王祿佳 高慶勇

(1.常州大學(xué)國際學(xué)院 江蘇常州 213161;2.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 江蘇常州 213164)

0 引言

目前，高等教育國際化已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的主要趨勢(shì)之一，是培養(yǎng)國際化人才的主要途徑。高等教育中外合作辦學(xué)的發(fā)展不僅表現(xiàn)在辦學(xué)機(jī)構(gòu)和辦學(xué)項(xiàng)目數(shù)量上的增加，而且還表現(xiàn)在合作模式的多樣化、合作的專業(yè)增多、領(lǐng)域擴(kuò)大、合作對(duì)象中名校增多、在讀學(xué)生人數(shù)增加等方面，中外合作辦學(xué)已成為繼公辦高校、民辦高校后中國第三支辦學(xué)力量，對(duì)中國高等教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響［1］。加強(qiáng)國際交流與合作，借鑒國際上先進(jìn)的教育理念與教育經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)大批具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和國際競(jìng)爭的國際化人才［2］，是高等院校開展中外合作辦學(xué)的重要工作之一。在此對(duì)高校中外合作辦學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)問題進(jìn)行探討。

1 中外合作辦學(xué)學(xué)生現(xiàn)狀

由于中外合作辦學(xué)層次的不同，對(duì)合作辦學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量要求也不同，部分高校開展合作辦學(xué)納入第一批本科層次，對(duì)學(xué)生入學(xué)成績甚至是語言要求較高。本文將重點(diǎn)分析普通高校本二層次合作辦學(xué)的學(xué)生情況。

1)學(xué)生語言基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)壓力較大。據(jù)調(diào)查，絕大部分高校本二批次錄取的中外合作辦學(xué)學(xué)生對(duì)入學(xué)語言成績是沒有要求的。以江蘇省蘇州、常州、南京等十余所中外合作辦學(xué)的高校為例，學(xué)生英語入學(xué)成績?cè)?00 分以上的(英語滿分為120 分)所占比例約為15%左右，絕大部分同學(xué)英語成績集中在80～90 分這個(gè)分?jǐn)?shù)段?？梢钥闯?，要滿足合作辦學(xué)語言教學(xué)要求，學(xué)生語言基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，而絕大多數(shù)境外合作院校對(duì)學(xué)生有著較高的雅思或者托福成績要求。同時(shí)由于學(xué)生的課程較多，既要選修思政類課程，又要選修語言強(qiáng)化類課程，還要選修一定數(shù)量的與國外學(xué)分對(duì)接的課程，導(dǎo)致學(xué)生的課程學(xué)習(xí)量很大，較之相同專業(yè)的學(xué)生，每周要多上10 節(jié)課左右。薄弱的語言基礎(chǔ)、較高的雅思或者托福成績要求、加之較大的課程量，令很多學(xué)生感到學(xué)習(xí)壓力很大，一時(shí)難以適應(yīng)。

2)學(xué)生學(xué)習(xí)分層明顯，絕大部分學(xué)生難以滿足境外學(xué)習(xí)要求。據(jù)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)分層較為嚴(yán)重，一部分出國目標(biāo)明確的學(xué)生和一部分家庭困難珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)非常努力刻苦，形成一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)群體，各門課程成績優(yōu)異;而另一部分學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、家庭較為富裕又有依賴心理的學(xué)生，學(xué)習(xí)不太努力，形成一個(gè)消磨時(shí)光的群體，這部分群體成績較差，不及格課程較多或者各門課程勉強(qiáng)及格。與此同時(shí)，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面外文專業(yè)詞匯量積累太少、動(dòng)手操作能力欠缺等，導(dǎo)致初到境外學(xué)習(xí)階段難以滿足境外的課程教學(xué)要求，需要學(xué)生付出100%的努力去適應(yīng)［3］。

3)學(xué)生綜合素質(zhì)突出，抗挫折能力較弱。中外合作辦學(xué)學(xué)生家庭一般比較富裕，家長從小就很注意對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。大多數(shù)學(xué)生知識(shí)面比較廣泛，尤其應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力、文藝特長等比一般的學(xué)生水平要高，同時(shí)個(gè)人表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，思想較為活躍，接受新事物的主動(dòng)性和參加各項(xiàng)活動(dòng)的積極性比較高，學(xué)生的榮譽(yù)感較強(qiáng)，但抗挫折能力比較弱，畏難情緒比較嚴(yán)重。當(dāng)學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)，自己排解壓力受挫情緒的能力較差，學(xué)生心理較為脆弱。

