黎小龍

黎小龍/廣東文藝職業(yè)學(xué)院音樂系講師（廣東廣州511400）。

當(dāng)今，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”已經(jīng)成為高等職業(yè)教育的重要辦學(xué)特色，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的可靠保證。而高職音樂教育，這一特殊專業(yè)究竟與何種題材和形式的“工”進(jìn)行結(jié)合才能夠相互適應(yīng)和長足發(fā)展，則是需要積極探索和切實(shí)解決的重要課題。企業(yè)音樂包裝是高職音樂教學(xué)工學(xué)結(jié)合實(shí)踐既新穎又有很強(qiáng)生命力的題材。當(dāng)前，企業(yè)越來越注重企業(yè)文化和品牌形象的宣傳，而音樂是一種具有廣泛傳播能力和感染力的形式，因而具有廣闊的市場空間。以此為題材研究如何培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)條件下生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高職音樂類專業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才，具有相當(dāng)大的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

一、國內(nèi)外研究發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢

1.國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀。近年來，國外出現(xiàn)的高職教育形式多種多樣，如德國的“雙元制”模式（Dual System）、美國的“滲透型”合作教育（Cooperative Education）、英國“工讀交替型”的“三明治”教育（Sandwich Education）、日本的產(chǎn)學(xué)研合作模式（Production-studyresearch Cooperation）、澳大利亞的技術(shù)和繼續(xù)教育（Technical and Further Education）等，都是以學(xué)校和企業(yè)（行業(yè)）共同培養(yǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)，建立起“雙向參與、雙向互動(dòng)”的運(yùn)作機(jī)制，形成各具特色的產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。但是，國外的高職教育以理工類技能型專業(yè)居多，少有高職高專的音樂教育借鑒。目前，我國的高職音樂教育正處于蓬勃發(fā)展的階段，亟需與之相對應(yīng)的理論研究與總結(jié)。

如今，很多技能性、操作性強(qiáng)的專業(yè)都已經(jīng)和對口企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，并通過校企合作模式在人才培養(yǎng)上取得了巨大成功。在此形勢下，國內(nèi)高職藝術(shù)院校也積極實(shí)踐探索“訂單式”、“工學(xué)交替式”等人才培養(yǎng)模式。

2.建立“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的適時(shí)性及必要性。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前有樂器制作（如：提琴制作）的企業(yè)工學(xué)結(jié)合模式，古箏、現(xiàn)代箏的訂單式培養(yǎng)模式，鋼琴修造與調(diào)律的校企合作模式等，都取得了一定的進(jìn)展，但有很多基本問題仍未解決，主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)的效果與市場人才需求存在距離。造成這種結(jié)果的原因是由于校內(nèi)課程教學(xué)模式普遍沿襲普通高校和本科音樂教育的老路子，分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，所謂“工學(xué)結(jié)合教學(xué)”只反映在極短時(shí)間的校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)或到企業(yè)頂崗工作上。同時(shí)，學(xué)校的專業(yè)課程與校外實(shí)習(xí)銜接也有很大的提升空間，比如課程教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與真正的職業(yè)需求不符、與社會(huì)需求不符等，給學(xué)生造成了實(shí)習(xí)和就業(yè)的困擾。這種與市場需求嚴(yán)重脫鉤的人才培養(yǎng)模式，造成了大部分學(xué)生學(xué)無所用，嚴(yán)重影響了該專業(yè)的健康發(fā)展。

倘若繼續(xù)沿用和照搬傳統(tǒng)普通藝術(shù)院校音樂專業(yè)單一地培養(yǎng)音樂表演人才這類純屬“非物質(zhì)文化”形態(tài)的產(chǎn)業(yè)辦學(xué)模式，勢必在整個(gè)音樂產(chǎn)業(yè)競爭環(huán)境當(dāng)中處于絕對劣勢地位。因此，高職音樂要想獲得長遠(yuǎn)發(fā)展，形成自身的教育產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，就必須擺脫以往音樂專業(yè)辦學(xué)的傳統(tǒng)模式和思維定勢，開辟新的發(fā)展思路和方向，切實(shí)走工學(xué)結(jié)合的道路。然而，對于“音樂”這一特殊專業(yè)的“學(xué)”而言，究竟應(yīng)當(dāng)選擇一種什么樣的“工”的類型與之結(jié)合，才能夠形成辦學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所期待的那種“工”與“學(xué)”兩者的深度交融、彼此之間相互促進(jìn)的良性循環(huán)機(jī)制，以至于產(chǎn)生出高職音樂特有的“雜交”工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢，使自身的辦學(xué)產(chǎn)業(yè)煥發(fā)出朝氣蓬勃的一派生機(jī)?

