張捍萍

（江漢大學(xué) 人事處，湖北 武漢 430056）

責(zé)任編輯 韓璽吾 E－mail：shekeban＠163.com

為了解江漢大學(xué)電氣信息類本科人才培養(yǎng)模式與社會(huì)需求間的差異，探求應(yīng)用能力強(qiáng)，與社會(huì)需求相一致的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送自動(dòng)化、電子信息工程、通信工程等專業(yè)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要的高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用型人才，我們對(duì)江漢大學(xué)物理與信息工程學(xué)院通信工程、電子信息工程、自動(dòng)化專業(yè)的41名畢業(yè)生開展了問卷調(diào)查，并與30余名學(xué)生進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化訪談。

一、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)前景了解的有28人，占68%，表明大部分學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)。學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)特色的評(píng)價(jià)，認(rèn)為是應(yīng)用型的有21 人，占51%；認(rèn)為適應(yīng)面廣的19 人，占47%，表明學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度較高，專業(yè)應(yīng)用范圍廣。認(rèn)為學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，培養(yǎng)方案科學(xué)的11人，占27%；認(rèn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，但培養(yǎng)方案不科學(xué)的17人，占41%，表明學(xué)生對(duì)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是認(rèn)可的，但培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)過程之間存在較大脫節(jié)，相當(dāng)多的學(xué)生對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系存在疑慮。認(rèn)為課程設(shè)置合理，和社會(huì)需求吻合的17人，占41%；認(rèn)為課程設(shè)置過時(shí)，和社會(huì)需求不吻合甚至脫節(jié)的24人，占59%，表明該專業(yè)的課程設(shè)置亟需充實(shí)與更新，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)生在校時(shí)擬從事相關(guān)專業(yè)工作，但沒有明確職業(yè)目標(biāo)的27人，占66%，表明多數(shù)學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃顯得比較迷惘。認(rèn)為工作和所學(xué)專業(yè)完全相關(guān)的14人，占34%；認(rèn)為有點(diǎn)關(guān)系的20人，占49%，表明超過八成的畢業(yè)生是學(xué)有所用的，其中三分之一的學(xué)生完全從事本專業(yè)相關(guān)工作，可見其大學(xué)四年的學(xué)習(xí)沒有白費(fèi)。認(rèn)為理論性太強(qiáng)，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏的31人，占76%；認(rèn)為理論和實(shí)踐脫節(jié)，課堂教學(xué)效果差的8人，占19%，表明在校學(xué)習(xí)階段，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還相當(dāng)欠缺。認(rèn)為專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)加深專業(yè)認(rèn)識(shí)有效果的25 人，占61%，這表明認(rèn)知實(shí)習(xí)是必要的，且超過三分之二的學(xué)生通過認(rèn)知實(shí)習(xí)提高了動(dòng)手能力。認(rèn)為金工、電工實(shí)習(xí)加深了專業(yè)認(rèn)識(shí)，但動(dòng)手能力沒有得到提高的5人，占13%；認(rèn)為沒有加深專業(yè)認(rèn)識(shí)，但提高了動(dòng)手能力的15人，占36%；認(rèn)為沒有任何效果，純粹走過場(chǎng)的6 人，占15%，表明金工、電工實(shí)習(xí)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)識(shí)，提高動(dòng)手能力的效果還有待進(jìn)一步提高。對(duì)第二課堂活動(dòng)和學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目對(duì)提高創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的評(píng)價(jià)，認(rèn)為不了解且沒有參加的19 人，占46%；認(rèn)為了解，但活動(dòng)太少，沒有機(jī)會(huì)參加的10 人，占24%，表明三分之二的學(xué)生都未參加第二課堂活動(dòng)，這應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。相關(guān)部門應(yīng)提供更多機(jī)會(huì)，讓更多學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目，同時(shí)還應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)的宣傳與引導(dǎo)。認(rèn)為從事具體畢業(yè)設(shè)計(jì)、制作和論文寫作，提高了創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的21人，占51%，表明多數(shù)學(xué)生都從事了具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作，但仍有39%的學(xué)生沒有參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，這應(yīng)引起教學(xué)部門的反思，除進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)查明原因，并采取相應(yīng)的措施予以糾正。

在調(diào)查與訪談中，大部分學(xué)生認(rèn)為，教學(xué)過程中理論教學(xué)偏重，實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏，這與學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不符。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校理論教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，且不太注重對(duì)社會(huì)所需求的專業(yè)知識(shí)與技能的傳授。此外，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)。調(diào)查顯示，一方面，學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐、第二課堂活動(dòng)、學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目對(duì)提高其創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的重要性缺乏應(yīng)有的認(rèn)識(shí)；另一方面，學(xué)校有關(guān)部門宣傳力度也明顯不夠。訪談中學(xué)生反映，學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求之間存在差異，課程設(shè)置過時(shí)，和社會(huì)需求不吻合甚至脫節(jié)的占了一半以上；同時(shí)，相當(dāng)多的學(xué)生認(rèn)為，其專業(yè)能力與人文素質(zhì)和社會(huì)需求存在差異。

