席向陽

席向陽/深圳職業(yè)技術學院講師（廣東深圳518100）。

一、職業(yè)院校學生音樂素質及職業(yè)能力的概念

（一）學生的音樂素質

素質廣義來講是指代學生的本質，既可以是先天的自然本質，也可以是后天與先天結合之下產生的心理及社會素質。而學生的音樂素質，就是學生個人在音樂學科方面展現出來的各類技巧，即注意力、記憶力、想象力、審美、聽覺、情感、節(jié)奏、旋律感等所有的、總和的個人能力，這既可以是先天具有的，也可以在后天的教育和環(huán)境過程中逐步養(yǎng)成。職業(yè)院校音樂專業(yè)學生音樂素質教育，主要圍繞著音樂的基礎知識、基本技能和審美教育三個方面展開教學。其中基礎知識包括音樂自身的發(fā)展史、樂理基礎知識，包括和聲、曲式、識譜、樂器、樂團等方面的知識，這些理論知識對于指導學生音樂實踐而言是必不可少的?；炯寄苤饕茄葑嗪透璩?，技能課教學有課內和課外兩種形式，教師可采用器樂演奏、音樂改編等形式來提高學生的參與度，加深對理論的理解。而審美教育，則是音樂素質教育中最為重要的方面，能夠使學生從形象、氣質乃至情感各方各面都感受到音樂的影響，逐步擁有良好的審美觀念和價值觀念。審美能力可以說是最不可被忽視但最容易被忽視的內容。

（二）職業(yè)能力

職業(yè)是由社會的進步、勞動出現分工逐步發(fā)展而來的，同時也見證了生產力的提高和科學的進步。職業(yè)能力，就是社會成員在職業(yè)活動中所體現出來的能力，也可以說是人的綜合素質在從事的職業(yè)中展現出來的情、智和意等多方面的能力。綜合職業(yè)能力，不僅有學科的專業(yè)能力，還有職業(yè)的理想與信念、職業(yè)的道德法制觀、審美能力、跨文化交流能力、人際交往和合作能力、身心素質及意志力等內容，這些都能夠影響學生在職業(yè)生涯中的能力，它們能夠在學生的音樂素質上體現出來，并且受學生個人不同程度的音樂素質影響。

二、職業(yè)院校音樂專業(yè)學生音樂素質對職業(yè)能力發(fā)展的影響

（一）學生音樂素質與音樂職業(yè)能力發(fā)展的關系

音樂素質和音樂職業(yè)能力的發(fā)展，是同個問題在相異側面所展現出來的不同表達。素質是基于先天基礎上發(fā)展經過后天影響而形成的穩(wěn)定內在發(fā)展素養(yǎng)，素質是能力的基礎構成要素，而能力則是素質外在的體現。若是離開素質，能力就沒有依存的根據；若是沒有能力，素質完全無法施展和表現。雖然音樂素質和音樂職業(yè)能力之間并不完全一致，而且也不存在所謂的整體和部分關聯，但是對于音樂專業(yè)的學生來說，音樂素質就是構成能力的基礎前提，而能力在發(fā)展過程中又會不斷反作用于素質，有助于素質的提升，二者融合于個體實踐的過程之中。較多職業(yè)院校在對學生職業(yè)能力方面，并沒有考慮到職業(yè)本身發(fā)展的需求以及學生個人的水平。對學生能力的培養(yǎng)是在一般基礎之上的定向重點培養(yǎng)，同時也反映出一定時期的全面發(fā)展選擇，職業(yè)能力的發(fā)展和德育、體育、智育等方面雖然各自都有不同的培養(yǎng)層面，卻都是促進學生全面發(fā)展的必要基礎。音樂素質成為職業(yè)能力的有機組成部分，在學生的職業(yè)能力中彰顯其音樂素質的高低。因此，職業(yè)院校學生的音樂素質及職業(yè)能力發(fā)展兩者之間是相互促進、相互依存且相互影響的。

