周 琳

周琳/東莞理工學(xué)院城市學(xué)院講師，碩士（廣東東莞523419）。

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，隨著時代的進(jìn)步和社會的發(fā)展，受教育者的狀況發(fā)生了極大的改變，教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)單一教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)思想政治理論課教學(xué)改革的需要。作為高校思想政治理論課教學(xué)改革的主要方向和重要突破口，互動教學(xué)有利于改變過去“重教有余、重學(xué)不足，灌輸有余、互動不足”的局面，增強思想政治理論課的教學(xué)實效性。

一、高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題

近些年來，國家高度重視思想政治理論課教學(xué)，“思政課”教師也努力進(jìn)行教學(xué)研究和探索，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果都有所改進(jìn)和提高。但從社會整體來說，思想政治理論課在高校課堂中還未被普遍認(rèn)同，實際教學(xué)效果與它肩負(fù)的重大任務(wù)還存在差距，在具體教學(xué)中主要存在以下問題。

1.教學(xué)內(nèi)容滯后。思想政治理論課是一門實踐性、時效性很強的課程，隨著時代的發(fā)展，教材的很多內(nèi)容會落后于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展實際。教師在教學(xué)過程中往往過于強調(diào)整個學(xué)科體系的系統(tǒng)性、完整性，注重理論的灌輸而忽略與社會現(xiàn)實相聯(lián)系。在這樣的教學(xué)思路下，學(xué)生的思維就被固定在書本的框架內(nèi)，死記硬背以應(yīng)付考試，不能靈活運用所學(xué)知識分析當(dāng)前的社會現(xiàn)象，難以正確認(rèn)識各種社會問題，因而思想政治理論課在他們的印象中就是枯燥的說教，期末考試只要能背下來就行，學(xué)了也沒什么用處。因而大學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣，不會積極主動地去了解其內(nèi)涵和精髓，實際的教學(xué)效果也就難以達(dá)到。

2.教學(xué)模式單一。從當(dāng)前思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有很大一部分老師依然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)過程中特別強調(diào)知識和理論的灌輸，從頭講到尾，沒有考慮學(xué)生能否接受。這樣學(xué)生在教學(xué)過程中參與程度較低，僅僅是知識的被動接受者。特別是在應(yīng)用多媒體教學(xué)的過程中，教師缺少對該教學(xué)環(huán)境下教學(xué)方法的設(shè)計和思考，課堂演變成了學(xué)生觀看幻燈片。這樣的教學(xué)模式往往使學(xué)生態(tài)度消極，逐漸對思想政治理論課產(chǎn)生厭煩的心理。我們必須看到，隨著我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展,這種傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)時代的要求，這勢必影響到高校思想政治理論課教學(xué)的實效性。

3.理論與實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)基本是在課堂上完成的，往往是從理論到理論、從書本到書本，缺乏與實踐的結(jié)合，這不符合高校思想政治理論課實踐性和時效性的特點。如果思想政治理論課教學(xué)不涉及實踐應(yīng)用的環(huán)節(jié)，沒有聯(lián)系學(xué)生的日常生活實際，沒有實現(xiàn)課堂內(nèi)外的互動，沒有學(xué)生的主動參與和探究，就很難讓學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會理論知識的精髓所在，也難以做到學(xué)以致用。因此教師不僅要給學(xué)生傳授理論知識，更應(yīng)組織學(xué)生走向社會、深入群眾、深入實際，來具體運用所學(xué)的書本知識。這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們學(xué)會用基本的理論知識正確認(rèn)識和處理現(xiàn)實問題，使思想政治理論課教學(xué)更具生命力和說服力。

二、互動教學(xué)模式的基本特征

互動教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中的一種創(chuàng)造性教學(xué)模式，是基于對教與學(xué)關(guān)系的重新審視和思考，以師生共同參與為顯著特征的一種新型教學(xué)關(guān)系，主要有以下幾個特征。