二、對(duì)策與建議

明確應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)，加大人才培養(yǎng)力度。第一，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，明確職業(yè)目標(biāo)。應(yīng)對(duì)新生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知教育，通過聘請(qǐng)知名企業(yè)老總、雙師型專家和杰出校友開展學(xué)科大講堂等活動(dòng)，以加深學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)識(shí)與了解。應(yīng)從新生入學(xué)始，分年級(jí)分階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育，廣泛開展調(diào)研，結(jié)合社會(huì)需求，做好職業(yè)規(guī)劃與引導(dǎo)。第二，改進(jìn)課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。針對(duì)理論教學(xué)偏重的問題，應(yīng)適當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比重。學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)實(shí)踐，讓他們知道走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的方法及重要性；鼓勵(lì)大學(xué)生多接觸社會(huì)，或告之他們社會(huì)真正的需求是什么，最先進(jìn)的技術(shù)是什么，課程設(shè)置應(yīng)適時(shí)變化，同時(shí)統(tǒng)籌兼顧。值得注意的是，學(xué)生反映，學(xué)校在教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)面面俱到，同時(shí)，某些課程教學(xué)內(nèi)容又顯陳舊，導(dǎo)致專業(yè)性不強(qiáng)，在社會(huì)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)開設(shè)與社會(huì)行業(yè)相結(jié)合的專業(yè)課程，各種實(shí)習(xí)應(yīng)圍繞就業(yè)來開展。學(xué)校還應(yīng)對(duì)社會(huì)需求有一定的行業(yè)預(yù)見性，開設(shè)一些社會(huì)稀缺人才的專業(yè)。第三，開展各類競(jìng)賽活動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)能力?？山Y(jié)合二年級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的金工、電工實(shí)習(xí)開展作品競(jìng)賽；結(jié)合三年級(jí)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，開展物理實(shí)驗(yàn)綜合設(shè)計(jì)競(jìng)賽、電氣信息類工程實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽；遴選優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)“飛思卡爾”智能控制大賽、“三菱電機(jī)杯”智能汽車設(shè)計(jì)競(jìng)賽、湖北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽及全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽；組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模比賽、湖北省大學(xué)生科研成果競(jìng)賽等活動(dòng)。通過競(jìng)賽和培訓(xùn)，以不斷提高學(xué)生動(dòng)手能力與工程實(shí)踐能力。

搭建課外實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。第一，開展第二課堂活動(dòng)，提升學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。第一課堂和第二課堂相結(jié)合，是提高大學(xué)生文化素質(zhì)的重要途徑。第一課堂主要是開好文化素質(zhì)教育的必修課和選修課，對(duì)理、工、農(nóng)、醫(yī)科學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)課程；對(duì)文科學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)開設(shè)自然科學(xué)課程。所開課程在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更加注重大學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的養(yǎng)成和提高。專業(yè)課程和實(shí)踐課程中蘊(yùn)涵著豐富的人文精神和科學(xué)精神，教師在講授專業(yè)課時(shí)，要自覺地將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專業(yè)教育始終，并充分挖掘和發(fā)揮專業(yè)課對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，真正做到教書育人；同時(shí)，也要將文化素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到專業(yè)課程教學(xué)中去，使學(xué)生在學(xué)好專業(yè)課的同時(shí)，不斷提高自身的文化素質(zhì)。第二，鼓勵(lì)學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力。應(yīng)鼓勵(lì)并扶持大學(xué)生參與學(xué)術(shù)科技項(xiàng)目研究、社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目研究，可綜合學(xué)生在校四年的科技創(chuàng)新實(shí)踐，設(shè)立“大學(xué)生科技創(chuàng)新”成果獎(jiǎng)，展示并交流學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐工程優(yōu)秀成果，大力倡導(dǎo)學(xué)生從事科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明與創(chuàng)造，以不斷提高其動(dòng)手實(shí)踐能力。第三，重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的重要手段，高校要重視大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地組織學(xué)生參觀校內(nèi)外的人文景點(diǎn)、歷史博物館、自然科學(xué)博物館，參加社會(huì)調(diào)查、訪談等活動(dòng)，參與社會(huì)服務(wù)工作，使學(xué)生在實(shí)踐中提高其自身的行為修養(yǎng)，同時(shí)，還應(yīng)注重增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐的實(shí)效性。