姚春林，丁 涵

(河北聯(lián)合大學(xué) 外國語學(xué)院，河北 唐山 063009)

隨著我國綜合國力不斷增強(qiáng)以及世界影響力不斷擴(kuò)大，來華學(xué)習(xí)漢語的國際學(xué)生呈逐年上升之勢(shì)。如何幫助留學(xué)生學(xué)好漢語，使其能字正腔圓地說好漢語普通話，一直是廣大對(duì)外漢語工作者和研究者多年來一直關(guān)注的問題。

韓國、美國、日本、泰國一直是對(duì)華輸出留學(xué)生較多的國家。來自這些國家留學(xué)生的漢語習(xí)得也是國內(nèi)對(duì)外漢語研究關(guān)注的重點(diǎn)。由于泰國在華留學(xué)生的母語(泰語)與目的語(漢語)都是有聲調(diào)的語言，且同屬漢藏語系，因此泰國在華留學(xué)生漢語習(xí)得中的語音問題備受關(guān)注，成為語音習(xí)得研究的前言。探討泰國學(xué)習(xí)學(xué)生漢語聲調(diào)的規(guī)律，幫助其更好地說一口字正腔圓的中國話，可促進(jìn)其漢語學(xué)習(xí)。此外對(duì)普通語言學(xué)理論及其他學(xué)生學(xué)習(xí)漢語都有借鑒意義。

國內(nèi)有關(guān)泰國學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)的研究很多。蘭海洋(2010)曾撰文綜述1979 年至2008 年間國內(nèi)對(duì)泰國學(xué)生漢語語音偏誤研究取得的成就與不足:成就主要表現(xiàn)在總結(jié)了泰國留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語時(shí)聲母、韻母、聲調(diào)偏誤的類型以及泰國學(xué)生語音偏誤的發(fā)展規(guī)律;不足主要表現(xiàn)為研究規(guī)模較小、研究方法和研究模式單一、缺乏動(dòng)態(tài)跟蹤研究等。

自2008 年以后，國內(nèi)針對(duì)泰國留學(xué)生漢語語音習(xí)得研究又取得了一些新的進(jìn)展。為及時(shí)準(zhǔn)確地把握泰國學(xué)生漢語語音習(xí)得研究的最新動(dòng)態(tài)，在中國知網(wǎng)上CNKI 以“泰國”和“漢語”為主題，搜索2009年至2013 年的期刊論文、學(xué)位論文和會(huì)議論文，共659 篇。仔細(xì)梳理后，得到有關(guān)語音研究的論文73篇。本文將以這73 篇論文為依據(jù)，探討泰國留學(xué)生語音習(xí)得研究的新趨勢(shì)。這些新趨勢(shì)主要表現(xiàn)在聲韻母習(xí)得研究更加細(xì)化、實(shí)驗(yàn)語音學(xué)成為聲調(diào)研究的主要手段、超音段語音習(xí)得研究成為新的關(guān)注點(diǎn)、更加注重多學(xué)科交叉研究等四方面。具體表現(xiàn)如下。

一、聲韻母習(xí)得研究更加細(xì)化

在以往的研究中，研究者已初步總結(jié)出泰國留學(xué)生漢語普通話習(xí)得中常見的聲韻母偏誤，但由于研究者的個(gè)人能力和研究條件的差異，研究結(jié)論存在一定的差異。比如，李紅印(1995)認(rèn)為，泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語普通話時(shí)的聲母偏誤主要是發(fā)不好卷舌音“zh、ch、sh、r”，初級(jí)階段分不清h 和k，以及常帶鼻音等;韻母偏誤主要是混讀漢語拼音的ua 與uo、ia 與ie、ü 與i。蔡整瑩、曹文(2002)則認(rèn)為，泰國留學(xué)生漢語聲母偏誤主要是發(fā)不好舌面音j、q、x，區(qū)分不開平齒音“z，c，s”和蹺齒音“zh，ch，sh”;韻母偏誤比較分散，會(huì)發(fā)生在20 個(gè)韻母上，幾乎遍布所有的漢語拼音韻母。

