岑桂芳，林瑞青，朱煥輝

一、地方高校創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的重新梳理

關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，素來有一個誤區(qū)，即認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)形勢嚴(yán)峻的產(chǎn)物，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)則是就業(yè)無門的下策之選，繼而認(rèn)為高校創(chuàng)業(yè)教育要引導(dǎo)大學(xué)生畢業(yè)即創(chuàng)辦新企業(yè)。事實(shí)上，高校的創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)前我國創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然訴求，創(chuàng)新能力的培育才是創(chuàng)業(yè)教育的精髓。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)只是個體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的一種具體外顯，是就業(yè)的形式之一，是一種優(yōu)質(zhì)就業(yè)，而非以生存為目的的無奈之舉。

地方高校創(chuàng)業(yè)教育的根本宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，并培養(yǎng)其具有必要的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力?？梢姡咝?chuàng)業(yè)教育只是為大學(xué)生今后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為埋下了一顆種子，為其走向創(chuàng)業(yè)之路提供了一種可能。因此，地方高校的創(chuàng)業(yè)教育可設(shè)定兩個層次目標(biāo)：一是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神；二是引導(dǎo)少數(shù)大學(xué)生創(chuàng)辦新企業(yè)。

第一層次目標(biāo)旨在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育，以強(qiáng)化其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、豐富創(chuàng)業(yè)知識、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)能力、培育創(chuàng)業(yè)精神。具體應(yīng)包括：一是培育大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。要充分營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培育大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)機(jī)會的創(chuàng)造性與敏感性，激發(fā)其主動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情、創(chuàng)業(yè)成就感及企業(yè)家精神等。二是大學(xué)生崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力育成。崗位就業(yè)是主流，而只有在崗位上勇于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人，才會開拓一片新天地，且崗位創(chuàng)業(yè)往往成為個體創(chuàng)辦新企業(yè)的堅實(shí)基礎(chǔ)和強(qiáng)大動力。三是豐富大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識。通過創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生了解什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程與風(fēng)險及其風(fēng)險控制又如何，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有哪些政策法規(guī)；如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、如何識別商業(yè)機(jī)會，如何設(shè)計商業(yè)計劃；學(xué)習(xí)市場營銷、財務(wù)管理、創(chuàng)業(yè)融資等基本知識。四是優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)。培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立思考、自主抉擇、善于溝通、勇?lián)?zé)任、直面挫折的心理品質(zhì)；培養(yǎng)其敏于發(fā)現(xiàn)機(jī)會、敢于創(chuàng)造機(jī)會，善于警覺并勇于化解風(fēng)險和矛盾的能力；培養(yǎng)其樂于行動、開拓創(chuàng)新、鍥而不舍的意志品格。五是提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。要在創(chuàng)業(yè)崗位體驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)大學(xué)生的基本創(chuàng)業(yè)技能，以及良好的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家素質(zhì)和營建創(chuàng)業(yè)文化的能力。

至于第二層次目標(biāo)，即以少數(shù)擁有可行性創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)資源、創(chuàng)業(yè)意愿等必要條件的大學(xué)生為對象，以創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)孵化等教育來培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，以鼓勵和指導(dǎo)個別大學(xué)生創(chuàng)辦新企業(yè)為教育取向。可從如下方面入手：一是創(chuàng)辦新企業(yè)實(shí)務(wù)培訓(xùn)。包括創(chuàng)辦新企業(yè)的基本程序認(rèn)知，以及商業(yè)機(jī)會識別、商業(yè)機(jī)會設(shè)計、創(chuàng)業(yè)資源整合、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險預(yù)測與化解、盈利模式建構(gòu)、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊組建、人力資源管理、市場營銷、生產(chǎn)運(yùn)作、財務(wù)管理等方面的操作性訓(xùn)練。二是創(chuàng)辦新企業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。借助學(xué)校創(chuàng)辦的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地或政府（企業(yè)）創(chuàng)辦的校外創(chuàng)業(yè)園進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，從而為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方法和經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)技能，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

二、地方高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的建構(gòu)

創(chuàng)業(yè)課程可分為三個層次：一是創(chuàng)業(yè)通識教育課程；二是創(chuàng)業(yè)技能教育課程；三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作課程。