4)學(xué)生紀(jì)律觀念不強(qiáng)，情緒管理能力需提高。中外合作辦學(xué)學(xué)生個(gè)性突出，非常在意個(gè)人的自由和利益。由于大部分學(xué)生長期處于嬌生慣養(yǎng)中，容易使個(gè)人利益膨脹，責(zé)任意識(shí)和紀(jì)律觀念不強(qiáng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中，時(shí)常以個(gè)人權(quán)利為由，無視學(xué)校制度，違反有關(guān)規(guī)定。還有部分學(xué)生自認(rèn)為家境較好，不太看重學(xué)校的各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，致使常規(guī)的獎(jiǎng)懲制度對(duì)學(xué)生的驅(qū)動(dòng)導(dǎo)向性減弱，學(xué)生的情緒管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通交流能力也需進(jìn)一步提高。

2 “雙校園模式”下高校中外合作辦學(xué)學(xué)生培養(yǎng)策略

“雙校園培養(yǎng)模式”是目前高校開展中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的主要方式，這種方式主要通過中外兩個(gè)不同學(xué)校的銜接，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)的學(xué)習(xí)，并取得雙方院校的畢業(yè)文憑和學(xué)位。“雙校園模式”是適應(yīng)當(dāng)今高等教育發(fā)展要求和國際教育交流與合作的重要形式之一，應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，注重培養(yǎng)策略研究。

1)把握語言學(xué)習(xí)規(guī)律，夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)。由于學(xué)生出國學(xué)習(xí)期間要面臨大量的讀寫工作，部分專業(yè)學(xué)生一年下來要讀幾十上百本書，要寫幾萬字的文章，沒有很好的學(xué)術(shù)語言功底，很難勝任這樣緊張的學(xué)習(xí)。而具備適應(yīng)國外教學(xué)的學(xué)習(xí)方法也很重要。作為教育者既要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到打好語言基礎(chǔ)的重要性，又要強(qiáng)調(diào)掌握語言學(xué)習(xí)方法的重要性。要強(qiáng)化學(xué)生語言訓(xùn)練，引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，充分利用外教的優(yōu)勢(shì)，通過課堂及課余對(duì)學(xué)生的口語和寫作做大量指導(dǎo)，促使學(xué)生敢說、能寫。在組織社團(tuán)活動(dòng)時(shí)，要寓學(xué)于樂，有意識(shí)地組織各種英語類活動(dòng)，如成立English Cafe 俱樂部，“跨越空間、連接你我”中外學(xué)生英語Email 互動(dòng)小組;舉行英語創(chuàng)意大賽、English Debate、英語自創(chuàng)電影節(jié)等不同形式的活動(dòng)，通過舉辦活動(dòng)樹立品牌形成傳統(tǒng)，展示中外合作辦學(xué)的特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化人才。需要強(qiáng)調(diào)的是，絕大部分高校合作院校對(duì)學(xué)生的雅思或者托福成績有要求，在教育學(xué)生時(shí)要因勢(shì)利導(dǎo)，在努力營造學(xué)生語言學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，還要注重教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，不能按常規(guī)的英語教學(xué)備考四六級(jí)，而要向提高雅思或者托福成績教學(xué)傾斜。作為教育者要對(duì)學(xué)生語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律開展科學(xué)研究，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律性及趨向性，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)［4］。

2)注重專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。眾所周知，專業(yè)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要部分，是學(xué)生將來進(jìn)入社會(huì)從事專業(yè)工作所必備的基礎(chǔ)。中外合作辦學(xué)學(xué)生出國后是要深入學(xué)習(xí)而非僅僅生活，這就必須注重學(xué)生專業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，打牢專業(yè)基礎(chǔ)。目前教育行政部門已有明確規(guī)定，開展合作辦學(xué)引進(jìn)的外方課程和專業(yè)核心課程應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和核心課程的1/3 以上，外國教育機(jī)構(gòu)教師在境內(nèi)擔(dān)負(fù)的專業(yè)核心課程的門數(shù)和教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)當(dāng)占中外合作辦學(xué)項(xiàng)目全部課程和全部教學(xué)時(shí)數(shù)的1/3 以上［5］。因此，必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)專業(yè)內(nèi)容及專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)積累的重要性，使他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)、查找、探尋相關(guān)知識(shí)與詞匯。對(duì)于外籍專業(yè)教師，必須堅(jiān)持“以我為主，為我所用”的原則，要求他們?cè)诮淌趯I(yè)內(nèi)容的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生注重專業(yè)詞匯學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)生掌握英文專業(yè)詞匯、語句的考核。在平時(shí)學(xué)生活動(dòng)中，要穿插各科外文專業(yè)詞匯競(jìng)賽，進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的鞏固和有效補(bǔ)充，努力做到與境外學(xué)習(xí)無縫對(duì)接，盡量縮短學(xué)生到境外學(xué)習(xí)的適應(yīng)周期。