二、工學(xué)結(jié)合背景下企業(yè)音樂包裝在高職音樂教育中的應(yīng)用與探索

在當(dāng)前高職教育的形勢下，探索企業(yè)音樂包裝在高職音樂教育工學(xué)結(jié)合實(shí)踐中的應(yīng)用，應(yīng)該是一條全新的切實(shí)可行的道路。為培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向的應(yīng)用型音樂人才，我們將在校學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)與企業(yè)音樂包裝、品牌樹立與傳播相結(jié)合，把以課堂教學(xué)為主的校內(nèi)教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在研究項(xiàng)目中進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，了解今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，提高音樂素質(zhì)，拓展知識(shí)面，開闊視野，從根本上解決學(xué)生在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題。這是新世紀(jì)我國高等職業(yè)音樂教育的必然趨勢。

本論題研究的內(nèi)容，就是充分發(fā)揮高職院校自身的人力資源優(yōu)勢，為企業(yè)和品牌打造出屬于自己獨(dú)特的聲音形象。在企業(yè)品牌樹立與傳播中，聽覺識(shí)別是至關(guān)重要的，這是通過聽覺刺激傳達(dá)品牌理念、品牌形象的系統(tǒng)識(shí)別。比如，一首好的旅游歌曲，可以引來大批慕名的游客；一首好的廣告歌曲，能唱活一個(gè)企業(yè)；一首好聽的紅歌，可以唱紅一個(gè)時(shí)代。由此可見，音樂的聽覺刺激在公眾頭腦中產(chǎn)生的記憶是極其深刻的，而且一旦和視覺識(shí)別相結(jié)合，將會(huì)產(chǎn)生更持久有效的記憶。

首先，與企業(yè)建立“工學(xué)結(jié)合”的合作關(guān)系。由高職院校專業(yè)教師深入企業(yè)文化市場調(diào)研，尋求適合“工學(xué)結(jié)合”合作關(guān)系的相關(guān)企業(yè)或單位，同其簽訂合約，建立穩(wěn)定合作關(guān)系。

其次，由高職院校文化藝術(shù)管理專業(yè)的同學(xué)深入企業(yè)采風(fēng)，系統(tǒng)、全面、深層的認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)。此流程絕對不是流于形式的“走馬觀花”，或僅憑企業(yè)的點(diǎn)滴文字介紹和一兩句過去的“廣告語”，或者上企業(yè)網(wǎng)站瀏覽一下。在這一過程中，我們必須非常重視“傾聽”，傾聽企業(yè)（老板）的心聲，這一“傾聽”的過程我們又稱之為“把脈”，進(jìn)而才能“對癥下藥”。即：差異化的創(chuàng)作該企業(yè)獨(dú)有的品牌心聲。同時(shí)，配以“科學(xué)方法與流程”，收集創(chuàng)作資料、體驗(yàn)生活、了解客戶對歌曲的要求，與企業(yè)洽談合作事宜，展示已制作好的歌曲樣板或MTV音樂電視成品，讓企業(yè)更好地了解音樂的品牌價(jià)值，與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，簽訂歌曲創(chuàng)作合同。

再次，達(dá)成合作意向后，將原始創(chuàng)作材料整理歸檔后交于作曲專業(yè)學(xué)生。此過程可由作曲專業(yè)的師生執(zhí)筆作詞、譜曲，也可由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職工作詞，師生進(jìn)行譜曲工作。音樂旋律的運(yùn)用要有針對性，即產(chǎn)品是為哪一個(gè)階層或哪一個(gè)年齡段所生產(chǎn)的，它的銷售對象是些什么人，音樂的設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)對象的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作安排。音樂節(jié)奏的運(yùn)用使音樂在音響運(yùn)動(dòng)過程中具有生命的活力，比如，兒童用品廣告音樂大多數(shù)采用活潑快樂、幽默滑稽、瑯瑯上口的曲調(diào)；而老年用品的廣告音樂則選擇一些舒緩、優(yōu)美、平靜的旋律和節(jié)奏。最終錄制簡單的歌曲小樣，由企業(yè)試聽并遴選優(yōu)秀作品。

