范瑩芳，楊秀娟，王 軍

英國(guó)文學(xué)史及選讀課程多模態(tài)課件設(shè)置研究

范瑩芳，楊秀娟，王 軍

本文對(duì)高校英國(guó)文學(xué)史及選讀課程中多模態(tài)多媒體課件設(shè)置策略進(jìn)行研究。通過文獻(xiàn)研究、調(diào)查與采訪、課件制作及試用、效果反饋分析等方法，明確該課程中多模態(tài)課件設(shè)置的原則，分析該課程課件設(shè)置目前普遍存在的問題，探討英國(guó)文學(xué)史及選讀課程多模態(tài)課件制作在形式上以及突出該課程內(nèi)容文化導(dǎo)入性特點(diǎn)的具體策略。

英國(guó)文學(xué)史及選讀；多模態(tài)；文化導(dǎo)入；課件

范瑩芳/哈爾濱工程大學(xué)講師，碩士（黑龍江哈爾濱150001）；楊秀娟/哈爾濱工程大學(xué)副教授，碩士（黑龍江哈爾濱150001）；王軍/哈爾濱工程大學(xué)副教授，碩士（黑龍江哈爾濱150001）。

一、引言

繼R.Barthes開始對(duì)多模態(tài)話語的研究后，O’Halloran,K.L.研究了不同符號(hào)在第二語言教學(xué)中多模態(tài)的協(xié)同性；Kress G.研究了多模態(tài)現(xiàn)象對(duì)意義表達(dá)的作用。近年來，國(guó)內(nèi)學(xué)者也對(duì)多模態(tài)及其在教學(xué)中的應(yīng)用給予了高度的重視。胡壯麟探討了多模態(tài)符號(hào)學(xué)和多媒體符號(hào)學(xué)的區(qū)別；張德祿的研究用系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為多模態(tài)話語分析和研究提供理論框架，并依此為現(xiàn)代媒體技術(shù)條件下的外語教學(xué)實(shí)踐提供了選擇有效教學(xué)過程和實(shí)踐的指導(dǎo)；周煥靈從多模態(tài)外語課堂教學(xué)的理論基礎(chǔ)、內(nèi)涵及師生互動(dòng)的本質(zhì)出發(fā)，探討了多模態(tài)英語課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)應(yīng)注意的問題；張維、劉曉斌、周榕對(duì)多模態(tài)話語課件在外語語法教學(xué)中的作用進(jìn)行了實(shí)證研究。

關(guān)于英美文學(xué)課程中課件設(shè)置策略方面國(guó)內(nèi)學(xué)者也進(jìn)行了一些研究，史惠風(fēng)論述了用多媒體技術(shù)改革文學(xué)教學(xué)的思路，并以實(shí)例介紹了如何依據(jù)作者提出的原則，運(yùn)用Powerpoint制作符合易用性、文學(xué)性和開放性的文學(xué)教學(xué)課件，并對(duì)其在教學(xué)中的使用效果進(jìn)行了評(píng)價(jià)。劉敏分析了我國(guó)高校本科階段英美文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的問題，指出應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助英美文學(xué)教學(xué)不僅能較好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，而且能更有效地完成英美文學(xué)課程的教學(xué)目的，提高其教學(xué)效率和整體教學(xué)質(zhì)量。洪流以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和讀者反應(yīng)批評(píng)論為理論基礎(chǔ)，探討了多媒體輔助英美文學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的原則。嚴(yán)俊對(duì)多層次、半開放的多媒體課件模式在英美文學(xué)的課堂教學(xué)中的作用進(jìn)行了研究。

但是，針對(duì)多模態(tài)相關(guān)理論對(duì)英美文學(xué)課程多媒體課件制作策略方面的指導(dǎo)作用和意義進(jìn)行的研究還遠(yuǎn)不完善。本文的研究旨在深入探討多模態(tài)相關(guān)理論在文學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中的具體應(yīng)用，主要是對(duì)多媒體課件制作所起的作用，并根據(jù)英國(guó)文學(xué)史及選讀課程中突出文化導(dǎo)入的需要、針對(duì)英國(guó)文學(xué)史及選讀課程課件制定具體策略。

二、英國(guó)文學(xué)史及選讀課程中多模態(tài)課件設(shè)置的基本原則

（一）與教學(xué)大綱要求相關(guān)的原則

英語專業(yè)教學(xué)大綱中指出，英國(guó)文學(xué)史及選讀課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解及欣賞英語文學(xué)原著的能力，掌握基本文學(xué)常識(shí)，掌握文學(xué)批評(píng)的基本知識(shí)和基本方法，通過對(duì)文學(xué)作品閱讀和分析，加強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，同時(shí)提高人文素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英國(guó)文學(xué)及文化的了解。

