吳智螢，褚 力

淺談高校環(huán)藝專業(yè)環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)改革

吳智螢，褚 力

吳智螢/安徽建筑工業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院環(huán)藝教研室助教，碩士（安徽合肥230022）；褚力/安徽建筑工業(yè)學(xué)院藝術(shù)學(xué)院裝潢教研室講師，碩士（安徽合肥230022）。

一、環(huán)境設(shè)施的概念和發(fā)展狀況

環(huán)境設(shè)施伴隨著城市的發(fā)展而形成，伴隨著人們生活的理想而發(fā)展，并成為人類文明的物化形態(tài)，在整體城市環(huán)境中占有重要的位置。從住宅小區(qū)到城市廣場、街道空間、公園以及各個單位室外空間，都是需要放置環(huán)境設(shè)施的區(qū)域。設(shè)施不可避免地要與城市景觀、建筑，甚至整個城市的規(guī)劃密切聯(lián)系在一起，所以從這一點出發(fā)，環(huán)境設(shè)施很好地聯(lián)系了室外各種元素并改善著城市的視覺環(huán)境，提高人們的戶外生活質(zhì)量。環(huán)境設(shè)施作為城市公共空間整體內(nèi)容不可缺少的一部分，為城市中的居民安全、舒適、愉悅的戶外生活提供了保障，而設(shè)施與其放置環(huán)境的和諧又對城市起到了美化作用，對城市肌理起到了點綴和視覺連續(xù)的作用，同時，又能很好地體現(xiàn)時代性及當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣?/p>

然而，長期以來公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計在我國缺乏應(yīng)有的重視，在設(shè)計領(lǐng)域也常常被忽視，使其發(fā)展和研究速度緩慢[1]。隨著我國城市建設(shè)力度的加大、人民對城市環(huán)境質(zhì)量要求的提高，使得環(huán)境設(shè)施越來越受到重視，其重要性也日益顯現(xiàn)出來，并已成為一座城市文明程度的風(fēng)向標。順應(yīng)著這樣的需求，國內(nèi)各個有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校，也都相繼開設(shè)與環(huán)境設(shè)施設(shè)計相關(guān)的課程。

二、環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程在我國各類有藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的高校當(dāng)中均有設(shè)置，比如，城市家具設(shè)計、公共設(shè)施設(shè)計或者設(shè)施規(guī)劃與設(shè)計等課程，其教學(xué)內(nèi)容是一致的，只是稱呼有所不同。也有些學(xué)校會在工業(yè)設(shè)計專業(yè)以及環(huán)藝設(shè)計專業(yè)同時開設(shè)這門課程。具有代表性的清華美院，在本科以及研究生的景觀設(shè)計專業(yè)方向都開設(shè)了這門課，作為環(huán)藝學(xué)生必修的專業(yè)課程。雖然開課普遍，但或多或少都存在著一定的問題，以下是筆者的總結(jié)。

1.課程教學(xué)內(nèi)容較單一。教師在實際教學(xué)中，往往只講授設(shè)施設(shè)計本身的內(nèi)容，而較少涉及放置設(shè)施的室外環(huán)境空間設(shè)計內(nèi)容及基本方法。出現(xiàn)此現(xiàn)象的原因主要有：授課教師不是景觀專業(yè)出生，所以無法講授較專業(yè)的環(huán)境景觀知識；學(xué)生基礎(chǔ)太過薄弱，講解效果不理想，所以教師干脆選擇回避環(huán)境設(shè)計相關(guān)內(nèi)容；學(xué)生對課程理解較片面，認為只需要學(xué)習(xí)單體設(shè)施設(shè)計即完成課程要求，所以缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境空間設(shè)計的興趣。而另一方面，學(xué)習(xí)了設(shè)施設(shè)計的知識后，學(xué)生在其他環(huán)藝設(shè)計課程中又無用武之地，所以更加不重視這門課程。

2.授課效果不理想。這可以從平時講課過程以及練習(xí)作業(yè)完成的情況中反映出來。練習(xí)題目明確要求解決設(shè)施與周圍環(huán)境和諧的問題，最終設(shè)計出一個符合文化氛圍的環(huán)境設(shè)施。所以，教師往往給一個主題景觀空間，要求學(xué)生為這個空間設(shè)計設(shè)施并規(guī)劃設(shè)計此空間，最終設(shè)施能夠自然和諧地存在于空間中。但學(xué)生的能力往往只能完成一個設(shè)施的外形設(shè)計卻無法兼顧整體環(huán)境景觀設(shè)計的內(nèi)容，表現(xiàn)出設(shè)計過程吃力、設(shè)計結(jié)果不理想。

