劉 瑋

劉瑋/江蘇省鹽城高等師范學(xué)校講師，在讀碩士（江蘇鹽城224005）。

目前，在學(xué)前教育界，對培養(yǎng)幼兒園男教師的重要性、必要性在理論上已達成了共識，但就實際情況而言，我國幼兒園的男教師數(shù)量仍然十分稀少，其需求缺口巨大。很多幼兒園都嘗試著招聘男教師，然而，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)的男性畢業(yè)生本就稀少，還有很多人轉(zhuǎn)行，從事其他工作，即便是進了幼兒園，兩三年后辭職轉(zhuǎn)行的也占大多數(shù)。為什么我們的幼兒園總是留不住這些男教師呢？我們的幼兒園應(yīng)該怎么做，才能幫助男教師順利完成角色適應(yīng)，促進其專業(yè)發(fā)展，讓他們愿意留在幼兒園從事幼教工作呢？

作為一名幼兒園男教師，扮演著教師、男教師以及幼兒園男教師三重職業(yè)角色。如何讓幼兒園男教師對自己的多重職業(yè)角色有正確的定位，獲得并保持從事幼兒教育工作的信心與意愿，這就是角色適應(yīng)的問題。而教師專業(yè)發(fā)展，是指作為專業(yè)人員的教師，通過不斷的學(xué)習(xí)，使其從專業(yè)思想、專業(yè)知識到專業(yè)能力和心理品質(zhì)，從不成熟逐漸走向成熟的發(fā)展過程，也就是從一名新教師轉(zhuǎn)變成為一名優(yōu)秀教師的過程。作為幼兒園教師中的特別群體，男教師的專業(yè)發(fā)展必然有其特殊性。本文選取一名從事了9年幼兒園教育工作，順利完成角色適應(yīng)的男教師X作為研究對象，通過管理經(jīng)驗、幼教實踐經(jīng)驗豐富的Y園長對X教師專業(yè)成長的敘事，以及X教師的自述，探討X教師的成功經(jīng)驗，以期對幼兒園如何在教育實踐中幫助男教師順利完成角色適應(yīng)，促進其專業(yè)發(fā)展，做出有益探索，并提出有效建議。

一、X教師入職時的境遇

（一）幼兒園培養(yǎng)男教師的原因

Y園長談及當(dāng)初幼兒園為什么引進男教師時，進行了如下陳述：“我早在2002年，考察過一些大城市的幼兒園后，就有發(fā)現(xiàn)在幼兒教育方面，男教師確實有諸多女教師所沒有的優(yōu)勢。男幼教的出現(xiàn)應(yīng)該是幼教事業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展所產(chǎn)生的必然現(xiàn)象。我園作為省級示范園，應(yīng)當(dāng)起好帶頭作用，在幼教隊伍中率先引入男教師。但是，在諸多因素的影響下，一直未能聘請到合適人選，所以直到2003年12月，才從某高校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生中引入了三名男生到我園實習(xí)。在他們實習(xí)期結(jié)束時，我就與其談到了留用問題，他們最初都同意了，在幼兒園工作一年以后，由于編制問題，兩名男教師相繼選擇了離開?！?/p>

從Y園長的敘述中，可以看出，男性從事幼兒教育，是幼教事業(yè)、社會經(jīng)濟發(fā)展的必然需求，然而，由于相關(guān)制度的缺失或滯后，加之傳統(tǒng)觀念的影響，對于幼兒園男教師隊伍的發(fā)展壯大產(chǎn)生了嚴重的制約，若他們無法獲得價值感和職業(yè)認同感，就很難長久扎根幼教事業(yè)。

（二）X教師的擇業(yè)故事

三名男教師中，唯一留下來的就是X教師。當(dāng)問及他為什么選擇留下時，他講述了這樣的故事：“我愿意留下，首先是因為我喜歡小孩子，我對所學(xué)的專業(yè)有很濃厚的興趣，其次，與那兩位男同事不同的是，我是本地人，可以住家里，不用擔(dān)心租房這方面的經(jīng)濟負擔(dān)。此外，我母親也十分支持我的幼教工作。我一直都將幼教事業(yè)作為我的職業(yè)理想，它是我想要做的事業(yè)，待遇方面都只會是暫時的?！?/p>