3)因材施教、全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合能力。能力是人們表現(xiàn)出來的解決問題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的必備條件。教育部《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃十二五規(guī)劃綱要》中提出，要把堅(jiān)持能力為重作為培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)略主題，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事。由于學(xué)生在知識(shí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面存在著較大的差異，為保證優(yōu)等生“吃得好”、中等生“吃得飽”、差等生“吃得了”，這就必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循因材施教原則，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施分層教學(xué)與培養(yǎng)。針對(duì)中外合作辦學(xué)學(xué)生而言，特別要強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在目前教育體制下，學(xué)生多是應(yīng)試學(xué)習(xí)，進(jìn)入高校后，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維并未改變，不會(huì)主動(dòng)自發(fā)自覺學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣是不能適應(yīng)境外學(xué)習(xí)要求的。除了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力外，還要著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活的能力。目前我國大學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力差強(qiáng)人意，不會(huì)主動(dòng)思考問題，自理生活能力更差。所以在境內(nèi)學(xué)習(xí)階段，要在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)會(huì)生存生活能力等方面下大力氣。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才會(huì)達(dá)到國際化人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。

4)發(fā)展情商，培養(yǎng)學(xué)生成人、成才、成功。情商主要是指人在情緒、情感、耐受挫折等方面的品質(zhì)。心理學(xué)研究認(rèn)為，人與人之間的情商并無明顯的先天差別，更多與后天的培養(yǎng)息息相關(guān)。情商的價(jià)值是無量的，它伴隨著人的一生，是后天培養(yǎng)與修煉都能達(dá)到的。情商也是一種能力，是在情緒、情感方面能夠進(jìn)行控制的能力，又是一種耐受挫折的能力，更是一種善于與人溝通、營造良好人際關(guān)系的能力。發(fā)展青年學(xué)生的情商，是高校教師在培養(yǎng)學(xué)生過程中必須要長期貫徹的一種理念。就目前絕大多數(shù)大學(xué)生而言，他們面臨各種誘惑，喜歡跟風(fēng)，欠缺自我控制能力，面對(duì)困難，耐受挫折能力不夠，不敢去勇?lián)?zé)任、勇敢面對(duì)，畏難情緒嚴(yán)重，人際關(guān)系緊張問題凸顯，意志力的鍛煉需要加強(qiáng)。這就需要引導(dǎo)學(xué)生善于分析解剖自己，建立足夠的自信心，提高學(xué)生自我控制能力，學(xué)會(huì)管理情緒，學(xué)會(huì)觀察周圍同學(xué)的情緒，理解他人的態(tài)度，待人豁達(dá)寬容，學(xué)會(huì)與他人和睦共處。情商的提高需要有個(gè)過程，需要日積月累的鍛煉與培養(yǎng)，這對(duì)于以后學(xué)生的出國生活學(xué)習(xí)乃至踏入職場(chǎng)都是大有裨益的。

3 結(jié)束語

在中外合作辦學(xué)開展如火如荼的今天，各高校在培養(yǎng)學(xué)生方面都有自己的方法和經(jīng)驗(yàn)，但是都需要建立一條主線，發(fā)揮主導(dǎo)作用，各項(xiàng)工作的開展都要圍繞這條主線。本文闡述的圍繞“語言、專業(yè)、能力、情商”的主線，也只是在學(xué)生培養(yǎng)這方面拋磚引玉，相信隨著合作辦學(xué)的深入發(fā)展，會(huì)有更多更好的辦法推動(dòng)高校合作辦學(xué)再上新臺(tái)階。

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［2］趙彥志.中外合作辦學(xué)重在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源［J］.中國高教研究，2011(2):93.

［3］施華昀.“雙校園”辦學(xué)模式學(xué)生工作的幾點(diǎn)思考［J］.產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2008(9):205.

［4］趙素波，岳好平，周清明.我國高等學(xué)校中外合作辦學(xué)研究綜述［J］.貴州大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(2):154-156.

［5］夏宏偉.關(guān)于高等教育中外合作辦學(xué)教學(xué)問題的探討［J］.湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(2):14-16.