劉 媚

（浙江國際海運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 舟山 316021）

隨著我國高職教育的發(fā)展，課程建設(shè)已經(jīng)成為我國高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。以轉(zhuǎn)變教育思想和更新教育理念為先導(dǎo)，以優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)和重視能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)施素質(zhì)教育和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和構(gòu)建新的知識(shí)體系為主線，加強(qiáng)課程（群）建設(shè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)手段現(xiàn)代化。英語課程是高職課程體系的重要組成部分，研究英語課程體系建設(shè)問題，對(duì)高職教育具有重要的意義。

1 高職英語課程建設(shè)的目標(biāo)

推進(jìn)高職英語課程建設(shè)的根本目的在于改善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，提高高職英語教育水平和高職學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。高職英語課程建設(shè)要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)目標(biāo)。一是努力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和條件，良好的環(huán)境和條件對(duì)教學(xué)活動(dòng)有積極的促進(jìn)作用。二是建設(shè)一支工作負(fù)責(zé)、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平高的師資隊(duì)伍。教師是教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)者、管理者和組織者，高水平的英語教師隊(duì)伍，是開展課程建設(shè)和課程教學(xué)的基礎(chǔ)。三是課程體系和教學(xué)內(nèi)容符合專業(yè)崗位（群）的要求。充分調(diào)查研究企業(yè)的專業(yè)崗位（群）對(duì)高職畢業(yè)生的英語能力要求，編制與畢業(yè)生知識(shí)和能力相關(guān)的英語課程教學(xué)方案。四是教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知能力。高職大學(xué)生文化基礎(chǔ)和認(rèn)知能力差，創(chuàng)新形象生動(dòng)的教學(xué)方法，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高教學(xué)效果。五是考核評(píng)價(jià)體系科學(xué)合理。高職教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段都獨(dú)具特色，具有多元性和應(yīng)用性的特點(diǎn)。高職院校應(yīng)構(gòu)建多元化的學(xué)生英語學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)體系，客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。六是建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，學(xué)生必須要有自主學(xué)習(xí)的能力，才能適應(yīng)知識(shí)不斷更新的需要。建設(shè)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，既可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)條件，也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

2 高職英語教學(xué)現(xiàn)狀

高職英語教學(xué)活動(dòng)受到教育思想、學(xué)生素質(zhì)、教師教學(xué)水平、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件等多方面的影響。

2.1 傳統(tǒng)教育思想影響嚴(yán)重制約課程建設(shè)

一方面，高職英語教師還沒有樹立以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育意識(shí)，設(shè)置的課程體系與內(nèi)容陳舊，讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)與職業(yè)工作沒有任何聯(lián)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另一方面，由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，許多高職院校盲目地與普通大學(xué)攀比，不是結(jié)合職業(yè)教育的實(shí)際需求，而是參照普通大學(xué)的英語教學(xué)要求，編制課程體系和教學(xué)方案，缺乏職業(yè)教育特色。

2.2 高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不高

高職學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣。目前，高職院校的生源來自兩個(gè)方面。一是高中畢業(yè)生。雖然他們?cè)谥袑W(xué)階段接受了系統(tǒng)的英語教育，但是讀高職的高中畢業(yè)生學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差。二是“三校生”?！叭Ｉ笔侵钢袑?、技校、職業(yè)高中的學(xué)生?！叭Ｉ痹诔踔须A段接受了和高中生相同的英語教育，而在中專、技校、職業(yè)高中學(xué)習(xí)階段沒有接受系統(tǒng)的英語教育。中專、技校、職業(yè)高中的英語教育差別很大，有的學(xué)校根本就沒有開設(shè)英語課程，開設(shè)了英語課程的學(xué)校教學(xué)效果也不理想。因此，“三校生”的英語基礎(chǔ)也普遍較差。高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語很費(fèi)力氣，缺乏學(xué)習(xí)積極性。

2.3 沒有合適的高職英語教材

首先，目前高職院校普遍使用統(tǒng)編英語教材，這些教材的內(nèi)容選材以對(duì)話、文化和應(yīng)用文為主，單元編排有口語訓(xùn)練、聽力訓(xùn)練、文章介紹、語法學(xué)習(xí)和寫作、課后練習(xí)等，教材注重培養(yǎng)學(xué)生的口語能力、聽力和寫作能力，也符合高職教育的要求。但是，這些教材還存在一定的問題。高職英語教材的內(nèi)容多以文化題材為主，反映專業(yè)理論而不是專業(yè)技能，沒有很好地體現(xiàn)“提高學(xué)生聽說能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)，為將來崗位所需要的知識(shí)和技能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。英語教材沒有充分吸納學(xué)生將來實(shí)際需要的專業(yè)詞匯，不適合學(xué)生的職業(yè)化發(fā)展要求。