讓X教師堅定留下來的原因較多，但可以看出他對于幼教的專業(yè)信念、專業(yè)情感是使其留下來的最重要原因。與女性幼教老師相比，男性教師的外部壓力更大，若他們不是從內(nèi)心上喜歡幼教事業(yè)，是無法堅持下來的。所以，幼兒園在引入男教師時，需要將其專業(yè)信念、專業(yè)情感的考察放在第一位。其次，家人的支持也是不可忽視的因素。因為傳統(tǒng)觀念中，“男主外，女主內(nèi)”，很多人誤以為幼兒園教師的工作就是帶帶孩子，就是女人做的工作，男性做幼兒園教師是沒出息，沒有社會地位的。而X教師的母親沒有受這種觀念的影響，而是支持兒子的選擇，支持X教師的幼教工作，這無疑讓X教師扎根于幼教事業(yè)有了更堅定的信心。

（三）工作中的阻力

在X教師上任時，Y園長選擇了一名經(jīng)驗豐富的女教師和他 “搭班”，希望她在工作上能多對X老師加以提點和幫助，然而該老師卻明確表示，不愿意與男老師搭班。這讓X老師倍感尷尬，盡管在園長的溝通下，該教師勉強接受與其搭班，但在工作中，還是對X老師的工作表現(xiàn)出不放心，多有越俎代庖的事情發(fā)生。

Y園長說：“我和那位老教師交流過，也理解她的擔(dān)心。畢竟，男性不如女性細致，在保育方面，觀察孩子細微變化方面，男教師肯定沒有女教師做得好。如果和男教師搭班，女教師的工作壓力必然會加大很多……”

在目前女性“一統(tǒng)天下”的幼教環(huán)境中，初入職的男教師常常被邊緣化，很多女教師對男幼教都存在著一定的偏見，也不習(xí)慣與男教師共事、合作。由此看來，要實現(xiàn)男幼教與幼教環(huán)境的真正融合，不僅需要園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，女老師也要對他們多一些理解、包容和幫助。

好在，在Y園長的溝通和幫助下，那位女教師最終還是接受了這個“徒弟”，手把手地對X教師進行指導(dǎo)，從不信任到信任，從不放心到放心，幫助X教師順利度過了職業(yè)適應(yīng)期。

二、X教師的現(xiàn)狀

（一）順利獲得教師編制

2005年，X老師以優(yōu)異的實踐考核成績，順利獲得了教師編制，終于成為幼兒園一名有正式編制的幼兒教師，薪資待遇得到了明顯的改善。另一件值得高興的事是，X老師在今年年初完成了終身大事，筆者從Y園長口中得知，與X老師喜結(jié)連理的也正是該園的一名女教師。

（二）業(yè)務(wù)成績優(yōu)異

在今年6月的全園保育教育成果展上，X老師所帶領(lǐng)的中班小朋友獲得了特等獎的殊榮，獲得了園領(lǐng)導(dǎo)的好評，也得到了同事們的認可，還獲得了代表本園參加市級比賽的資格。

教師的專業(yè)發(fā)展會受到內(nèi)部和外部兩方面因素的影響。對于男幼教而言，其所受的外部因素影響很大，如個人婚戀壓力、傳統(tǒng)擇業(yè)觀等都會對其職業(yè)穩(wěn)定性、工作信念產(chǎn)生一定的影響。此外，由于現(xiàn)今教師編制緊張，如果不能獲得教師編制，而導(dǎo)致的薪資待遇、職稱評審方面的問題，更是成為了動搖男幼教職業(yè)信念和穩(wěn)定性的一大因素。X老師通過自身的努力，最終獲取了教師編制，其對于增強職業(yè)穩(wěn)定性和信念具有重要意義。X教師還獲得了一份愛情，順利進行了婚戀，這也為其扎根幼教事業(yè)提供了有力保障。

三、怎樣促進男幼教的專業(yè)發(fā)展

（一）保持平常心

剛開始從事幼教工作的男教師普遍存在專業(yè)技能薄弱的問題，針對這一問題，Y園長認為：“對于X老師來說，他在剛?cè)肼毜臅r候，我對他的專業(yè)技能也不太滿意，和同期入園的女教師相比較，X老師確實要差一點，也沒特殊專長，但我還是認為可以挖掘出他在幼兒教學(xué)中的獨特價值。我所希望的是，他能在做好常規(guī)教育工作的同時，能展示、保持自己男性的魅力，不要一味仿照女教師。在我看來，還是不應(yīng)當(dāng)對他要求過高、期望過高，畢竟他還年輕，教學(xué)經(jīng)驗也少，不要對他施加太多壓力，我們都應(yīng)當(dāng)耐心地、循循善誘地幫助他成長，當(dāng)我們降低了期望值時，反而會獲得更大的驚喜，我始終相信，憑著他的工作態(tài)度、專業(yè)信念，遲早都會成長并成熟起來的。”