（一）創(chuàng)業(yè)通識教育

本層次開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)教育》課程，面向全體大學(xué)生開設(shè)，列為大學(xué)一年級的必修課程，36學(xué)時（2學(xué)分）。其內(nèi)容包括兩個部分：一是職業(yè)生涯規(guī)劃。這是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)，它幫助大學(xué)生樹立職業(yè)理想。二是創(chuàng)業(yè)啟蒙教育。通過介紹創(chuàng)業(yè)活動，解讀創(chuàng)業(yè)人物創(chuàng)業(yè)經(jīng)，闡釋創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)過程、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、創(chuàng)業(yè)策劃，介紹企業(yè)管理基本知識、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)、商業(yè)計劃寫作等，以培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)的建立。

（二）創(chuàng)業(yè)技能教育

本層次開設(shè)《創(chuàng)業(yè)管理》課程，面向全體大學(xué)生開設(shè)，列為大學(xué)二年級的必修課程，54學(xué)時（3學(xué)分）。主要內(nèi)容包括：一是深化創(chuàng)業(yè)知識傳授。如企業(yè)設(shè)立程序、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、商業(yè)機(jī)會識別、創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)危機(jī)管理、人力資源管理、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)再創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人素質(zhì)、企業(yè)公司法律制度、企業(yè)社會責(zé)任等。二是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)技能務(wù)虛訓(xùn)練。如在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目遴選、商業(yè)計劃設(shè)計、創(chuàng)業(yè)選址、團(tuán)隊創(chuàng)建、商業(yè)模式選擇、產(chǎn)品（服務(wù)）營銷等方面展開模擬拓展訓(xùn)練。

（三）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育

本層次開設(shè)《創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》課程，面向有意愿創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生開設(shè)，列為大學(xué)三、四年級的選修課程，36學(xué)時（2學(xué)分）。內(nèi)容包括：一是針對性專題講座。如商業(yè)談判、創(chuàng)業(yè)風(fēng)險應(yīng)對、管理瓶頸疏解、產(chǎn)品（服務(wù)）質(zhì)量控制、成本控制、營銷策略、現(xiàn)金流控制、企業(yè)成長管理等，重點(diǎn)突出實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)供給。二是以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目貫穿全過程的實(shí)戰(zhàn)演練。通過地方高校或政府、企業(yè)等建立的創(chuàng)業(yè)孵化基地，對創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目盡可能進(jìn)行實(shí)體化運(yùn)作。

三、地方高校創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師團(tuán)隊的建設(shè)

（一）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的結(jié)構(gòu)優(yōu)化

地方高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊必須由三部分人員組成：首先是創(chuàng)業(yè)教育學(xué)的專家學(xué)者，其教育職責(zé)主要在于展開創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新觀念、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識等方面的引領(lǐng)教育；其次是創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)和創(chuàng)新技術(shù)的專業(yè)學(xué)者，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等專業(yè)學(xué)者，其職責(zé)主要是展開創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)教育；還有自然科學(xué)及應(yīng)用文科各學(xué)科專業(yè)學(xué)者，主要提供科技創(chuàng)新支持。再次是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)的企業(yè)家、咨詢顧問、風(fēng)險投資商、創(chuàng)業(yè)園管理專家、政府官員等，主要展開創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)、商業(yè)計劃可行性、創(chuàng)業(yè)投資、創(chuàng)業(yè)企業(yè)成長等方面的輔助，以使創(chuàng)業(yè)教育更具現(xiàn)實(shí)性、指導(dǎo)性和實(shí)效性［1］。

（二）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的有效管理

目前，開展創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校一般都設(shè)立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心”之類的機(jī)構(gòu)，對創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的管理主要有三種模式：一是創(chuàng)業(yè)教育中心掛靠本校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的院系，由該院系安排教師任課。雖然師資隊伍有較強(qiáng)的專業(yè)水平，但創(chuàng)業(yè)教育課程往往被專業(yè)教師認(rèn)為非“正業(yè)”之事，而被任課教師馬虎應(yīng)付了事；加之院系缺乏面對全校的行政權(quán)力，很多事務(wù)難以順利開展。二是創(chuàng)業(yè)教育中心掛靠學(xué)生工作處，將創(chuàng)業(yè)教育納入就業(yè)指導(dǎo)工作中。雖然學(xué)生工作處可以有效協(xié)調(diào)全校在創(chuàng)業(yè)教育上的諸多事務(wù)，但作為行政管理部門，往往忽視創(chuàng)業(yè)教育規(guī)律；加之教師對個體身份的歸屬不具有認(rèn)同感，工作熱情不高。三是專門成立創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)學(xué)院，將校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)納入其中，但同樣存在全校性事務(wù)難協(xié)調(diào)的問題。因此，筆者主張設(shè)置相對獨(dú)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中心（或?qū)W院），關(guān)系掛靠學(xué)生工作處，中心負(fù)責(zé)人兼任學(xué)生工作處領(lǐng)導(dǎo)，師資按教師系列管理。這樣，既可保證運(yùn)作上的獨(dú)立性和教師的身份認(rèn)同感，又可保證全校性事務(wù)的有效協(xié)調(diào)。