其次，自編專業(yè)英語教材缺乏。開發(fā)適合高職院校各專業(yè)需要的英語專業(yè)教材，是高職英語教材建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)。但是，專業(yè)英語教材使用范圍較窄，出版發(fā)行量小，發(fā)行成本高，效益低，嚴(yán)重地制約了專業(yè)英語教材的編寫與出版發(fā)行。高職院校也沒有充足的資金用來支持和鼓勵(lì)教師編寫校本專業(yè)英語教材。專業(yè)英語教材嚴(yán)重不足，制約了專業(yè)英語教學(xué)。

最后，多媒體英語教材缺乏。運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展多媒體教學(xué)，改善教學(xué)手段，有助于提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量。由于英語教師運(yùn)用多媒體技術(shù)的能力有限，高職院校英語教師制作多媒體教材還存在一定的技術(shù)障礙，導(dǎo)致多媒體英語教材缺乏。

2.4 英語教師隊(duì)伍落后

包括國家示范高職院校在內(nèi)，不少高職院校的英語教師隊(duì)伍還存在結(jié)構(gòu)不合理的問題。高職英語教師普遍比較年輕，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；雖然高職英語師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次有大幅度的提高，但與高等學(xué)校相比較，師資力量還存在很大的差距；與其它高職教師隊(duì)伍相比較，高職英語師資力量也存在一定的差距，科研能力不強(qiáng)，科研成果少，評(píng)職稱更難，職稱普遍偏低。

2.5 以“教師為中心”的教學(xué)模式不能適應(yīng)職業(yè)教育的需要

以“教師為中心”的教學(xué)模式是一種“填鴨式”的教學(xué)方法，教師處于教學(xué)活動(dòng)的頂層，他們決定英語教學(xué)的方法和內(nèi)容；他們占據(jù)了課堂上的大部分教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生思考和提問的時(shí)間少，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。教師和學(xué)生之間缺乏交流，不能充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和實(shí)際需求。英語教師重點(diǎn)講解英語詞匯的“音、形、義”，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力，不符合語言教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目的。

3 提高高職英語課程建設(shè)質(zhì)量的對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力

首先，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因最好的激發(fā)是激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。其次，改革教學(xué)方法。達(dá)爾文說，最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)；古人說，授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需。改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，教師既要傳授知識(shí)，也要向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法和策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納、總結(jié)、比較、分析、綜合、抽象等能力，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人。最后，轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)環(huán)境。建立平等、民主的師生關(guān)系，教師尊重學(xué)生，重視和學(xué)生進(jìn)行情感交流，提高教學(xué)語言的感染力，教師才能成為學(xué)生尊敬的人，學(xué)生才會(huì)尊重教師傳授的知識(shí)，才會(huì)熱愛和學(xué)習(xí)知識(shí)；在教學(xué)活動(dòng)中，相信學(xué)生，給學(xué)生提供更多獨(dú)立學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

3.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是英語課程建設(shè)的核心，高職院校要大力推進(jìn)英語師資隊(duì)伍建設(shè)工作。首先，加強(qiáng)英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。學(xué)校要制定激勵(lì)與約束相容的政策措施，選拔和培養(yǎng)一批英語教學(xué)骨干，使他們成為英語課程教學(xué)的帶頭人；引進(jìn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教師，改善英語師資隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)；落實(shí)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)工作，提高英語教學(xué)的職業(yè)性；幫助教師制定職業(yè)規(guī)劃，協(xié)調(diào)英語教師個(gè)人成長與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。其次，大力推進(jìn)教師培訓(xùn)與繼續(xù)教育工作，提高教師業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。對(duì)英語教師加強(qiáng)思想政治教育，消除和抵制社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，幫助教師樹立正確的職業(yè)道德思想；對(duì)英語教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力。

3.3 積極地開展專門用途英語教學(xué)

高職英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的文化素質(zhì)，更要提高學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和增強(qiáng)職場(chǎng)競爭力。專門用途英語（English for Special Purpose，ESP）教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。ESP教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。專門用途英語有獨(dú)特的詞匯表達(dá)方式，詞匯具有行業(yè)性、專業(yè)性和技術(shù)性特征。專門用途英語教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握特定行業(yè)所需要的英語知識(shí)和能力。專門用途教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確性和流暢性。專門用途英語課堂教學(xué)突出語言功能和語言活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)特殊環(huán)境下特定專業(yè)的語用特點(diǎn)。因此大力推廣專門用途英語教學(xué)，對(duì)于職業(yè)教育具有重要的意義，能夠培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)職業(yè)活動(dòng)中的英語語言應(yīng)用能力。如在物流專門用途英語教學(xué)過程中，圍繞物流項(xiàng)目開展教學(xué)活動(dòng)，以產(chǎn)品供應(yīng)鏈為線索，以物流過程為主要內(nèi)容，設(shè)計(jì)供應(yīng)商選擇、倉儲(chǔ)管理、裝配加工、運(yùn)輸管理等物流環(huán)節(jié)的英語教學(xué)內(nèi)容，以每個(gè)物流項(xiàng)目作為英語教學(xué)單元，開展物流專門用途英語教學(xué)活動(dòng)，能夠極大地提高物流專業(yè)學(xué)生在物流職業(yè)崗位的英語交流和溝通能力。因此，高職院校應(yīng)大力推廣專門用途英語教學(xué)，突出英語教學(xué)的職業(yè)性特征，使英語教學(xué)與專業(yè)職業(yè)結(jié)合更加緊密。

