蘇 琳

近年來(lái)大學(xué)生自殺、殺人等極端行為時(shí)有發(fā)生。如2011年1月16日，同濟(jì)大學(xué)嘉定校區(qū)汽車(chē)學(xué)院一學(xué)生因?qū)W習(xí)成績(jī)差覺(jué)得愧對(duì)父母，從宿舍樓墜樓身亡。同年石家莊信息工程學(xué)院大三女生劉某因“求職壓力過(guò)大”而自殺。2012年7月2日，陜西科技大學(xué)大三學(xué)生張某認(rèn)為班長(zhǎng)從中作梗使其助學(xué)金減少，將班長(zhǎng)捅死……

這些大學(xué)生極端行為的出現(xiàn)不但給行為者自身和自己的家庭帶來(lái)了極大的傷害，也給他人與社會(huì)帶來(lái)了危害。一時(shí)間高校危機(jī)管理的缺失和不足被推上了輿論的風(fēng)口浪尖。人們逐漸聚焦生命教育的重要性。筆者認(rèn)為生命教育應(yīng)該納入高校危機(jī)管理中，作為其中一項(xiàng)重要組成部分，發(fā)揮“防微杜漸，治病救人”的作用。高校應(yīng)該把加強(qiáng)大學(xué)生的生命教育作為高校危機(jī)管理的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓落實(shí)。

一、相關(guān)概念的界定

（一）高校危機(jī)管理

大部分學(xué)者都認(rèn)為“高校危機(jī)是指發(fā)生在高校校園內(nèi)或與高校成員有關(guān)的,在事先未預(yù)警的情況下突然爆發(fā)的或潛伏尚未發(fā)作的,可能?chē)?yán)重威脅到高校的正常教育秩序,并可能帶來(lái)其它不良后果的情境，包括對(duì)高校成員造成不安與傷害，對(duì)高校的形象、聲譽(yù)帶來(lái)?yè)p害等，而以高?，F(xiàn)有的人力與資源難以立即有效解決的突發(fā)性事件?！盵1]

高校危機(jī)管理主要涉及高校教師與學(xué)生安全的事件,如師生意外傷亡、自殺事件、突發(fā)事故等。可以說(shuō)，與“生命”相關(guān)的事件都是高校危機(jī)管理的重要內(nèi)容。

（二）生命教育

生命教育就是對(duì)生命意識(shí)的教育。“生命意識(shí)是指對(duì)生命的尊重意識(shí)和熱愛(ài)意識(shí)。它既包含著對(duì)自己生命的尊重和熱愛(ài)，也包含著對(duì)他人生命的尊重和熱愛(ài)。生命意識(shí)的形成與對(duì)生命的敬畏密切相關(guān)?！盵2]

生命教育應(yīng)該包括以下內(nèi)容：有珍愛(ài)、尊重生命的意識(shí)，掌握并提高生存技能，體驗(yàn)并感恩生活。其中珍愛(ài)生命是前提、是根本；生存教育是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵；生活教育是方向、是目標(biāo)。

二、生命意識(shí)缺失原因分析

大學(xué)生生命意識(shí)缺失，會(huì)使他們浪費(fèi)生命、否定生命、漠視生命、傷害生命。大學(xué)生生命意識(shí)缺失的原因主要有以下幾點(diǎn)。

（一）家庭教育的不足

當(dāng)代大學(xué)生獨(dú)生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，缺乏獨(dú)立性。在學(xué)習(xí)生活中遇到不順心的事，習(xí)慣性地把責(zé)任歸咎于他人，在人際交往過(guò)程中不懂換位思考，不懂相互理解和包容，甚至不懂尊重他人的生命。此外，一些父母因各種緣由，把教育子女的重?fù)?dān)丟給祖父祖母，父母與子女之間缺乏理解、溝通和交流。而隔代教育帶來(lái)的溺愛(ài)加重了獨(dú)生子女的“自我為中心”，從而影響其健康的心理發(fā)展和健全生命意識(shí)的完善。

