尤 華

尤華/鹽城師范學(xué)院講師（江蘇鹽城224002）。

隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等院校的思想政治理論課教學(xué)方式和方法要展開多向的變革，并以提高大學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)水平為社會(huì)建設(shè)服務(wù)?；谶@樣的教學(xué)目的，高校的教學(xué)方式已經(jīng)進(jìn)入了雙向交流的實(shí)踐教學(xué)模式階段。在這一模式的應(yīng)用過程中，我們的教學(xué)手段也不僅僅依靠傳統(tǒng)的書本抽象式教學(xué)，而更多地傾向于多種教學(xué)方法的綜合。綜合來(lái)說，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)方式居于系統(tǒng)的主導(dǎo)地位，進(jìn)而成為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要途徑。通過實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)際操作，教學(xué)者可以提高授課效果，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)。當(dāng)然，最根本的是我們將思想政治理論課教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐、客觀實(shí)際相結(jié)合，這對(duì)思想政治理論課教學(xué)社會(huì)化的發(fā)展產(chǎn)生了積極的效果。因此，我們有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的教學(xué)改革與創(chuàng)新探究。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的意義

建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義需要強(qiáng)大的精神支撐，需要廣大的社會(huì)建設(shè)者建立正確的思想價(jià)值理論體系。當(dāng)前的大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)支撐，因而必須要以牢固的、科學(xué)的、正確的思想政治理論來(lái)指導(dǎo)自己的行動(dòng)。這不能作為一個(gè)突兀的存在，必須要有高校的強(qiáng)有力推行才能完成。在高校中推行思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表思想與中國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)相結(jié)合的產(chǎn)物，是培養(yǎng)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義創(chuàng)新型人才的需求，是我們進(jìn)行思想政治理論體系性升級(jí)的實(shí)踐性外延，是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀的社會(huì)性需求。因此，在高校中必須要推進(jìn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題與時(shí)代要求

（一）當(dāng)前高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)存在的問題

經(jīng)濟(jì)全球一體化的深入發(fā)展，從根本上促進(jìn)了高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。在多元化的價(jià)值意識(shí)形態(tài)中，高校的思想政治理論課必須要增強(qiáng)其實(shí)效性和針對(duì)性、發(fā)展性。在高校思想政治教學(xué)發(fā)展的過程中，我們的方式方法必須要與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求相吻合，必須要同黨和國(guó)家的需求相適應(yīng)。事實(shí)上，部分高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)卻出現(xiàn)了與社會(huì)實(shí)際需求相背離的發(fā)展。甚至，高校的思想政治理論課教學(xué)出現(xiàn)了形式化、功利化、虛無(wú)化的傾向，并且內(nèi)容單調(diào)單一。我們推行思想政治理論課教學(xué)的目的是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，不是“走過場(chǎng)”，或者“形而上學(xué)”。在實(shí)際的教學(xué)工作中，很多教學(xué)管理者沒有充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要性，也不注重內(nèi)外設(shè)備或者條件、制度的建設(shè)。當(dāng)然，也談不上實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新了。

（二）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代要求

當(dāng)前的大學(xué)生，大多成長(zhǎng)于改革開放的發(fā)展時(shí)期。不同的世界觀、人生觀和價(jià)值觀對(duì)其所產(chǎn)生的影響非常大，他們?cè)趥€(gè)性思維、社會(huì)價(jià)值和思想認(rèn)識(shí)等多方面出現(xiàn)了“西方化”的傾向。在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，對(duì)于即將步入社會(huì)生活的大學(xué)生來(lái)說，個(gè)性思維價(jià)值的崇尚必然導(dǎo)致利益多元化發(fā)展、社會(huì)價(jià)值被拋棄以及道德標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)人需求改變。高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不僅是高校的事情，更是社會(huì)的事情，是影響我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)成敗的事情。因此高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要在“以人為本”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持正確的社會(huì)主義價(jià)值體系塑造和維持，并給其注入源源不斷的活力與動(dòng)力。

三、建立規(guī)范的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)部體系

（一）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)師資力量的整合與開發(fā)

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)師資力量的整合與開發(fā)，不是簡(jiǎn)單的院校合并或者高學(xué)歷教學(xué)者的引進(jìn)，而是教學(xué)師資力量的市場(chǎng)化操作。通過師資力量平臺(tái)的建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)者整體素質(zhì)的提高，培養(yǎng)該群體提升實(shí)踐教學(xué)效果的評(píng)比工作。在高校中，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)不要推崇學(xué)歷，要注重實(shí)際能力和教學(xué)效果的展現(xiàn)?；谶@樣的考慮，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要推行開放性的教學(xué)過程，重視多校之間的交流工作。在這樣的前提設(shè)置下，高校的相關(guān)管理者也要進(jìn)行管理過程的市場(chǎng)化操作?！疤蕴浜螅?jiǎng)勵(lì)先進(jìn)”。我們可以不拘泥于獎(jiǎng)勵(lì)的形式，只要是能夠促成師資力量整合與開發(fā)的意見和方法，我們都要鼓勵(lì)。