由于以往的研究結(jié)論存在差異，近年來，研究者針對(duì)泰國學(xué)生漢語普通話語音習(xí)得中的聲韻母偏誤做了更加細(xì)致深入的研究。梅麗(2009)采用實(shí)驗(yàn)的方法，詳盡考察了泰國留學(xué)生對(duì)漢語普通話賽擦音和擦音的知覺和產(chǎn)出;張淑芝(2010)探討了泰國留學(xué)生習(xí)得漢語普通話爆發(fā)音和賽擦音的偏誤;何霜(2011)著重分析了泰國留學(xué)生復(fù)韻母的習(xí)得偏誤，詳細(xì)描寫了每個(gè)二合、三合元音韻母的偏誤特點(diǎn)、存在的難度梯度。與以往相比，這些研究更加細(xì)致與深入。

二、實(shí)驗(yàn)語音學(xué)成為聲調(diào)研究的主要手段

聲調(diào)是漢語普通話的基本特征，也是對(duì)外漢語教學(xué)中學(xué)生較難掌握的部分。雖然泰國留學(xué)生的母語(泰語)也是聲調(diào)語言，但學(xué)生在習(xí)得漢語聲調(diào)時(shí)也極易出現(xiàn)偏誤。以往的研究中學(xué)者采用耳聽手記式的方式總結(jié)了泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語普通話聲調(diào)時(shí)的偏誤。李紅印(1995)認(rèn)為學(xué)生聲調(diào)偏誤主要是調(diào)域偏誤，表現(xiàn)為陰平不夠高、去聲不夠低。蔡整瑩、曹文(2002)認(rèn)為泰國學(xué)生漢語聲調(diào)偏誤遍及漢語拼音的四個(gè)聲調(diào)，除“陰平不夠高、去聲不夠低”外，還表現(xiàn)為陽平和去聲拉長、上聲常以［211］而非［214］形式出現(xiàn)等。

近些年來，更多研究者采用實(shí)驗(yàn)語音學(xué)的方法研究泰國留學(xué)生習(xí)得漢語普通話聲調(diào)時(shí)的偏誤，這使得研究結(jié)論變得更加直觀與公正。

阿麗達(dá)(2010)采用聲學(xué)實(shí)驗(yàn)，研究了不同階段泰國學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)時(shí)的特點(diǎn)。其研究結(jié)論如下:泰國學(xué)生習(xí)得漢語聲調(diào)時(shí)最先學(xué)會(huì)去聲調(diào)，其次是陰平調(diào)，陽平調(diào)是最后學(xué)會(huì)的聲調(diào);陽平調(diào)的調(diào)型和調(diào)域很接近漢語普通話的上聲調(diào)，并在語音感知和發(fā)音時(shí)最易與上聲調(diào)混淆;在學(xué)習(xí)漢語的不同階段，學(xué)生所發(fā)的上聲在調(diào)型和調(diào)值方面存在較大差異。

陳為兵(2012)用praat 軟件分析了泰國學(xué)生說漢語單字時(shí)的調(diào)型和調(diào)值，其偏誤類型表現(xiàn)為將陰平調(diào)(55)發(fā)成中平調(diào)44;將陽平調(diào)(35)發(fā)成降升調(diào)(214);將上聲(214)發(fā)成低降調(diào)(31 或21);將去聲(51)發(fā)成高降調(diào)(53)。作者認(rèn)為，發(fā)生這些偏誤的原因主要是由于習(xí)得者母語負(fù)遷移的影響。

這些研究，更加清晰直觀地接露出泰國學(xué)生在習(xí)得漢語普通話音調(diào)時(shí)的偏誤。

三、超音段語音習(xí)得研究成為新的關(guān)注點(diǎn)