（二）學(xué)校教育缺乏生命教育

如今的學(xué)校教育越來(lái)越講究培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，可是仍然有許多大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)甚至教師更重視學(xué)生的成績(jī)，在他們眼中，學(xué)習(xí)成績(jī)好最重要。這些“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的大學(xué)生們?nèi)狈ψ銐虻男睦沓惺苣芰?，在遇到挫折和壓力時(shí)，容易茫然失措、自暴自棄，或者遷怒他人?！敖逃哪恐袩o(wú)人和生命意義的淡漠,不僅使學(xué)生體驗(yàn)不到生命中的樂(lè)趣,感受不到生命的意義,還導(dǎo)致學(xué)生既不尊重他人的生命,也不珍惜自己的生命?！盵3]

（三）網(wǎng)絡(luò)和媒體的消極影響

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，幾乎每個(gè)大學(xué)生都是網(wǎng)民。雖然他們具備駕馭網(wǎng)絡(luò)的基本技能，但是網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)相對(duì)淡薄。黃毒、反動(dòng)言論和教唆犯罪的侵入容易影響處于迷茫狀態(tài)的大學(xué)生，威脅著他們生命觀的形成。其次，各種暴力還通過(guò)圖片、游戲、視頻等在網(wǎng)絡(luò)上泛濫成災(zāi)，再加上某些媒體過(guò)度渲染暴力事件，一些對(duì)生命不當(dāng)?shù)挠^念和行為就這樣沖擊著大學(xué)生的心靈。大學(xué)生們?nèi)菀自跊_動(dòng)之下缺乏識(shí)別能力和抵抗力，從而誘發(fā)了藐視生命的行為。

（四）大學(xué)生心理素質(zhì)缺陷

生活節(jié)奏的加快，競(jìng)爭(zhēng)壓力的加劇、人際關(guān)系的日益復(fù)雜等常常使得大學(xué)生缺乏生命信仰，在精神上沒(méi)有歸宿感，容易焦慮、壓抑、失落、沒(méi)有安全感和無(wú)所適從。同時(shí)，一些心理承受能力弱的大學(xué)生在遇到困難時(shí)，往往放棄努力和嘗試，選擇消極、極端的方式解決問(wèn)題，使得生命變得異常脆弱；或者在挫敗感和壓抑感無(wú)法排解時(shí)，傷害自己和他人。

三、大學(xué)生生命教育的目標(biāo)

對(duì)大學(xué)生實(shí)施有效的生命教育對(duì)預(yù)防與解決高校危機(jī)意義重大。在高校危機(jī)管理視域下，大學(xué)生生命教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，幫助大學(xué)生正確對(duì)待學(xué)業(yè)困難、家庭貧困、心理困惑、畢業(yè)就業(yè)等各種壓力，不斷增強(qiáng)大學(xué)生自我調(diào)節(jié)、適應(yīng)社會(huì)、承受挫折的能力，最終實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)全面發(fā)展。同時(shí)，大學(xué)生生命教育還應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到生命的樂(lè)趣，感悟生命的意義和人生的責(zé)任，懂得在校園里不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)積極的生命態(tài)度，樹(shù)立“生命高于一切”的生命意識(shí)，領(lǐng)悟“知識(shí)守護(hù)生命”的真正內(nèi)涵。

四、加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的途徑

高校危機(jī)管理不僅包含對(duì)危機(jī)的是事前預(yù)防，更包括了對(duì)已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)事件進(jìn)行處理、善后。因此，筆者認(rèn)為作為高校危機(jī)管理重要內(nèi)容的生命教育不僅要使大學(xué)生在精神上強(qiáng)大，減少危機(jī)發(fā)生的概率，降低可能發(fā)生的危害，更要在行動(dòng)上教會(huì)大學(xué)生能夠應(yīng)對(duì)危機(jī)事件，采取積極措施緩解危機(jī)的破壞力并減少損失。

