張 宇，安 瑩

張宇，安瑩/徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士（江蘇徐州221140）。

高職高專英語作為高等教育中一門重要的公共必修課程，對學(xué)生的綜合職業(yè)能力和今后可持續(xù)發(fā)展能力都具有重要作用，但職業(yè)院校的學(xué)生在英語課堂中普遍存在注意力不夠集中、缺乏學(xué)習(xí)動力的現(xiàn)象。高職院校主要是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，在課堂教學(xué)中融入企業(yè)文化有益于培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)，增強(qiáng)他們的就業(yè)競爭力。

一、企業(yè)文化概述

企業(yè)文化，或稱組織文化 （Corporate Culture或Organizational Culture），是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實踐中創(chuàng)造和形成的,具有企業(yè)自身特色的精神,包括價值觀念、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)范、員工文化素質(zhì),以及蘊(yùn)涵在企業(yè)制度、企業(yè)形象和企業(yè)產(chǎn)品之中的文化特色。企業(yè)文化作為社會文化體系中一個有機(jī)的重要組成部分，是民族文化和現(xiàn)代意識在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn)，是民族文化和現(xiàn)代意識影響下形成的具有企業(yè)特點(diǎn)和群體意識以及這種意識產(chǎn)生的行為規(guī)范。其中價值觀念(具體凝結(jié)為企業(yè)理念和企業(yè)精神)是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。

二、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生方面。近幾年，隨著高校的擴(kuò)招，大多數(shù)高職學(xué)生入校成績不是很理想，很多經(jīng)過高考錄取的普通高中畢業(yè)生，雖然具有一定的英語基礎(chǔ)和知識，但整體水平不高。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，約45%的學(xué)生英語基礎(chǔ)極差，連對照音標(biāo)拼讀單詞都很吃力；40%的學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但對英語學(xué)習(xí)興趣不高，自主學(xué)習(xí)能力較差，缺乏熱情；只有15%的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對較好。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，入校后身心放松，缺少學(xué)習(xí)動力，喪失了進(jìn)取的目標(biāo)。除了中外合作辦學(xué)和海外直通車項目的部分學(xué)生以外，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語對于將來的工作沒多大用處或者根本用不上，所以失去了學(xué)習(xí)興趣。

2．教師方面。高職高專教育以就業(yè)為導(dǎo)向，其目標(biāo)是培養(yǎng)社會需要的、既精通專業(yè)技術(shù)技能、又具有英語應(yīng)用能力的復(fù)合型人才。而高職院校的英語教師大都是師范院校英語專業(yè)出身，沒有行業(yè)實踐背景，對企業(yè)文化了解甚少，對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位沒有深入研究，平時在專業(yè)方面與學(xué)生溝通和交流相對較少，導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)提不起興趣。

3．教學(xué)方法。教學(xué)方法雖說都在改革，但部分教師還是不能很好地理解課堂教學(xué)改革的目的，缺乏靈活多變的形式。只是簡單地將以前以老師為主進(jìn)行講授的方式改為學(xué)生自學(xué)、老師提問、學(xué)生回答、老師總結(jié)等幾個環(huán)節(jié)組成的教學(xué)模式。也有一部分老師能夠在教學(xué)中很好地創(chuàng)設(shè)情景，通過與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和英語交際能力，但由于沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的行業(yè)實踐相結(jié)合，效果還是不理想。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不但沒有提高，反而增加了學(xué)習(xí)英語的阻力和難度。

三、企業(yè)文化與高職英語課堂教學(xué)融合的意義

1．有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)文化在英語課堂教學(xué)中的滲透，是一種“潤物細(xì)無聲”的教育，可以讓學(xué)生在一年級基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識、團(tuán)隊意識等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。

2．有利于學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系。沒有對企業(yè)文化的初步認(rèn)識，學(xué)生很難理解工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系。若在英語教學(xué)中融入企業(yè)文化，可以讓學(xué)生深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于高職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。

3．有利于激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過融入企業(yè)文化，學(xué)生切身感受到英語知識在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)英語的興趣；另一方面，在對企業(yè)文化的認(rèn)識理解過程中，學(xué)生充分體驗到企業(yè)的競爭壓力、職業(yè)責(zé)任及國際化的需求，激發(fā)起學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機(jī)。

四、企業(yè)文化與高職英語課堂教學(xué)融合的可行性

1．高職院校強(qiáng)調(diào)教學(xué)與生產(chǎn)實際的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識與技能的實用性，強(qiáng)調(diào)和企業(yè)的“零距離”接觸，這些都為在課堂教學(xué)中滲透企業(yè)文化創(chuàng)造了十分有利的條件。