1.教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一。互動教學(xué)最主要的表現(xiàn)就是師生互動，在思想政治理論課教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)性是毋庸置疑的，但其主導(dǎo)作用的發(fā)揮要與學(xué)生的主體性相統(tǒng)一?；咏虒W(xué)重視教學(xué)相長的教育理念，更加突顯以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式極大地改變了過去學(xué)生被動聽課、甚至游離于課堂教學(xué)的消極現(xiàn)象，學(xué)生可以主動參與到教學(xué)過程中，通過積極的思考，以主題發(fā)言、熱點討論、演講辯論、參與社會實踐等各種形式深刻領(lǐng)會所學(xué)知識。這樣，在互動教學(xué)過程中，學(xué)生通過主動參與感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也使自身的認(rèn)知水平，思考和分析問題的能力得到提升。同時，學(xué)生不斷迸發(fā)的思想火花，他們的思維理念也會影響著教師，使教師教有所獲，也促使教師刻苦鉆研、不斷進(jìn)步，從而實現(xiàn)教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，使教與學(xué)能夠相互啟發(fā)，相得益彰，以達(dá)到教學(xué)相長的目的。

2.顯性教學(xué)內(nèi)容與隱性教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。思想政治理論課實施互動教學(xué)，符合以人為本的教育理念，在教學(xué)互動中，要特別注意顯性的課堂教學(xué)內(nèi)容與隱性的學(xué)生情感體驗相結(jié)合。因此教師必須樹立正確的教學(xué)心態(tài)，教學(xué)時能做到全身心投入，用自己豐富的感情、精妙的語言、嫻熟的技巧去影響和感染學(xué)生，營造融洽的課堂氛圍。并隨時關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，有針對性地開展教學(xué)。也要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，多用一些啟發(fā)、鼓勵的語言，少下指令，少做評判，讓那些有獨特見解的學(xué)生踴躍發(fā)言，拉近師生之間的心理距離，讓大學(xué)生在情感認(rèn)同中受到啟發(fā),獲得知識，從而使其思想境界不斷得到升華。教師在課堂講授中，通過一個個具體、生動、詳實的案例，通過豐富的史料、辯證的方法、生動的語言，使課堂扣人心弦、引人入勝，從而達(dá)到震撼學(xué)生心靈的效果，在這樣的互動教學(xué)過程中，師生就容易產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生對思想政治理論課的興趣就被激發(fā)出來，從而逐漸確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.課堂教學(xué)與課外教學(xué)實現(xiàn)有效互動。雖然思想政治理論課的互動主要體現(xiàn)在課堂上，但是課堂教學(xué)與課外教學(xué)的互動也十分重要。思想政治理論課是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)過程中必須實行開放式教學(xué)，堅持理論與實踐的結(jié)合，將課堂教學(xué)延伸到課外去，通過讓學(xué)生投身社會實踐，在豐富多彩的實踐活動中加深對所學(xué)理論的理解和把握。如果教學(xué)只停留于理論，難免讓學(xué)生覺得枯燥和抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課外教學(xué)是課堂教學(xué)的重要補充，在思想政治理論課教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實際需要，組織學(xué)生開展相關(guān)社會調(diào)查、參觀訪問、參加公益活動等社會實踐，可以幫助學(xué)生理解和消化課堂教學(xué)中的知識和理論，讓大學(xué)生學(xué)會用所學(xué)理論分析現(xiàn)實生活中的各種問題，提升他們的智慧和思辨能力，從而不斷提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)和觀察分析社會問題的能力。同時也能讓學(xué)生在自己的感性認(rèn)識中，通過豐富多彩的現(xiàn)實生活，了解當(dāng)前中國的國情、民情、世情。學(xué)生也能進(jìn)一步體會到思想政治理論的重要指導(dǎo)作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)理論的興趣和熱情。

三、構(gòu)建實效性思想政治理論課互動教學(xué)模式

1.在互動教學(xué)中突出學(xué)生主體地位。思想政治理論課開展互動教學(xué)，必須營造一種民主、開放、寬松、和諧的課堂氛圍，建立平等的師生關(guān)系，在課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性思維。只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，真正成為課堂的主人，互動式教學(xué)才能有效開展。也才能真正提升思想政治理論課的教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)有所獲。