（二）妥善處理音樂素質與職業(yè)能力發(fā)展的關系

綜合職業(yè)能力中的專業(yè)能力，很大部分由學生音樂素質中的基礎知識和基本技能決定，即學生接受專業(yè)課程訓練的內容；審美能力取決于學生在審美教育中所感受和領會到的內容，審美類似于當前美育教學；而綜合職業(yè)能力更多體現在職業(yè)過程中，包括創(chuàng)新思維能力，道德法制觀念等，都可以從音樂素質教育或是綜合素質教育中找到相對應的內容：音樂素質教育中涉及到音樂的發(fā)展歷史及音樂家的音樂思維方式，有助于提高學生的創(chuàng)新思維能力；在綜合素質教育中，較多的常識性道德法律制度能夠強化學生的道德法制觀念。可以說，音樂素質的培養(yǎng)能夠更好促進職業(yè)能力的發(fā)展。針對這方面內容還需要注意以下關系的處理。

首先，要注意其課程的針對性，有層次有輕重地進行課程的設置安排。譬如聲樂課這類實踐性課程與音樂史這類理論性課程應當根據學生的不同階段做不同安排。還要注意素質教育作為總的指導思想，應在不同的教育實踐環(huán)節(jié)、階段、層面有不同的內容及重點，不能一概而論。對于音樂素質教育必須從教育理念更新、教學方法改變、課程設置創(chuàng)新等方面予以關注，方能保證學生音樂素質得到切實的發(fā)展。

其次，職業(yè)院校必須對職業(yè)能力發(fā)展的內涵進行拓展，強調以“就業(yè)為導向”，堅持“以能力為基礎”，這樣才能夠為形成一大批高技能且具備應用能力的音樂人才做好準備。但要注意當前特定的商業(yè)社會大環(huán)境中，這類單純只注重職業(yè)能力發(fā)展的模式也存在缺陷。部分職業(yè)院校在其人才培養(yǎng)計劃中，也只是單純注重有關學生在技能顯性方面的能力教育，卻沒能夠深度挖掘到職業(yè)隱性能力的發(fā)展，教育訓練通常只是傾向于書本和技能的教育，卻沒能形成一個專門針對具體職業(yè)工作的經驗、策略型的教育體系，因此，職業(yè)院校學生的職業(yè)能力沒有具備即時性、靈活性和整體性，導致未能達到社會、音樂機構的要求。而音樂素質作為音樂專業(yè)學生綜合素質的重要內容，能夠在信息化時代的崗位高流動性發(fā)展情況下增強職業(yè)適應能力，能加強職業(yè)認同感和責任感，是職業(yè)能力發(fā)揮的基礎。因此，正視音樂素質對職業(yè)能力發(fā)展的影響，能夠使得學校在安排教學及開展教學管理中更加注意與時俱進，注意對學生綜合素質的隱性培養(yǎng)，同時也使得學生自身能夠重視對隱性能力的挖掘。

最后，職業(yè)院校的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)機制必須創(chuàng)新。黨的十八大提出要辦好讓人民能夠充分滿意的教育，指出教育是民族振興和社會進步的基礎，必須強調教育優(yōu)先的發(fā)展原則，將“立德樹人”作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者。其中所強調的“立德樹人”，就是建立在當前和諧社會大環(huán)境中的教育任務和要求，也是涉及到學生自身綜合素質的關鍵內容，因此需要探索創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)機制。國家要建立對學習型社會有較大適應度的終身教育體系，同時職業(yè)院校也需要在實際教學當中應用靈活教學體制，增強學生在自身能力基礎上的選擇權，使得學生能夠依照自己的條件、興趣來安排學習實踐和課程，精煉專業(yè)基礎課程，彰顯實用性和專業(yè)性，充分結合學生的發(fā)展個性，設置鋼琴、器樂和聲樂三個不同的培養(yǎng)方向；以興趣特長作為分類依據進行分流管理，發(fā)揮學生社團的積極作用，借此提高學生的學習積極性；同時將教學模式轉向“分段”、“分級”處理，譬如將《和聲學》處理為《高級和聲學》和《初級和聲學》兩個層次；將課堂的主動權交還給學生，提倡師生互動的學習方式；不斷強化實踐環(huán)節(jié)，爭取開放辦學；對考核方式進行改革，實施全方位評價和監(jiān)控。

三、結語

職業(yè)院校學生的音樂素質對職業(yè)能力發(fā)展具有深遠影響，因此學校、教師及學生都應重視。學校必須從制度體系上支持，教師需要在教育實踐中付諸實現，而學生需要著眼于自身長遠的發(fā)展。重視音樂素質，促進職業(yè)能力發(fā)展，旨在從職業(yè)能力發(fā)展角度出發(fā)而實施的改革舉措能夠取得較好的效果。

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