3.學(xué)生接受與課程相關(guān)的知識不全面、不系統(tǒng)，導(dǎo)致在兩業(yè)（畢業(yè)和就業(yè)）中選擇面單一。以室內(nèi)設(shè)計教學(xué)為主的環(huán)藝專業(yè)，學(xué)生無法通過學(xué)習(xí)設(shè)施設(shè)計課程，了解更多的景觀知識，仍然和學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程一樣，知識面始終局限于室內(nèi)相關(guān)設(shè)計理論，就業(yè)選擇也相對只能以家裝公司為主。沒有太多的選擇余地，長遠看，也限制了學(xué)生今后的發(fā)展道路。而在實際教學(xué)中，學(xué)生往往會希望除了室內(nèi)設(shè)計的專業(yè)知識外能夠?qū)W習(xí)更多景觀知識，但最終因為以上種種原因，結(jié)果很不理想。

三、環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程建設(shè)目標

1.理論層面。環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中應(yīng)該以專業(yè)基礎(chǔ)課程的地位，為環(huán)藝方向?qū)W生提供專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)。教學(xué)大綱中應(yīng)豐富授課內(nèi)容與加大信息量，最終提高教師授課質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。同時為環(huán)藝專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選擇景觀設(shè)計方向課題的學(xué)生，提供一個前期知識的啟蒙和基本認知。

2.實踐層面。在構(gòu)建環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程的系統(tǒng)化教學(xué)體系之上，致力于理論和實踐相結(jié)合，教師通過課程作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生參與課程內(nèi)容相關(guān)的實際工程項目。比如，以實際工程項目為課題，也可以帶學(xué)生參觀施工現(xiàn)場，給學(xué)生一個實際工程的背景環(huán)境，帶入設(shè)計作業(yè)當(dāng)中去考慮。把理論應(yīng)用于實踐，再通過實踐更深入理解理論，也滿足學(xué)生希望盡早參與工程項目的要求，為地方經(jīng)濟發(fā)展做貢獻。

3.應(yīng)用層面。改善目前大部分環(huán)藝專業(yè)學(xué)生就業(yè)面較窄，且以家裝公司為主要就業(yè)單位的現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域，為對規(guī)劃設(shè)計或者室外景觀設(shè)計有興趣的學(xué)生提供更多的就業(yè)選擇。

四、環(huán)境設(shè)施設(shè)計課程教學(xué)改革具體措施

1.教學(xué)內(nèi)容方面。教師在介紹設(shè)施設(shè)計基本理論之外要更全面地講解環(huán)境景觀設(shè)計知識，不是只講設(shè)施而把課變成一門工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計課程。應(yīng)該把設(shè)施和環(huán)境空間相互結(jié)合，互相聯(lián)系來介紹，由簡入深，讓課前基本沒有景觀理論基礎(chǔ)的學(xué)生了解景觀知識，最終喜愛上設(shè)施及環(huán)境景觀設(shè)計。上課時可以把室內(nèi)空間和室外空間聯(lián)系起來介紹，讓學(xué)生明白室內(nèi)和室外是不可分割的整體，室內(nèi)不是封閉的立方體，特別是現(xiàn)在大面積玻璃幕墻的使用，使得活動于室內(nèi)空間的人可以隨時透過玻璃幕墻看見室外景觀，所以室內(nèi)外在設(shè)計上必須統(tǒng)一和完整，室外是序幕空間，室內(nèi)是延續(xù)空間，設(shè)計時著手于室內(nèi)，著眼于室外，才能取得最佳的觀賞效果。懂得室外景觀設(shè)計的重要性之后，再引導(dǎo)學(xué)生去了解環(huán)境設(shè)施在室外空間中的功能和作用就如同家具在室內(nèi)空間中一樣，不可或缺。這樣一步步從整體景觀知識進入設(shè)施設(shè)計的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法方面。首先，教師可以收集整理一些設(shè)計較好的國外環(huán)境設(shè)施作品，同時把我們?nèi)粘Ｉ钪性O(shè)計得不盡如人意的設(shè)施作品進行對比，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)國內(nèi)公共設(shè)施以及整體環(huán)境景觀設(shè)計的差距，引發(fā)他們認真學(xué)習(xí)改變現(xiàn)狀的情緒，從而提高他們學(xué)習(xí)的熱情。其次，教師應(yīng)該致力于把實際工程項目帶入課堂，作為案例講解、供學(xué)生討論甚至作為課題來進行練習(xí)。同時，要多帶學(xué)生走出教室，來到室外進行實地教學(xué)。只有通過實地調(diào)研，學(xué)生才能真正了解設(shè)施在室外環(huán)境中的比例和尺寸，單體設(shè)施與整體空間風(fēng)格的統(tǒng)一等問題，并且通過觀察了解使用者對設(shè)施的要求，最終在自己設(shè)計時能夠把功能考慮完整，而不是想當(dāng)然地去設(shè)計。最后，日常教學(xué)應(yīng)當(dāng)與畢業(yè)設(shè)計緊密結(jié)合，讓學(xué)生體會到本課程學(xué)習(xí)的必要性，為畢業(yè)設(shè)計選擇景觀課題的學(xué)生做一個前期的理論準備。教師要時刻掌握學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解程度，講課時分清主次，使用多媒體手段充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？偟膩碚f要兼具高水準的專業(yè)水平、教學(xué)水平、創(chuàng)作能力和管理理念。

姚 旺