（一）意識(shí)教育——調(diào)整生命認(rèn)知

一些大學(xué)生缺乏積極的生命態(tài)度，因此一遇到挫折、痛苦，就輕易偏激地傷害自己甚至結(jié)束生命。意大利教育家蒙臺(tái)梭利指出:“教育的目的在于幫助生命力的正常發(fā)展。”[4]但是遺憾的是，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育卻“目中無(wú)人”，沒(méi)有教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生命中的樂(lè)趣，因此生命教育首先要培養(yǎng)“生命意識(shí)”。

高校首先要引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到上大學(xué)只是為日后更好地進(jìn)入社會(huì)做準(zhǔn)備，大學(xué)并沒(méi)有為每個(gè)學(xué)生買(mǎi)好成功的保險(xiǎn)；大學(xué)生既要懷抱遠(yuǎn)大理想，也要腳踏實(shí)地；在開(kāi)放的社會(huì)，人與人之間是平等的，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重他人、善待他人；社會(huì)是多元的，成功的方式、路徑是多樣的，做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的普通公民，也未必不幸福。其次，高校要引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)悟生命的本質(zhì)和意義，加倍珍惜、尊重和熱愛(ài)生命，可通過(guò)開(kāi)展一些團(tuán)結(jié)向上、健康和諧和充滿活力的生命教育活動(dòng)，教育學(xué)生要懷有自愛(ài)之心，尊重生命和珍惜生命；同時(shí)讓廣大學(xué)生明白有限的生命不是私有財(cái)產(chǎn)，每個(gè)人的生命根源上都連接著父母的生命、民族的生命。

（二）生存教育——拓展生命潛能

生存教育的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生的生命安全意識(shí)，樹(shù)立正確的生命安全觀，增強(qiáng)對(duì)危機(jī)的敏感度和安全防范能力，使他們?cè)谟龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)能成功自救，在能力范圍內(nèi)救助他人，把危險(xiǎn)和損失降低到最小。

1．網(wǎng)絡(luò)安全教育。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生的心靈、情感、道德等多方面帶來(lái)了強(qiáng)大的沖擊力，對(duì)大學(xué)生有著不容忽視的影響。高校網(wǎng)絡(luò)安全教育要做好兩個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全法規(guī)、條例的宣傳教育。可以通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)登載相關(guān)的法規(guī)、條例，不僅方便大學(xué)生學(xué)習(xí)，而且讓他們感受到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，在思想上形成一道抵御外來(lái)侵害的“防火墻”。二是以網(wǎng)絡(luò)為陣地，提倡遵守網(wǎng)絡(luò)道德和樹(shù)立良好網(wǎng)上風(fēng)氣?？梢蚤_(kāi)展各種正面宣傳教育活動(dòng)，如“構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)文明”、“凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”等活動(dòng)，教育大學(xué)生摒棄不文明、不道德的網(wǎng)上行為，提倡文明、健康的網(wǎng)絡(luò)生活。

2．應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的教育。突發(fā)事件往往對(duì)大學(xué)生的生命和財(cái)產(chǎn)具有一定的危險(xiǎn)性。近年來(lái)，大學(xué)的擴(kuò)招使得高校內(nèi)人口密度相應(yīng)增大。校內(nèi)消防安全形勢(shì)的日益嚴(yán)峻與當(dāng)前大學(xué)生消防安全意識(shí)淡薄形成了強(qiáng)烈反差。大學(xué)生的消防安全教育需要重點(diǎn)抓好兩點(diǎn)：一是組織大學(xué)生學(xué)好消防法規(guī)，在思想上高度認(rèn)識(shí)消防的重要性，教育大學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中積極配合學(xué)校做好各項(xiàng)消防安全管理工作。二要普及消防安全知識(shí)和滅火技能，增強(qiáng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)逃生、自救、互救本領(lǐng)。學(xué)校可采用消防講座、圖片展覽、演示滅火器使用方法、逃生演練等方式讓學(xué)生懂得防火、滅火知識(shí)和逃生自救的本領(lǐng)。