2．高職院校大都具備技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備完善、環(huán)境逼真的教學(xué)工廠，可以讓學(xué)生在真實或仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場教學(xué)等將教學(xué)與企業(yè)活動緊密結(jié)合，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的同時感受企業(yè)文化，進(jìn)而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)文化意識。此外，還可以用展示優(yōu)秀的相關(guān)企業(yè)的文化成果或張貼相關(guān)企業(yè)的店規(guī)店訓(xùn)、企業(yè)宗旨標(biāo)語或介紹企業(yè)家成長之路等方式，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)同。

3．高職院校要注重在各基礎(chǔ)性學(xué)科中加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透。以拓展的方式把企業(yè)文化與課程之間有機(jī)地結(jié)合在一起，如語文教學(xué)中的企業(yè)家精神分析，營銷課中的誠信教育，心理學(xué)中的人際交往，體育課中的團(tuán)隊意識等內(nèi)容，努力構(gòu)建與企業(yè)文化融合的教學(xué)方案和教學(xué)手段，在提升學(xué)生知識能力和認(rèn)知水平的同時，加強(qiáng)對企業(yè)文化的滲透，加強(qiáng)學(xué)生對企業(yè)文化的認(rèn)知。

五、企業(yè)文化與高職英語課堂教學(xué)融合的途徑

1．培養(yǎng)學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)。高職學(xué)生對英語在認(rèn)識上存在偏差，很多人認(rèn)為 ，“英語知識的掌握程度和干好工作沒有直接的聯(lián)系”。一個成功的企業(yè)都有自己的企業(yè)文化，而其中必然包含企業(yè)目標(biāo)，學(xué)習(xí)英語也是一樣。我們在英語教學(xué)中要向?qū)W生灌輸這樣的思想，“在現(xiàn)代化進(jìn)程日益加快的今天，英語的應(yīng)用已經(jīng)滲透到我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂設(shè)備的說明、工藝流程的變化、工藝參數(shù)的指標(biāo)等最簡單的生產(chǎn)常識”，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的動力。

2．創(chuàng)設(shè)與企業(yè)文化融合的英語課堂環(huán)境。傳統(tǒng)模式課堂上，老師和學(xué)生像是演員和觀眾，老師更關(guān)注的是“演出效果”，即學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度。而企業(yè)文化管理模式則更強(qiáng)調(diào)非理性因素（意志、情感、心理）的作用，主張管理要適應(yīng)人性的需求，采取多種方式激勵員工，使員工從內(nèi)心理解、尊重、適應(yīng)企業(yè)的要求。根據(jù)企業(yè)文化管理的要求，教師在英語課堂上就要轉(zhuǎn)變角色，營造一種平等、輕松的教學(xué)氛圍，充分尊重學(xué)生，考慮學(xué)生的實際情況和真實需求。

3．運(yùn)用多種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)文化管理中特別強(qiáng)調(diào)對員工創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在課堂上要逐步改變以教師為中心，代之以“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，可以通過創(chuàng)設(shè)情境、問題引導(dǎo)等方法，鼓勵每個學(xué)生都參與其中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性地進(jìn)行思考，綜合運(yùn)用已有的知識，通過自己的分析重新表達(dá)。這樣學(xué)生不僅掌握并運(yùn)用了所學(xué)知識，而且提高了獨(dú)立思考問題能力和創(chuàng)新能力。

4．英語教學(xué)要與專業(yè)學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。由于高職生源素質(zhì)偏低，大多數(shù)學(xué)生對文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)缺少熱情，英語課堂教學(xué)效果也很不理想。針對這樣的情況，我們應(yīng)結(jié)合與學(xué)生相關(guān)的專業(yè)的企業(yè)文化，多學(xué)習(xí)相關(guān)的職業(yè)教育理論，將其融入課堂教學(xué)中，以改變課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法。作為英語教師還應(yīng)該熟悉本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，了解學(xué)生的專業(yè)背景，以及學(xué)生以后走上工作崗位后對英語的實際需求。編制教學(xué)日歷時可以根據(jù)教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，以滿足學(xué)生以后的崗位需求。

5．合作學(xué)習(xí)策略在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用。團(tuán)隊精神是企業(yè)文化的重要組成部分，企業(yè)文化管理的功能之一，就是增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，減少消耗、提高產(chǎn)能、降低成本。傳統(tǒng)的教學(xué)和考試模式過于強(qiáng)調(diào)個人競爭，而忽視協(xié)作。而在融入企業(yè)文化的英語課堂上，我們采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)時，應(yīng)多考慮布置團(tuán)隊集體完成的項目，通過生生合作、師生互動等方式，教師和學(xué)生共同開發(fā)課程、豐富課程?？梢詣?chuàng)設(shè)學(xué)生資源共享、分工合作的氛圍，讓學(xué)生體驗在集體中學(xué)習(xí)的成功，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。

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