以往的研究多關(guān)注泰國學(xué)生漢語普通話單字調(diào)的習(xí)得。事實(shí)上，日常交際中的漢語并非是電報(bào)碼一樣的孤立單位簡單的疊加，而是連續(xù)的語流。語音前后間存在相互影響，表現(xiàn)為輕聲、兒化、(上聲、“一”、“七”、“八”、“不”)變調(diào)等，其中前兩項(xiàng)還是漢語區(qū)分意義的重要手段。在語言學(xué)上，這些非單字的語音特征，通常被稱為超音段語音特征。

近年來隨著研究的深入，研究者開始關(guān)注泰國留學(xué)生漢語語音習(xí)得在超音段音位上的偏誤。高涵(2009)考察了泰國學(xué)生的雙音節(jié)句的語調(diào)特征(包括句末為普通輕聲和助詞輕聲兩類)。他認(rèn)為泰國學(xué)生漢語質(zhì)疑類疑問句的語調(diào)偏誤主要包括時(shí)長、調(diào)域兩方面，其中時(shí)長方面的偏誤最顯著。總體來說，泰國學(xué)生的疑問總時(shí)長均長于中國學(xué)生。調(diào)域方面存在普通輕聲和助詞輕聲的差異。句末為普通輕聲時(shí)，調(diào)域除上聲組合外，其余三個(gè)聲調(diào)組合的普通輕聲與前字的調(diào)域差異較小;句末為助詞輕聲時(shí)，高低音點(diǎn)的變化與中國學(xué)生樣本的相似性高于普通輕聲。

王冠(2012)借助pratt 軟件，探討了泰國中級(jí)水平的漢語學(xué)習(xí)者習(xí)得普通話兒化音時(shí)的偏誤。他的研究結(jié)果顯示，泰國學(xué)生發(fā)兒化音時(shí)的時(shí)長比中國學(xué)生長，唇形和舌位與中國學(xué)生存在差異，聲學(xué)上表現(xiàn)為第三共振峰的下降幅度小，聽覺上給人卷舌色彩不濃重的感覺;另外，研究還發(fā)現(xiàn)，泰國學(xué)生發(fā)兒化音時(shí)表現(xiàn)出較大的個(gè)人差異。

四、注重多學(xué)科交叉研究

在對(duì)泰國學(xué)生習(xí)得漢語語音的研究中人們發(fā)現(xiàn)，語音習(xí)得并不是一個(gè)孤立事件，它與聽覺感知、意義分辨、情景變化都存在一定關(guān)系。鑒于此，學(xué)者們開始從多角度研究泰國學(xué)生的漢語普通話語音習(xí)得。

梅麗(2011)考察了泰國學(xué)習(xí)者漢語賽擦音的知覺同化和范疇區(qū)分，認(rèn)為學(xué)習(xí)者所感知到的漢泰輔音關(guān)系顯著影響學(xué)習(xí)者對(duì)漢語輔音范疇的知覺區(qū)分，對(duì)某些輔音最小對(duì)立體的區(qū)分受到與其相連的元音的影響。

趙曉玉(2011)探討了泰國學(xué)生漢語發(fā)音質(zhì)量、語音意識(shí)與漢字識(shí)別的關(guān)系。她認(rèn)為泰國學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語的起始階段，漢字識(shí)別能力受發(fā)音和語音質(zhì)量的制約，到了高級(jí)階段，這種制約逐漸減弱，直至消失。也就是說，在漢語習(xí)得的高級(jí)階段，學(xué)生的發(fā)音、語音意識(shí)和漢字識(shí)別是互相獨(dú)立的。

陳晨(2011)借助pratt 軟件，分析了泰國留學(xué)生習(xí)得漢語普通話陰平調(diào)和去聲調(diào)的語音變異。他發(fā)現(xiàn)泰國學(xué)生在習(xí)得漢語陰平和去聲的過程中存在系統(tǒng)語音變異和非系統(tǒng)語音變異。情景語境將影響系統(tǒng)語音變異;非系統(tǒng)語音變異是一個(gè)由“習(xí)得階段”向“替代階段”的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程;另外，語音變異在一定程度上還受母語語音系統(tǒng)負(fù)遷移的影響。