依據(jù)大綱這一要求，在英國(guó)文學(xué)史及選讀課程教學(xué)中要處理好語言教學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)三者之間的關(guān)系，要在注重知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)能力和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。在文學(xué)層面上，對(duì)文學(xué)作品作者、社會(huì)背景和寫作背景、寫作手法、主題、相關(guān)的文學(xué)理論進(jìn)行講授，在幫助學(xué)生理解文學(xué)作品的同時(shí)，提高其對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力和批評(píng)能力，進(jìn)而提高其思辨能力和最基本的文學(xué)素養(yǎng)。文學(xué)作品承載著集中反映一個(gè)民族文化特點(diǎn)的功能，其中的人物和事件多來源于作家所處的環(huán)境，是作家對(duì)現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)和人生的思考。作家的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷和社會(huì)背景對(duì)其作品的內(nèi)容、風(fēng)格和主題有著極其重要的作用，課程中此方面內(nèi)容的導(dǎo)入有利于學(xué)生更深入的理解作品的寫作風(fēng)格與特點(diǎn)，挖掘作品的思想內(nèi)涵，有利于引發(fā)學(xué)生思考，從而提高文科學(xué)生普遍欠缺的思辨能力。

在文化層面，語言同文化有著極其密切的聯(lián)系，而最終能夠進(jìn)行跨文化交際也是語言學(xué)習(xí)的目的。語言能夠突出的反映社會(huì)文化，在文學(xué)作品的字里行間都蘊(yùn)含著濃厚的文化信息。使用英語的民族所獨(dú)有的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)俗等文化背景也要納入文學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，從而為學(xué)生掌握進(jìn)行跨文化交際的能力打好基礎(chǔ)。

（二）基于多模態(tài)相關(guān)理論的原則

在教學(xué)中，影響模態(tài)選擇的因素兩個(gè)，一是教學(xué)內(nèi)容所涉及的領(lǐng)域，所教課程的內(nèi)容、難點(diǎn)、廣度與深度；二是教學(xué)對(duì)象、授課者、教學(xué)條件、教學(xué)場(chǎng)合的情況，以及各要素之間的相互關(guān)系。

在教學(xué)過程中，重要的是多種模態(tài)之間的協(xié)作，尤其是視覺模態(tài)與聽覺模態(tài)之間的協(xié)作。單模態(tài)雖然也能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，但是容易造成教學(xué)對(duì)象的疲勞，而多種模態(tài)相互協(xié)作可以有效地避免這種情況。在教學(xué)中應(yīng)以聽覺模態(tài)為主導(dǎo)，視覺模態(tài)為補(bǔ)充?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展為多模態(tài)在教學(xué)中的使用提供了廣闊的空間。

三、英國(guó)文學(xué)史及選讀多模態(tài)課件中內(nèi)容設(shè)置的普遍問題

通過對(duì)可以查找到的英語專業(yè)英國(guó)文學(xué)史及選讀多媒體課件的研究和對(duì)英語專業(yè)師生的調(diào)查訪問，發(fā)現(xiàn)該課程多媒體課件在內(nèi)容方面的設(shè)置上主要有如下幾方面問題。

在內(nèi)容上，英國(guó)文學(xué)史及選讀課程多媒體課件中的文化導(dǎo)入部分主要出現(xiàn)在課前導(dǎo)入部分和作者及背景介紹部分，內(nèi)容主要涉及作者生平、作品時(shí)代背景介紹、作者代表作品簡(jiǎn)介，偶爾也有提及作者寫作特色，大多數(shù)只是對(duì)此類信息做極簡(jiǎn)要的介紹，幫助學(xué)生理解作品寫作手法、思想內(nèi)涵的內(nèi)容甚少；在文章分析方面，多數(shù)課件會(huì)給出作品大意，但是在更深層次幫助學(xué)生理解作品思想內(nèi)涵、寫作手法與風(fēng)格、揭示主題等方面的分析稍顯不足。同時(shí)，在形式上絕大多數(shù)課件在語言學(xué)習(xí)、文章分析部分是簡(jiǎn)單的信息展示式的，極少有設(shè)置問題、鼓勵(lì)學(xué)生思考的部分，通常僅在課后討論部分給出若干思考題。課件中文化導(dǎo)入部分的形式主要是大段文字配以圖片，這種較為單調(diào)的模態(tài)形式處于主導(dǎo)地位。