3.4 開展公共英語與專業(yè)英語一體化教學(xué)

公共英語教學(xué)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語基本知識(shí)和掌握運(yùn)用英語語言的技能，公共英語教學(xué)是專門用途英語教學(xué)的基礎(chǔ)。雖然高職學(xué)生在中學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)英語，但是很多學(xué)生在中學(xué)階段沒有接受過聽、說的技能訓(xùn)練，他們的語言運(yùn)用普遍較差。高職學(xué)生必須接受一定英語聽、說、讀、寫訓(xùn)練，才能接受專業(yè)英語學(xué)習(xí)。因此，公共英語與專業(yè)英語是相同教學(xué)目標(biāo)下的不同教學(xué)層面，高職專業(yè)英語教學(xué)決不能替代基礎(chǔ)英語教學(xué)，不能把公共英語教學(xué)與專業(yè)英語教學(xué)割裂開來，應(yīng)該把公共英語納入高職英語課程體系中，把二者有機(jī)地融合起來，開展一體化教學(xué)。

3.5 制定個(gè)性化教學(xué)方案

2007年底，教育部高教司高職高專英語類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)全國100多所高職院校的調(diào)查表明，高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大的差距。根據(jù)所有的學(xué)生制定和實(shí)施相同的英語教學(xué)方案，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生將喪失學(xué)習(xí)興趣，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生將放棄學(xué)習(xí)英語的努力。因此，要根據(jù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，實(shí)事求是地制定不同類型的教學(xué)方案，對(duì)英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生延長公共英語教學(xué)時(shí)間；對(duì)英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生縮短公共英語教學(xué)時(shí)間，增加專業(yè)英語的教學(xué)時(shí)間。

3.6 加強(qiáng)高職英語教材建設(shè)

教材是教學(xué)活動(dòng)的藍(lán)本，是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的載體，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。高職院校應(yīng)加強(qiáng)英語教材建設(shè)。第一，加強(qiáng)調(diào)查研究，提高英語教材的適用性。高職院校要深入企業(yè)、行業(yè)，調(diào)查職業(yè)崗位（群）對(duì)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、素質(zhì)、能力要求，編寫符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求的高職英語教材。第二，深入研究高等職業(yè)教育規(guī)律，提高教材的實(shí)用性。高職英語課程教學(xué)的主要目的是在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，特別是使用英語語言處理業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。教材的實(shí)用性和學(xué)習(xí)者的需求密切相關(guān)，編寫教材要遵循針對(duì)性、可操作性和有效性的原則，教材才符合實(shí)際需求。第三，提高教材的創(chuàng)新性。在教材中安排一些介紹學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)某些知識(shí)進(jìn)行具體指導(dǎo)，如根據(jù)讀音規(guī)律記憶單詞的詞綴記憶法、派生記憶法、分類記憶法等。這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。第四，教材內(nèi)容要貼近日常生活和實(shí)際工作。從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)把上網(wǎng)、電腦游戲、網(wǎng)友、流行電影、選秀、極限運(yùn)動(dòng)、動(dòng)漫的元素納入教材內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3.7 加強(qiáng)高職英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)語料庫建設(shè)

語料庫是指按照一定的語言學(xué)原則，運(yùn)用隨機(jī)的方法，收集自然出現(xiàn)的連續(xù)的語言運(yùn)用文本或話語片段而建成的大型電子數(shù)據(jù)庫。目前，一些高職院校為了提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的能力，運(yùn)用交互式英語學(xué)習(xí)軟件工具，開發(fā)和實(shí)施了交互式英語課程。由于缺乏大型的英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)語料庫，交互式英語課程教學(xué)效果并不理想。語料庫是輔助高職英語教學(xué)的重要工具，運(yùn)用語料庫能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。高職院校加大投入，開展學(xué)生需求調(diào)查、語料庫設(shè)計(jì)、語料采集工作，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語料庫使用技術(shù)培訓(xùn)，能大大提高英語教學(xué)效果。

3.8 加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程考核

考核是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的一種手段。傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方式還存在一定的缺陷，并不能全面準(zhǔn)確地考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。過程考核能夠及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度。過程考核能及時(shí)反饋教學(xué)中的問題，是教師檢查教學(xué)效果、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)方法的重要途徑。過程考核能彌補(bǔ)筆試考核的缺陷，全面、準(zhǔn)確、綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生的成績。

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