)生。通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，有效提高學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言和文學(xué)素養(yǎng)，提高跨文化交際能力及英語(yǔ)文學(xué)的鑒賞能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的英語(yǔ)人才。

3.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)教育、德育教育

通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，可以極大地提升受教學(xué)生的個(gè)人的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，經(jīng)過(guò)教師對(duì)英美文學(xué)作品的講解鑒析，可以進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生視野，陶冶情操，培養(yǎng)對(duì)英美文學(xué)的鑒賞力，從而獲得跨文化交際能力。在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，通過(guò)教和學(xué)，學(xué)生可以感受到豐富的英美歷史背景，及其文化發(fā)展的歷程。比如，在英國(guó)著名的莎士比亞的戲劇中，可以瀏覽到在英國(guó)中世紀(jì)時(shí)期所發(fā)生的五光十色的社會(huì)生活背景圖，重新感受封建社會(huì)階段逐步向資本主義社會(huì)階段過(guò)渡的歷史真實(shí)寫(xiě)照，能身臨其境地感受到莎士比亞大師從心底里強(qiáng)烈地散發(fā)出人文主義高尚的思想光芒，還可以感受到大師大膽、超群的寫(xiě)作藝術(shù);從作家海明威的小說(shuō)中，使學(xué)生學(xué)到小說(shuō)的一種敘事方式，就是極其簡(jiǎn)單明了輕快，還體會(huì)到作者那種率真而大膽、個(gè)人主義至上的美國(guó)文化精神，親自認(rèn)識(shí)到美國(guó)民主的精神實(shí)質(zhì)……在英美文學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)潛移默化地了解英美國(guó)家的發(fā)展歷史及民族自強(qiáng)不息的奮斗史，充分了解各國(guó)人民心中所期盼的和心中的愿望等方方面面。因此，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生重要的影響，并得到重塑，使學(xué)生的文化修養(yǎng)及道德修養(yǎng)極大地提高。教師通過(guò)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)，不但教學(xué)生技能，還要達(dá)到育人的目的，學(xué)生學(xué)會(huì)做人，是根本，教學(xué)首先是要育人，教會(huì)學(xué)生如何做人。在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)過(guò)程中，講解和滲透英美文化背景知識(shí)，可以潛移默化地提高學(xué)生的人文素質(zhì)，可以完善學(xué)生的整體人格，從而可以用較高的文學(xué)修養(yǎng)抵制不健康的文化侵襲和不良的影響。外國(guó)學(xué)者艾倫和史蒂文同時(shí)認(rèn)為欣賞文學(xué)名著是很有補(bǔ)益的，其理由如下:可以開(kāi)闊你的視野，讓你的頭腦豁然開(kāi)朗;可以幫你不斷成熟，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀;可以幫你了解生活、瞭望世界，并且對(duì)自身能有一個(gè)深入的認(rèn)識(shí)。因此，在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，最大量地滲透西方文化，講解展示鑒賞英語(yǔ)文學(xué)作品，特別是對(duì)西方的文學(xué)作品以及倫理經(jīng)典方面的了解，不僅可以使學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的技能得到提高，而且可以極大地提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，還有利于學(xué)生增強(qiáng)是非辨別能力，消除因中西民族文化差異而帶來(lái)的誤解和語(yǔ)言的誤用，從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

三、英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)現(xiàn)有教學(xué)模式及改革思路

當(dāng)前，多數(shù)學(xué)校的英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)課采用“文學(xué)史加選讀”的這種模式。在上文學(xué)史課的過(guò)程中，教師對(duì)一大堆文學(xué)史知識(shí)和背景進(jìn)行羅列，還經(jīng)常滲透一點(diǎn)文學(xué)選讀知識(shí)，作為對(duì)文化史的補(bǔ)充。采用如此“語(yǔ)錄”式地節(jié)選，極大地破壞了文學(xué)作品具有的完整性。學(xué)生只是淺嘗輒止，盡管上文學(xué)課程有一兩年了，可是卻沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)一部完整的小說(shuō)，也沒(méi)有學(xué)過(guò)完整的一部劇本，無(wú)法學(xué)會(huì)怎樣鑒賞外國(guó)文學(xué)作品，也不會(huì)分析文學(xué)原著。因此，就此問(wèn)題提出一些建議和改革思路僅供大家參考選擇:

1.讀完整的作品

作品選讀雖然對(duì)經(jīng)典作品的精華部分和主要部分進(jìn)行了篩選，但是畢竟選取的還是部分片段，極大地破壞了原著作品的完整性、整一性，不可避免地具有支離破碎的感覺(jué)。在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中，必須對(duì)一本文學(xué)原著作品認(rèn)認(rèn)真真完整地鑒賞，學(xué)生才能對(duì)外國(guó)文學(xué)作品的創(chuàng)作特色真正有所掌握和了解，從而才能讓學(xué)生寫(xiě)出有自己獨(dú)到見(jiàn)解的評(píng)論文章。在閱讀文學(xué)作品中，只有從文學(xué)作品的整體上進(jìn)行感受和體驗(yàn)，學(xué)生心理才會(huì)產(chǎn)生震動(dòng)，智慧才能有所啟迪。

2.講解欣賞作品的方法

如今已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代了，學(xué)生很容易地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、光盤(pán)和百科全書(shū)等途徑尋找搜索外國(guó)文學(xué)資料。所以，教師應(yīng)把英美文學(xué)課的教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞文學(xué)原著及精辟分析文學(xué)原著作品方面。以英美小說(shuō)為例，在經(jīng)過(guò)閱讀作品的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生對(duì)主題表現(xiàn)手法進(jìn)行分析、對(duì)人物塑造進(jìn)行探究、對(duì)情節(jié)安排進(jìn)行探討、對(duì)敘述角度進(jìn)行研究、對(duì)象征細(xì)節(jié)和語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行剖析等。

3.寫(xiě)閱讀心得

讀書(shū)最可貴的是學(xué)生有自己的心得體會(huì)。通過(guò)鑒賞文學(xué)作品可以為學(xué)生提供寫(xiě)作題材及寫(xiě)作內(nèi)容，學(xué)生又可以通過(guò)寫(xiě)作來(lái)深化對(duì)原著文學(xué)作品的理解和消化，要做到兩者互相補(bǔ)充。文學(xué)最重要的是體現(xiàn)在語(yǔ)言藝術(shù)方面，許多作者名家都是語(yǔ)言精練的大師。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，可以受到很好的熏陶，要把學(xué)生自己的親身感受通過(guò)寫(xiě)論文的方式表現(xiàn)出來(lái)。按照如此的教學(xué)方式思路來(lái)組織教學(xué)工作，英美文學(xué)課程才能真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生各種素質(zhì)以及跨文化交際能力的作用。

四、結(jié)語(yǔ)

本文從培養(yǎng)學(xué)生興趣，感受英語(yǔ)能力，養(yǎng)成英語(yǔ)思維習(xí)慣，培養(yǎng)英語(yǔ)文化內(nèi)涵及文化交際，以及對(duì)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)等方面對(duì)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)在從事英語(yǔ)教學(xué)中的重要性進(jìn)行了探討。并對(duì)英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)的模式改進(jìn)提出建議，旨在為同行在英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中提供一些借鑒。

［1］羅云.論英美文學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用［J］.湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(4).

［2］胡壯鱗.語(yǔ)言學(xué)教程［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2007.

［3］程愛(ài)民.關(guān)于我國(guó)高校英美文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告［J］.外語(yǔ)研究，2002(1).

［4］［法］蒙田.論教育［G］//蒙田隨筆.長(zhǎng)沙:湖南人民出版社，1987.

［5］季中揚(yáng).文學(xué)經(jīng)典危機(jī)與文學(xué)教育［J］.江西社會(huì)科學(xué)，2007(8).