通過對(duì)英語專業(yè)本科生的調(diào)查訪談發(fā)現(xiàn)，英語專業(yè)英國(guó)文學(xué)史及選讀課程課件還存在如下問題。第一，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為該課程中進(jìn)行文化導(dǎo)入很有必要，可以改善自己此方面知識(shí)的欠缺、提高人文素養(yǎng)，但是文化導(dǎo)入僅出現(xiàn)在課件中極少的部分，如課前導(dǎo)入、作者及背景介紹等，且比例也較少，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該出現(xiàn)在更多的部分，最好貫穿授課過程的各個(gè)環(huán)節(jié)。第二，課件制作中以單模態(tài)為主，其中媒體設(shè)置效果上文字過多，過于枯燥晦澀，動(dòng)畫、圖片、影音等設(shè)置不充分，版面設(shè)置布局、色彩不利于吸引注意，同時(shí)，過于重視傳遞信息，很少有設(shè)置問題讓學(xué)生進(jìn)行思考，填鴨式教學(xué)比重大，生生互動(dòng)和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置不足。第三，課件中文化導(dǎo)入的知識(shí)過于局限，在寫作特點(diǎn)及技巧的分析、理解與應(yīng)用方面、作品深層意義探討方面、文學(xué)現(xiàn)象及術(shù)語解釋方面、有利于進(jìn)一步了解作家寫作特點(diǎn)和思想的簡(jiǎn)單作品片段或名言欣賞等方面幾乎沒有設(shè)置任何內(nèi)容，而這些恰恰是學(xué)生很感興趣的部分。

四、英國(guó)文學(xué)史及選讀課程多模態(tài)課件制作在內(nèi)容與形式方面的具體策略

根據(jù)英國(guó)文學(xué)史及選讀課程多媒體課件中的普遍問題和學(xué)生要求具體設(shè)置課件內(nèi)容及形式。

在媒體展示形式上，一要克服傳統(tǒng)課件較多文字配以簡(jiǎn)單圖片的局限，通過影像、聲音、動(dòng)畫等多種形式，更好地向?qū)W生展示豐富的知識(shí)和思想內(nèi)涵；二要通過設(shè)計(jì)心理學(xué)與認(rèn)知心理學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)的運(yùn)用，在課件色彩、布局、展現(xiàn)手法、展示速度等方面進(jìn)行合理安排，以實(shí)現(xiàn)多媒體課件在教學(xué)課程中通過有意注意和無意注意方法吸引學(xué)生注意力、提高教學(xué)效果的作用，如在課件中使用藝術(shù)字體、改變顏色、改變字體或字號(hào)等方式，能夠有效地引起學(xué)生注意。

文化導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容在課堂導(dǎo)入和背景介紹上應(yīng)體現(xiàn)為作者、作品、社會(huì)背景介紹、體現(xiàn)作者文學(xué)特色及思想的名言或簡(jiǎn)短作品片段；在語言點(diǎn)分析上應(yīng)體現(xiàn)為對(duì)經(jīng)典語言現(xiàn)象的語義及語用分析等；在課文理解上應(yīng)體現(xiàn)在文學(xué)術(shù)語的解釋、作品寫作特點(diǎn)與技巧的應(yīng)用、作品深層意義的探討等方面，以使學(xué)生在最大程度上理解作品的豐富思想內(nèi)涵并理解和掌握其獨(dú)特文學(xué)手法；在習(xí)題與討論部分應(yīng)不但體現(xiàn)在對(duì)語言點(diǎn)的進(jìn)一步應(yīng)用上，而且體現(xiàn)在對(duì)文學(xué)作品深層含義的探討、對(duì)所展現(xiàn)的文化的理解等方面。

在內(nèi)容展示的形式上要避免信息的灌輸，而應(yīng)進(jìn)行合理的內(nèi)容設(shè)置，最大程度的提高學(xué)生的參與度及提高思辨能力。在教學(xué)實(shí)踐中貫徹任務(wù)型、研究型教學(xué)理念，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)式、合作式教學(xué)原則，合理安排生生互動(dòng)與師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，如根據(jù)教學(xué)實(shí)際設(shè)置讀書報(bào)告撰寫、文學(xué)作品改寫或續(xù)寫、小說或戲劇角色扮演、文學(xué)作品改編、電影的英文配音、小組討論或辯論等一系列參與度極高的教學(xué)活動(dòng)，通過這些形式激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛。任務(wù)設(shè)計(jì)上既要體現(xiàn)可操作性、交際性和拓展性，又要有助于培養(yǎng)和提高創(chuàng)造性思維能力和用英語解決實(shí)際問題的能力。

五、結(jié)語

英國(guó)文學(xué)史及選讀課程多模態(tài)課件的制作要遵照教學(xué)大綱要求，處理好語言教學(xué)、文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和人文素質(zhì)培養(yǎng)三者之間的關(guān)系，還有遵循多模態(tài)在教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)原則，更要在媒體展示形式上、文化導(dǎo)入上和內(nèi)容展示的形式上實(shí)現(xiàn)多模態(tài)的合理、可行、科學(xué)、有效、有針對(duì)性地結(jié)合，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣和熱愛，通過課件制作的可操作性和拓展性培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和用英語解決實(shí)際問題的能力。

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B

1671-6531（2013）23-0064-02

賀春健