其次，大學(xué)生必需要有應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的基本常識(shí)。高校可以組織大學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)防范地震、洪澇、山體滑坡等各類(lèi)自然災(zāi)害的安全知識(shí)和急救、自救常識(shí)。此外，為防范于未然，高校還應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行宿舍安全管理制度、實(shí)驗(yàn)室安全管理制度等規(guī)章制度的教育以及預(yù)防擁擠踩踏、交通和溺水事故處理的教育。

3．大學(xué)生的自我保護(hù)教育。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的自我保護(hù)教育，尤其是把“正當(dāng)防衛(wèi)”植入大學(xué)生的意識(shí)中，教會(huì)大學(xué)生要敢于運(yùn)用法律武器保護(hù)自身的合法權(quán)益。在遇到不法侵害時(shí)，應(yīng)及時(shí)報(bào)警并大膽采取正當(dāng)防衛(wèi)來(lái)保護(hù)自己和他人。對(duì)于體能較差的學(xué)生，尤其是女生，要引導(dǎo)他們勇于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)，要“智取”不能“硬拼”，要用自己的智慧贏得呼救及報(bào)案的機(jī)會(huì)。

（三）生活教育——錘煉生命意志

生活教育的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生提高生命質(zhì)量，使他們的生命感知不再麻木，生命情感不再干涸，生命意志不再消沉，生命價(jià)值不再失落。

1．社會(huì)責(zé)任感教育。社會(huì)責(zé)任感教育的目的在于引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)到人最寶貴的是生命，生命的價(jià)值超過(guò)一切財(cái)富，每條生命都與家庭、集體和社會(huì)緊密地聯(lián)系在一起，因而又都承載著神圣的社會(huì)責(zé)任。通過(guò)社會(huì)責(zé)任感教育幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命的無(wú)限魅力，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和抗?fàn)?，努力提高適應(yīng)社會(huì)的能力，切實(shí)提高生命質(zhì)量。如可以鼓勵(lì)大學(xué)生積極投身各種有意義的校內(nèi)外志愿服務(wù)活動(dòng)和公益活動(dòng)，一方面提高身心健康，另一方面增進(jìn)同情心和愛(ài)心，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)感恩社會(huì)。

2．感恩教育。大學(xué)生中有許多是獨(dú)生子女，從小集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。而現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)和張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。這種過(guò)分的呵護(hù)滋長(zhǎng)了大學(xué)生以自我為中心的意識(shí)，認(rèn)為別人對(duì)自己的付出理所當(dāng)然。而大學(xué)生只有懂得感恩，才會(huì)更加理解他人，在沖突發(fā)生時(shí)更好地調(diào)控情緒；才會(huì)有更加積極的人生態(tài)度，在逆境來(lái)臨時(shí)多嘗試不放棄；才會(huì)有更豐富的生命情感，懂得回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)。感恩教育能夠教會(huì)大學(xué)生善待生命，愛(ài)自己、愛(ài)他人、愛(ài)社會(huì)。

高校的感恩教育要在廣大學(xué)生中積極宣傳推廣，同時(shí)還可以伴隨著資助工作一同實(shí)施，因?yàn)榈玫劫Y助的大學(xué)生們更能深刻地體會(huì)到國(guó)家、社會(huì)對(duì)他們的幫助。高校要幫助這些家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)責(zé)任感，使他們能以感恩的心回報(bào)各界對(duì)他們的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)他們的大愛(ài)精神，同時(shí)通過(guò)這些大學(xué)生，影響帶動(dòng)其他人。

[1]吳淑嫻,江蘭蘭.高校危機(jī)管理初探[J].湘潮(下半月)，2010(5):13-14

[2]施韋澤．敬畏生命[M].陳澤環(huán).譯，上海：上海社會(huì)科學(xué)出版社，2003

[3]蘭小云.生命教育:從青少年自殺現(xiàn)象談起[J].江西教育科研，2003(8):14-15

[4]鄧濤.教育視域里的生命教育[J].教書(shū)育人，2002(8):2-3