第四，利用電腦音樂軟件制作伴奏，由計(jì)算機(jī)音樂制作專業(yè)的學(xué)生完成。電腦音樂制作由于其高效率、低成本、高水準(zhǔn)的特點(diǎn)，已經(jīng)成為當(dāng)代音樂制作的首選模式。而傳統(tǒng)的音樂制作模式由于低效率、高成本的弊端已經(jīng)慢慢被電腦音樂制作所替代。此階段，我們要對歌曲進(jìn)行編配、和聲處理、樂器演奏原理分析、綜合性音樂能力創(chuàng)作等工作。樂思一經(jīng)產(chǎn)生，就可直接通過電腦音樂軟件變成音響，并存入音序器，如果需要可隨時(shí)進(jìn)行音符改動(dòng)、增刪，速度、力度變化等，可隨時(shí)選聽任何一個(gè)聲部或整體效果。運(yùn)用MIDI實(shí)時(shí)錄音方式，可使電腦音樂的存錄真實(shí)、細(xì)膩、生動(dòng)。運(yùn)用分軌錄入方式，可以把難度大的片斷分開彈奏、分步錄入，即使鍵盤不熟練也可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

第五，在錄音棚進(jìn)行部分樂器的錄音。此項(xiàng)由器樂專業(yè)的同學(xué)完成。對于樂器色彩的選用需多斟酌，如民樂中的笛子可以演奏出縹緲悠遠(yuǎn)的音樂，二胡可以演奏出悲傷幽怨的氣氛，古箏能演奏出高雅甜美的旋律等。另外，由于高職音樂生基礎(chǔ)薄弱、演奏水平不足，可以依靠多媒體設(shè)備輔助解決，錄音時(shí)，可使用Sonar、Cubase或Adobe Audition等軟件進(jìn)行多次錄音且細(xì)心修改，同樣可以運(yùn)用分軌錄入方式，力求錄出最佳效果。

第六，聲樂專業(yè)的師生進(jìn)行合唱伴唱和歌手獨(dú)唱錄音。獨(dú)唱人聲可選用通俗唱法、美聲唱法或民族唱法來演繹。各種唱法的甜美雄渾之分，可以表現(xiàn)出不同的情感。例如，政府的宣傳歌曲強(qiáng)勁有力，可用雄渾的男高音進(jìn)行美聲演唱；旅游歌曲旋律優(yōu)美婉轉(zhuǎn)，則采用民族唱法，由甜美柔和的女聲演唱；廣告歌曲有更大眾化的要求，可運(yùn)用通俗唱法進(jìn)行演繹；動(dòng)漫歌曲的聽眾是兒童，最好采用童聲演唱。另外，合唱與伴唱的錄制過程中，必須先編寫好多聲部的合唱譜，這需要學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的和聲知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中，然后由整個(gè)合唱團(tuán)隊(duì)的同學(xué)分工合作完成。

第七，接下來的調(diào)試修改工作由音樂傳播專業(yè)的同學(xué)完成?？蓪⒁魳返姆周壓铣桑胶鈽菲饕袅?，及對各個(gè)樂器進(jìn)行音色、響度、擺位等處理。人聲處理方面，則是調(diào)節(jié)音準(zhǔn)、音色、節(jié)奏等，最后對全曲壓限合成，并通過母帶制作等一系列歌曲制作流程，使學(xué)生了解并參與歌曲制作的全過程，多次實(shí)踐鍛煉動(dòng)手能力及耳朵對歌曲處理的訓(xùn)練。

最后，制作成宣傳短片。最后的MTV制作環(huán)節(jié)可交由影視表演專業(yè)學(xué)生完成，他們具備專業(yè)的視頻拍攝及剪輯知識(shí)。這樣可使聽覺識(shí)別系統(tǒng)與視覺識(shí)別系統(tǒng)完美結(jié)合，給宣傳受眾更加深刻的印象，從而達(dá)到音樂包裝所帶來的一系列經(jīng)濟(jì)效應(yīng)。

三、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下探索企業(yè)音樂包裝可能存在的問題與措施

工學(xué)結(jié)合是高職教育的特色也是關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生將藝術(shù)與應(yīng)用進(jìn)行遷移是高職音樂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。高職教育強(qiáng)調(diào)的是工作能力培養(yǎng)，而專業(yè)能力的成長只有在整個(gè)課程體系中通過音樂技術(shù)理論與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，才能真正體現(xiàn)高職音樂教育的宗旨。目前，在工學(xué)結(jié)合背景下進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)和課程改革研究已進(jìn)入較成熟的階段，而音樂專業(yè)所開展的各課程研究尚處于探索階段，所以，在整個(gè)教學(xué)與實(shí)踐的過程中或多或少的存在一些問題。

