杜 珂

杜珂/鹽城師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院助教（江蘇鹽城224000）。

戶外寫生一直是美術(shù)專業(yè)的必修課，是美術(shù)教育的重要組成部分，是課堂基礎(chǔ)教學(xué)的有力補(bǔ)充。無(wú)論是高校繪畫還是藝術(shù)設(shè)計(jì)等其他專業(yè)，大學(xué)期間都有一、兩次的戶外寫生或外出采風(fēng)的安排。但許多高校特別是設(shè)計(jì)專業(yè)的戶外寫生課程變成了學(xué)生“集體旅游”的代名詞，這樣的問(wèn)題急需解決。

一、設(shè)計(jì)專業(yè)戶外寫生課程現(xiàn)狀和改革的必要性

現(xiàn)行的戶外風(fēng)景寫生教學(xué)雖然各不相同，但是基本上沿襲了前蘇聯(lián)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)美術(shù)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的戶外寫生教學(xué)體系主要是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)圖、造型、色彩等方面的基本能力，是課堂訓(xùn)練的一種補(bǔ)充和延續(xù)。而今，以藝術(shù)設(shè)計(jì)為代表的一批新生的實(shí)用美術(shù)專業(yè)已經(jīng)越來(lái)越成為美術(shù)院校專業(yè)的主力軍，以往的傳統(tǒng)繪畫等專業(yè)已經(jīng)退居次席。

在此大的專業(yè)背景下，許多設(shè)計(jì)專業(yè)的戶外寫生課程仍然僅僅關(guān)注造型、色彩、構(gòu)圖等對(duì)客觀事物的描繪，而不是以“設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)，圍繞“設(shè)計(jì)”進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。造成這種脫節(jié)的原因有二：

1.實(shí)踐教學(xué)課程的內(nèi)容設(shè)置和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)停留在傳統(tǒng)繪畫寫生的層面上。仍然強(qiáng)調(diào)光、影、色、形等繪畫標(biāo)準(zhǔn)，而不是以“設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)，圍繞“設(shè)計(jì)”進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練。

2.實(shí)踐教學(xué)的主體流于形式。一方面教師的思想觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)沒(méi)有完全融入到“設(shè)計(jì)思維”中，仍然以繪畫專業(yè)的思維和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生和衡量作品的優(yōu)劣；另一方面學(xué)生對(duì)于相機(jī)和照片的依賴使得他們對(duì)于自然界的直接觀察和思考流于形式，沒(méi)有真正靜下心來(lái)認(rèn)真觀察周圍的世界，沒(méi)有真正找到或者體會(huì)到寫生與畫照片之間的區(qū)別。

以上種種現(xiàn)狀和原因，導(dǎo)致了現(xiàn)行設(shè)計(jì)專業(yè)的戶外寫生課程急需改革。戶外寫生與室內(nèi)寫生最大的區(qū)別在于前者可以讓學(xué)生有一種新鮮的興致來(lái)感受對(duì)象，是帶有個(gè)人真摯感情色彩的形象感受和強(qiáng)烈的鄉(xiāng)土生活氣息的審美體驗(yàn)。通過(guò)戶外寫生教學(xué)，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)自然風(fēng)景人物造型的基本規(guī)律、觀察方法、分析方法、和表現(xiàn)手段的掌握；另一方面能開(kāi)拓視野，培養(yǎng)學(xué)生敏銳而生動(dòng)的感受力和無(wú)窮的創(chuàng)造力。而設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生更是要結(jié)合本專業(yè)的特色，將戶外寫生作為主觀意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，能從戶外寫生的教學(xué)中體會(huì)到藝術(shù)的不同樣式。

二、設(shè)計(jì)專業(yè)戶外寫生課程改革的方向

為了更好地適應(yīng)新時(shí)期高等院校設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展，必須對(duì)以往的傳統(tǒng)戶外寫生教學(xué)方法加以修正和改革，增加針對(duì)不同專業(yè)方向?qū)W生戶外寫生的教法探索，不能將戶外寫生僅僅停留在繪畫的基本規(guī)律掌握和單一的寫實(shí)風(fēng)格的表現(xiàn)上，要以開(kāi)拓和培養(yǎng)學(xué)生的感受力和創(chuàng)造力為基礎(chǔ)，著重加強(qiáng)探索與本專業(yè)方向相契合的教學(xué)方法和內(nèi)容，努力培養(yǎng)學(xué)生的民族文化素養(yǎng)和個(gè)性風(fēng)格。加強(qiáng)作品的形式美感，而不僅僅是“看山畫山、看水畫水”。將創(chuàng)新的意識(shí)與思維融入到風(fēng)景寫生中，使學(xué)生潛移默化地得到造型技巧與審美能力的共同進(jìn)步。

要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的感受力和創(chuàng)造力，必須從教師和學(xué)生自身以及教學(xué)方法兩方面進(jìn)行改革。首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師思想觀念的轉(zhuǎn)變和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的改善，為此需要教師本人擯棄以往單一呆板的教學(xué)模式，將戶外寫生不僅僅等同于室內(nèi)寫生的延續(xù)和學(xué)生基本功訓(xùn)練的一個(gè)方面，而是要將其作為學(xué)生主觀意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)激發(fā)點(diǎn)，這就要求教師在寫生之前就應(yīng)當(dāng)掌握許多基本能力,其中包括:

1.掌握更多當(dāng)代藝術(shù)前沿發(fā)展的動(dòng)態(tài),能對(duì)不同專業(yè)方向的學(xué)生加以引導(dǎo)。現(xiàn)行教育模式下的高校教師，在戶外寫生教學(xué)中依然僅僅強(qiáng)調(diào)其基本功的訓(xùn)練和寫實(shí)技巧，不能根據(jù)專業(yè)方向進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。這就要求繪畫專業(yè)出身的教師，擯棄以往的觀念，要隨時(shí)關(guān)注不同專業(yè)發(fā)展的方向和特點(diǎn)，制定與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)有“設(shè)計(jì)”意味的寫生課程。

2.制定切實(shí)量化的、有專業(yè)特征的教學(xué)計(jì)劃，讓每個(gè)學(xué)生明確寫生的目的和任務(wù)。傳統(tǒng)寫生課程往往只是要求在結(jié)束時(shí)完成一定量的作品，對(duì)于教學(xué)的過(guò)程和要求沒(méi)有完整的安排。從到達(dá)寫生地點(diǎn)的第一天開(kāi)始，就要分階段地制定目標(biāo)。可以根據(jù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)相應(yīng)地強(qiáng)化“點(diǎn)、線、面”、“色相、明度、純度”等抽象的畫面元素，弱化“光、影、形”等具象元素，將以上的每一小點(diǎn)作為單獨(dú)訓(xùn)練的課題，使每個(gè)學(xué)生明確寫生的目的和任務(wù)。作為學(xué)生，同樣應(yīng)該做好準(zhǔn)備，如了解課程的目的和任務(wù)，了解寫生的目的地的地域特點(diǎn)和環(huán)境風(fēng)貌，從而在出發(fā)前有針對(duì)性地對(duì)其他畫家的作品進(jìn)行臨摹、賞析，從而在寫生的時(shí)候知道畫什么、怎么畫。

我們應(yīng)該注意戶外寫生因材施教、因?qū)I(yè)施教的特點(diǎn)，努力進(jìn)行以下幾個(gè)探索。

首先，從單純的對(duì)景“純寫生”向“創(chuàng)作性寫生”過(guò)渡。所謂的“純寫生”也就是“看山畫山、看水畫水”的對(duì)景寫生，它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)客觀物象的“光、影、形、色”的描繪和訓(xùn)練；而“創(chuàng)作性寫生”則是在“純寫生”的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)要求加入“設(shè)計(jì)思維”的創(chuàng)作，其中既有“點(diǎn)、線、面”、“色相、明度、純度”等抽象元素的安排，也有功能性、裝飾性等實(shí)用元素的要求。

其次，從強(qiáng)調(diào)“客觀性、理性”的寫生向強(qiáng)調(diào)“主觀性、感性”的寫生過(guò)渡。在對(duì)物像客觀描繪的基礎(chǔ)上以主觀的 “設(shè)計(jì)”為重點(diǎn)，圍繞“設(shè)計(jì)”進(jìn)行有針對(duì)性的強(qiáng)化訓(xùn)練，從而跳出繪畫性色彩寫生的表現(xiàn)模式。以自然形態(tài)為媒介，在寫生中融入主觀的表現(xiàn)，對(duì)自然景象進(jìn)行歸納與應(yīng)用，強(qiáng)化主觀設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)和表現(xiàn)，形成以形式構(gòu)成和主觀色彩設(shè)計(jì)組合為主導(dǎo)的寫生模式和平面造型形式，使設(shè)計(jì)寫生教學(xué)與設(shè)計(jì)專業(yè)特性形成有機(jī)的聯(lián)系。

再次，從單一的繪畫風(fēng)格的寫生向多元化、多層次、個(gè)性化的寫生過(guò)渡。由于寫實(shí)技巧的缺乏，很多學(xué)生無(wú)法完成一幅完整的作品，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理，影響教學(xué)效果。如果將作品的注意力集中到培養(yǎng)“設(shè)計(jì)意識(shí)”和開(kāi)發(fā)想象力、發(fā)揮創(chuàng)造性的思維和追求個(gè)性化的畫面效果上，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的課堂多元化的教學(xué)、評(píng)價(jià)方法就得以很好地發(fā)揮和貫徹。

綜上所述，雖然本文并未提及具體的課程安排和教學(xué)實(shí)例，但是在設(shè)計(jì)專業(yè)戶外寫生課程改革必要性的共識(shí)下，需要教師和學(xué)生雙方面的共同努力和轉(zhuǎn)變，才能達(dá)到預(yù)期的效果。這要求教師和學(xué)生在寫生前期，有良好的知識(shí)儲(chǔ)備和針對(duì)性的寫生目標(biāo)，可以先臨摹和共同賞析相關(guān)的作品，做到有備而來(lái)；寫生教學(xué)過(guò)程中有明確的階段教學(xué)要求和作品分析，每天的作業(yè)點(diǎn)評(píng)同時(shí)強(qiáng)化第二天的作業(yè)要求；寫生回來(lái)后的作品整理和創(chuàng)作展覽更要求教師和學(xué)生強(qiáng)化前期的教學(xué)目標(biāo)，完成有“設(shè)計(jì)感”的作品。這樣，設(shè)計(jì)專業(yè)的戶外寫生才能真正發(fā)揮作用，讓其真正成為課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，成為設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正開(kāi)拓視野，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的舞臺(tái)。