在思想政治理論課互動教學(xué)中，教師要以平等的身份參與到師生互動之中，改變原來“唯我獨尊”的教學(xué)思路，成為整個教學(xué)活動的引導(dǎo)者、參與者與合作者。結(jié)合學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)中的重點難點內(nèi)容，留給學(xué)生“空白地帶”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，并鼓勵學(xué)生大膽探索，尋求解決問題的方法。在此過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面去分析問題，探索解決問題的不同方法，從而使學(xué)生產(chǎn)生多角度的心理興奮，激發(fā)其強烈的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

同時，通過思想火花的碰撞，通過各種形式的溝通、交流與探討，可以活躍課堂氣氛，學(xué)生也更加樂于學(xué)習(xí)，愿意主動學(xué)習(xí)。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段?；咏虒W(xué)要對學(xué)生有吸引力，讓學(xué)生信服并積極地參與其中，必須優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使思想政治理論課更貼近現(xiàn)實、貼近大學(xué)生實際，也要適應(yīng)時代需要，不斷改進(jìn)教學(xué)手段。高校開設(shè)思想政治理論課的目的不是簡單地傳授知識，而是要讓學(xué)生把所學(xué)的基本理論內(nèi)化為自己的能力和素質(zhì)，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，并能用馬克思主義基本理論分析和解決現(xiàn)實問題。因此可以根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的特點，采用社會熱點討論、主題發(fā)言、小型辯論、、論文撰寫與交流、案例解析、社會調(diào)研等形式，開展互動探討。這個過程中要特別注意從全局和戰(zhàn)略的高度出發(fā)，緊抓當(dāng)前社會的焦點、熱點和難點問題，從大學(xué)生的思想實際出發(fā)，注重解決現(xiàn)實問題，并不斷創(chuàng)新，體現(xiàn)教學(xué)的時代性和針對性，這樣既能保證良好的課堂學(xué)習(xí)效果，又能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價值觀。

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，思想政治理論課教學(xué)也要緊跟時代發(fā)展，關(guān)注新技術(shù)、新信息，利用好網(wǎng)絡(luò)平臺，優(yōu)化多媒體課件教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)多與學(xué)生進(jìn)行交流，及時掌握學(xué)生的心理動態(tài)，運用各種音像資料拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)手段上的不斷嘗試和探索，會使思想政治理論課互動教學(xué)更具實效。

3.充分發(fā)揮互動教學(xué)中教師的作用

思想政治理論課的特殊性質(zhì)決定了思想政治理論課教師首先要有堅定的馬克思主義政治信念，甘愿奉獻(xiàn)，對學(xué)生有強烈的責(zé)任意識。教師對于馬克思主義理論的態(tài)度，在教學(xué)過程中會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師有堅定的馬克思主義信仰，會通過他的一言一行傳遞給學(xué)生，耳濡目染，產(chǎn)生不可忽視的影響力和感染力。教師所教授的內(nèi)容也才更容易被學(xué)生所認(rèn)同和接受。教師對思想政治理論課懷有滿腔熱忱，具有強烈的責(zé)任意識，才會刻苦鉆研，努力提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，積極進(jìn)行師生溝通與互動，達(dá)到既教書又育人的目的。

同時，思想政治理論課教師還應(yīng)具備深厚的馬克思主義理論功底和較高的思想政治教育水平。教師能力和水平的高低直接影響思想政治理論課的實際效果?；咏虒W(xué)對思想政治理論課教師提出了更高的要求，他們對理論體系要有較強的把握能力，具備淵博的學(xué)識，熟練駕馭課堂，能夠根據(jù)學(xué)生特點，設(shè)計出獨具特色的課堂教學(xué)形式。教師還必須以自身的人格魅力去影響和陶冶學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，多與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和情感交流，這樣才能對大學(xué)生的思想動態(tài)、性格特質(zhì)、興趣愛好有更多的了解和掌握，教學(xué)才能有的放矢，使得思想政治理論課真正使學(xué)生受益。教師具備了以上這些素質(zhì)，思想政治理論課互動教學(xué)才能順利地開展，并取得實際的效果。

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