在實際的教育實踐中，男幼教和普通教師一樣，他們不可能迅速成長為教育能手。Y園長在男教師專業(yè)發(fā)展上，始終保持平常心，耐心地等待X老師成長，這也啟示我們：雖然男教師數(shù)量稀少，但是我們也不能對其有太高要求，太高期望，若對他們施壓過大，則可能使之產(chǎn)生畏懼心理，質(zhì)疑自己的工作能力。

（二）適度傾斜鍛煉機會

在平常的工作中，Y園長都盡量為X老師提供更多的鍛煉機會，推動他的專業(yè)發(fā)展。關(guān)于男教師的鍛煉機會，Y園長說道：“不管園內(nèi)園外，但凡有教育交流活動，都會優(yōu)先考慮X老師。我并不是希望他一定要收獲什么獎項，而是想讓他從中得到鍛煉。在舉辦各種大型活動時，我都會把策劃、主持的機會留給X老師。我這一做法，會讓一些女老師覺得有些不公平，但其實我對待新老師都是如此，都會給新老師多些鍛煉的機會?！?/p>

專業(yè)能力的提高必須是建立在實踐的基礎(chǔ)上的，適度傾斜鍛煉機會，對于促進男幼教的專業(yè)發(fā)展，顯然是一種有效的途徑?！岸嘟o機會”既有利于提升男幼教的專業(yè)技能，又會讓男教師獲得被尊重、受重視的心理感受。

（三）男教師的“因材培養(yǎng)”

在實際教學(xué)中，一些園長更多地傾向讓男教師帶科學(xué)活動、體育活動等，而不讓其直接帶班，他們認為這樣有利于揚長避短。但就這一問題，Y園長則有著不同見解：“男幼教必須會做常規(guī)的、基本的教育工作，他們只有通過直接帶班，才能讓幼兒感受到不同的男性教育。當(dāng)然，如果多幾名男教師，也可以根據(jù)他們的特長，進行專項培養(yǎng)，使其特長得到充分發(fā)揮，專職某一類型的活動。對于X老師來說，他基本沒有特殊特長，但是他十分有耐心，所以我一直鼓勵、支持他干好日常的保育教育工作，比如給孩子梳辮子、穿衣服等等。他開始也挺擔(dān)心自己會做不好，但是現(xiàn)在看來，X老師對這些工作已經(jīng)做得十分得心應(yīng)手了。”

從Y園長的講述來看，她在男教師培養(yǎng)方面，是非常理性的。由于每個男教師不可能都有特殊專長或能力，因此在男教師的任用、培養(yǎng)上，只要可以勝任保教工作，能保持男性特點，也就基本達到了引入男幼教的目的。若過于限制男幼教的角色定位，反而無法讓男幼教發(fā)揮出其應(yīng)有的優(yōu)勢。

近幾年，多個省市都開展了“免費男幼師”的培養(yǎng)工作，以期望吸引更多男性從事幼教事業(yè)，改變幼兒園里女性一統(tǒng)天下的局面，這無疑是一種很好的嘗試。但要真正從根本上改變這一局面，我認為，僅僅從增加培養(yǎng)男幼師的人數(shù)這個角度還是遠遠不夠的。X教師無疑是幸運的，他有理解他、支持他幼教工作的父母，在工作中收獲了自己的愛情和婚姻，順利拿到了幼兒園的編制，有一位經(jīng)驗豐富、寬容、理性的好園長一直關(guān)心他、幫助他……加之他自己對幼教事業(yè)的熱愛和對孩子的喜歡，X教師順利完成職業(yè)適應(yīng)，扎根于幼教事業(yè)也成為必然?；仡橷教師成功的案例，我認為，我們只有真正地立足于幼兒園，為男教師提供一些相關(guān)的優(yōu)惠政策，適當(dāng)提高工作待遇，真正去關(guān)心他們的生活，滿足他們的合理需要，理性地對其“因材施教”，才能幫助男教師在幼兒園這個女性為主的環(huán)境中獲得認同感，形成正確的角色定位，促進其專業(yè)成長。衷心地希望有更多的男教師加入到我們的幼教隊伍中來，和我們的女教師們一起，共同促進孩子們的健康成長！

[1]邢林寧.一名幼兒園男教師體育教學(xué)風(fēng)格的敘事研究[D].湖南師范大學(xué),2012

[2]范勇.成都市幼兒園男教師生存狀態(tài)調(diào)查研究[D].四川師范大學(xué),2011

[3]曹麗.園長的聲音:支持和等待他的成長——關(guān)于幼兒園男教師專業(yè)發(fā)展的敘事研究[J].幼兒教育,2012（Z6）:29-32，43

[4]關(guān)幼萌.幼兒園男教師職業(yè)發(fā)展敘事研究[D].西南大學(xué),2012