1.生源基礎(chǔ)薄弱。高職院校學(xué)生普遍水平偏低，他們的基本音樂素養(yǎng)、音樂創(chuàng)作能力、軟件操作能力是從事品牌宣傳工作的瓶頸。而這一切只能依靠多媒體設(shè)備輔助解決，錄音時(shí)，可使用軟件進(jìn)行多次錄音且細(xì)心修改，使彈奏（演唱）的存錄真實(shí)、細(xì)膩、生動(dòng)；運(yùn)用分軌錄入方式，再把難度大的片斷分開彈奏（演唱）、分步錄入，即使音樂水平不高也可以進(jìn)行音樂創(chuàng)作。

2.高職音樂專業(yè)教材不系統(tǒng)。當(dāng)前，國內(nèi)外音樂藝術(shù)學(xué)者鮮有直接界定工學(xué)結(jié)合概念，相關(guān)詞典里也沒有。而高職音樂教育教材的不系統(tǒng)性也給教學(xué)帶來一定的阻礙。高職院校教材應(yīng)以工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式為切入點(diǎn)，編寫和改革各科目的專業(yè)教材，充分考慮社會(huì)的就業(yè)市場需求、學(xué)生的崗位特點(diǎn)等，既要注意內(nèi)容的廣泛性，又要有一定的側(cè)重性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

3.可借鑒的成果極少。可參照學(xué)習(xí)以及借鑒的兄弟院校的教學(xué)成果極少，在實(shí)際教學(xué)中缺乏相關(guān)聽覺識(shí)別課程的專門設(shè)計(jì)，目前尚缺乏現(xiàn)成的、具針對性的實(shí)踐教學(xué)成果指導(dǎo)，這給我們的授課帶來了很多新的挑戰(zhàn)，但同時(shí)也是機(jī)遇。因此，必須由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師主導(dǎo)此項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐，讓團(tuán)隊(duì)作業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中相對集中的展開，進(jìn)一步加強(qiáng)各專業(yè)間的橫向聯(lián)系，在實(shí)踐探索中提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和尋求打造企業(yè)音樂形象的途徑。

4.“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)急待加強(qiáng)。教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中起著主導(dǎo)作用，所以教師的素質(zhì)決定教學(xué)環(huán)節(jié)的成敗，而我們大力發(fā)展高等職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)一大批具有深厚理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才，直接為文化市場提供高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型的人才。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先必須保證要有一批高質(zhì)量、能適應(yīng)高職教學(xué)需求的“雙師型”教師隊(duì)伍，即高職教育的專業(yè)課教師不能僅是純學(xué)者型、教學(xué)型的，還應(yīng)該是通教學(xué)、通生產(chǎn)科技、通經(jīng)濟(jì)的綜合性人才，只有這樣，才能適應(yīng)實(shí)踐性教學(xué)的需要和培養(yǎng)多能型人才的需要。我們可以采取“走出去，請進(jìn)來”的方式，鼓勵(lì)教師多到企業(yè)或相關(guān)的文藝團(tuán)體掛職鍛煉，讓教師在企業(yè)中將自己的理論知識(shí)、專業(yè)技能與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營、市場前景分析等相結(jié)合，或是聘請行業(yè)專家、企業(yè)技術(shù)人才定期到學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)與培訓(xùn)，把教師的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的教育內(nèi)容，塑造名副其實(shí)的“雙師型”教師隊(duì)伍。

在“工學(xué)結(jié)合”背景下，研究與探索企業(yè)音樂包裝在高職音樂教育實(shí)踐中的應(yīng)用，就意味著讓學(xué)生走出純理論講授的教室，以“職業(yè)人”的身份參與實(shí)踐工作，在工作實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長，逐步提高自身的音樂素質(zhì)，了解文化市場需求，使學(xué)習(xí)生涯與將要進(jìn)入的職業(yè)生涯盡早連接起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生角色向職業(yè)角色的轉(zhuǎn)變。實(shí)施工學(xué)結(jié)合對企業(yè)來說，它可以借助院校教育把企業(yè)音樂包裝工作的用人要求貫穿到學(xué)生教育培養(yǎng)的過程之中，從而能夠接收到自己所需要的實(shí)用音樂人才，為企業(yè)的發(fā)展提供高質(zhì)量的人力資源。對于高職院校來說，可以充分利用企業(yè)的職業(yè)氛圍和用人要求，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德培養(yǎng)，為學(xué)生提供就業(yè)的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生、高職院校和社會(huì)的多贏。

通過此項(xiàng)目的深入研究與探索，提高高職藝術(shù)院校學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)道德修養(yǎng)，把教育培養(yǎng)的課堂擴(kuò)展到學(xué)習(xí)實(shí)踐現(xiàn)場，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的目的，同時(shí)把學(xué)生的就業(yè)工作關(guān)口前移，使就業(yè)與教育緊密聯(lián)系在一起，充分體現(xiàn)高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，這是筆者研究的意義和目的所在。

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