（二）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)要建立穩(wěn)固的教學(xué)基地

在很多人的印象中，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)并不需要穩(wěn)固的教學(xué)基地，臨時(shí)性的參訪安排就足夠了。其實(shí)，這種觀點(diǎn)有失偏頗。如果實(shí)踐教學(xué)奉行“遍地開花”政策，那么大學(xué)生的理論素養(yǎng)必定大打折扣。哲學(xué)中講矛盾的普遍性與特殊性原則，在思想政治的實(shí)踐教學(xué)中也可以引用。通過建立穩(wěn)固的教學(xué)基地，大學(xué)生可以系統(tǒng)地理解思想政治理論的普遍性與特殊性，并在自己的思維價(jià)值中有一個(gè)系統(tǒng)性的安排。相反，流動(dòng)性的實(shí)踐教學(xué)方式雖然可以接觸多種類型的社會(huì)問題，但是建立系統(tǒng)性的思想政治體系還需進(jìn)行 “拔高”。顯然，大學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷是不允許的。從減少實(shí)踐教學(xué)資源的浪費(fèi)方面考慮，高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須要建立穩(wěn)固的教學(xué)基地。

（三）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度的完善和有效執(zhí)行

根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的法則，企事業(yè)單位的管理必須要有完善的規(guī)章制度和堅(jiān)決地執(zhí)行。對(duì)于高校來(lái)說，辦學(xué)的路線、方針和政策就好比企業(yè)的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略安排，規(guī)章制度的完善是為了實(shí)現(xiàn)這一導(dǎo)向目標(biāo)。只有維護(hù)高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)體系的威嚴(yán)和完整，才能夠?qū)崿F(xiàn)高校整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而完成國(guó)家和社會(huì)賦予的責(zé)任和使命。因此，高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)必須要輔之完善的規(guī)章制度，并得到有效的執(zhí)行。

四、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新要注意的問題

（一）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新去形式化

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展在創(chuàng)造物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了形式化的問題。在部分高校中，思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)形式化比較嚴(yán)重。他們不重視社會(huì)實(shí)踐的效果，而關(guān)注社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)、人數(shù)亦或是參加社會(huì)實(shí)踐的層次、級(jí)別。當(dāng)社會(huì)實(shí)踐結(jié)束之后，也不會(huì)關(guān)注大學(xué)生的市場(chǎng)需求、價(jià)值思維和思想政治理論的修養(yǎng)，他們唯一關(guān)心的是“完成了年度的實(shí)踐教學(xué)指標(biāo)”。這樣的實(shí)踐教學(xué)根本就沒有存在的價(jià)值，執(zhí)行的目的只是形式。

高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)首先要去掉形式化，以滿足學(xué)生的價(jià)值需求為行動(dòng)前提，以滿足社會(huì)國(guó)家的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求為最終目標(biāo)。只有去掉形式化，高校的思想政治理論課才能落實(shí)到實(shí)處，才能得到改革與創(chuàng)新。

（二）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新去功利化

高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的根本目的是為了適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，構(gòu)建社會(huì)群體的思想價(jià)值基礎(chǔ)。這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的工作，不需要 “市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)參與得太多”。如果我們進(jìn)行改革與創(chuàng)新的目的僅僅是為了實(shí)現(xiàn)金錢、榮譽(yù)或者地位的滿足，那么功利化就成了其最大的變革需求。如此一來(lái)，實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新也就偏離了其根本目的。對(duì)于高校思想政治理論實(shí)踐教學(xué)來(lái)說，這是得不償失的。

（三）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新去虛無(wú)化

思想政治理論不是“形而上學(xué)”，不需要我們的“清談”。高校的教學(xué)管理和執(zhí)行者不要把其塑造成脫離實(shí)際的理論，而應(yīng)當(dāng)“從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去”。我們改革創(chuàng)新教學(xué)模式的目的是為了檢驗(yàn)思想政治理論的準(zhǔn)確與否，是為了完善理論。當(dāng)理論得到論證之后，我們才可以進(jìn)一步指導(dǎo)以后的社會(huì)工作或者構(gòu)建個(gè)性思想政治水平。這是一個(gè)系統(tǒng)性、針對(duì)性的檢驗(yàn)，并沒有虛無(wú)化的存在。

（四）高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新去內(nèi)容單一化

隨著改革開放的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方式和方法已不能適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求，我們迫切需求進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。社會(huì)實(shí)踐教學(xué)并不是要求思想政治理論內(nèi)容的單一化執(zhí)行，而是需要縱橫多向的價(jià)值體系構(gòu)建。通過實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，鞏固和深化課堂教學(xué)的效果，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生的思想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐相統(tǒng)一。這樣的教學(xué)框架設(shè)計(jì)，自然要求授課內(nèi)容的豐富多彩。大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀確立不是一蹴而就的，需要多樣性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)驗(yàn)證。顯然，高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新必須去掉形式的單一化和內(nèi)容的單一化。

總結(jié)：

高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，需要高校思想政治理論課的教學(xué)管理者要去掉形式化、功利化、虛無(wú)化，做到教學(xué)內(nèi)容的豐富多彩。對(duì)于不同的受眾，我們要因地制宜、因材施教，進(jìn)行針對(duì)性的改革與創(chuàng)新。從根本上解決大學(xué)生思想政治理論修養(yǎng)的內(nèi)外需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思想政治理論的升華。只有這樣做，高校的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新才是落實(shí)到實(shí)處。

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