這些研究從不同側(cè)面豐富了泰國學(xué)生漢語普通話語音習(xí)得研究。

五、結(jié)束語

近年來國內(nèi)針對(duì)泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語普通話語音方面的研究可謂視角豐富、碩果累累。相關(guān)研究推動(dòng)了對(duì)外漢語教學(xué)的快速發(fā)展。但我們還應(yīng)看到相關(guān)研究還存在需進(jìn)一步改進(jìn)的地方。例如，由于時(shí)間以及精力的原因，目前在研究語音習(xí)得的發(fā)展過程時(shí)，大多采用橫斷面研究的方式，即在同一時(shí)間選擇成績較好和成績不好(或?qū)W習(xí)時(shí)間較長和學(xué)習(xí)時(shí)間較短)的學(xué)生做受試，以此考察學(xué)習(xí)者語音習(xí)得過程。這雖然可大致了解漢語普通話語音習(xí)得的一般發(fā)展規(guī)律，但要想清晰揭示語音習(xí)得發(fā)展的具體過程，還要采取跟蹤研究的方式。再如，目前國內(nèi)的研究通常采取小樣本的調(diào)查和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析。這樣的研究容易掩蓋不同學(xué)生語音習(xí)得中的共性與個(gè)性。大樣本的多元回歸分析(研究共性)和深入的個(gè)案跟蹤調(diào)查(研究個(gè)性)應(yīng)是以后研究中著重考慮的研究手段。

［1］阿麗達(dá).泰國學(xué)生漢語單字調(diào)習(xí)得過程的實(shí)驗(yàn)分析［D］.天津:天津師范大學(xué)碩士論文，2010.

［2］蔡整瑩，曹文.泰國學(xué)生漢語語音偏誤分析［J］.世界漢語教學(xué)，2002(2):86-92.

［3］陳晨.泰國學(xué)生習(xí)得漢語陰平和去聲的語音變異研究［J］.民族教育研究，2011(1):79-85.

［4］陳為兵.泰國學(xué)生漢語語音聲調(diào)實(shí)驗(yàn)分析［J］.語文學(xué)刊，2012(3):35-36.

［5］高涵.泰國學(xué)生漢語雙音節(jié)句疑問語調(diào)實(shí)驗(yàn)分析［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(對(duì)外漢語教學(xué)與研究版)，2009(6):78-84.

［6］何霜.泰國學(xué)生習(xí)得漢語復(fù)元音韻母的偏誤分析［J］.百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(6):40-47.

［7］蘭海洋.泰國學(xué)生漢語語音偏誤分析研究綜述［J］.語文學(xué)刊，2010(4):26-28.

［8］李紅印.泰國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的語音偏誤［J］.世界漢語教學(xué)，1995(2):66-71.

［9］梅麗.泰國學(xué)習(xí)者漢語賽擦音的知覺同化與區(qū)分［J］.世界漢語教學(xué)，2011(2):276-288.

［10］梅麗.泰國學(xué)習(xí)者知覺與產(chǎn)出普通話塞擦音/擦音的實(shí)驗(yàn)研究［D］.北京:北京語言大學(xué)，2009.

［11］王冠.中級(jí)漢語水平泰國學(xué)生習(xí)得兒化音的實(shí)驗(yàn)研究［D］.廣州:暨南大學(xué)，2012.

［12］張淑芝.泰國學(xué)生習(xí)得漢語爆發(fā)音、賽擦音的聲學(xué)分析［D］.南寧:廣西師范大學(xué)，2010.

［13］趙曉玉.泰國學(xué)生漢語發(fā)音質(zhì)量與語音意識(shí)和漢字識(shí)別的關(guān)系［D］.北京:北京語言大學(xué)，2011.