（三）創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊的能力提升

首先，要進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論知識培訓(xùn)，以充分掌握創(chuàng)業(yè)教育知識、創(chuàng)業(yè)企業(yè)管理和發(fā)展、企業(yè)風(fēng)險控制等理論；其次，要有計劃地讓專職教師到企業(yè)掛職鍛煉，使之獲得企業(yè)管理、產(chǎn)品營銷、成本控制等方面的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，以有效提升創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性；第三，要定期參加校外各級各類創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流活動，以獲取創(chuàng)業(yè)教育的新資訊、新案例，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的時效性和生動性；第四，要鼓勵教師與企業(yè)人員合作研究創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并將研究成果運(yùn)用于教學(xué)，不斷充實(shí)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容［2］；第五要鼓勵教師加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論的研究，以研促教，把研究成果及時運(yùn)用到創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)中，以達(dá)至教研相長。

四、地方高校校園學(xué)生創(chuàng)業(yè)文化的營造

（一）成立并活躍學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)社團(tuán)

地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的建立是大學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)、宣傳創(chuàng)業(yè)、交流創(chuàng)業(yè)、參與創(chuàng)業(yè)的平臺。教師應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)組織校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如科技創(chuàng)新創(chuàng)意活動、創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計競賽、創(chuàng)業(yè)專題講座、創(chuàng)業(yè)者交流會、創(chuàng)業(yè)研討會、創(chuàng)業(yè)見習(xí)等；也可以指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)專題網(wǎng)站或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)博客（微博），擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題在校園內(nèi)的宣傳。通過創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動，讓學(xué)生影響學(xué)生，讓學(xué)生帶動學(xué)生，從而有效地推動校園創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，營造濃厚的創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)基地的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)讓大學(xué)生身臨企業(yè)創(chuàng)業(yè)之境，是點(diǎn)燃其創(chuàng)業(yè)激情的重要方法。地方高校要憑借優(yōu)勢加強(qiáng)與本地企業(yè)的合作，廣泛建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)基地，定期組織有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生到相應(yīng)的企業(yè)去體驗(yàn)企業(yè)管理和各項(xiàng)運(yùn)作，以積累基本的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心。同時，定期邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人到學(xué)校舉辦創(chuàng)業(yè)專題講座，以溫存大學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)業(yè)“火種”。

（三）設(shè)立大學(xué)生校園創(chuàng)業(yè)孵化基地

在本校內(nèi)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地是營建校園創(chuàng)業(yè)文化的關(guān)鍵，是大學(xué)生“看得見、摸得著”的創(chuàng)業(yè)行動，其影響之大之深是其他事物不可替代的。地方高校應(yīng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園，精心孵化有市場前景的本校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。對入園的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要采取合同管理為主，同時成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化園管理委員會來輔助管理。并以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)為依托，成立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，定期在校園內(nèi)營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。而所有創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動都要堅持“分享體驗(yàn)”的模式，讓正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和辛酸苦辣，彼此勉勵、互通建議、攜手共進(jìn)［3］。學(xué)校則要為每個創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊適配一個有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，針對性地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

（四）定期開展全校性創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽

校園創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽既能激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，又能有效活躍校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，而創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計又是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不可或缺的第一步。對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足、社會閱歷不多的大學(xué)生而言，創(chuàng)業(yè)計劃設(shè)計無疑使之充分認(rèn)知自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、自身的創(chuàng)業(yè)條件，并仔細(xì)考慮本創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的市場價值、企業(yè)發(fā)展目標(biāo)、人力資源管理、市場營銷、質(zhì)量監(jiān)控、成本控制、財務(wù)預(yù)測、競爭對手、風(fēng)險控制等問題，同時要對評委所提出的問題進(jìn)行合理答辯。因此，對參與者而言創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽是一次深刻的考驗(yàn)，對旁聽者而言則是一次真切的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知。

（五）積極宣傳成功創(chuàng)業(yè)人士的事跡

要充分發(fā)掘草根創(chuàng)業(yè)者的成功創(chuàng)業(yè)事跡，定期開展創(chuàng)業(yè)事跡報告會，讓創(chuàng)業(yè)者“現(xiàn)身說創(chuàng)業(yè)”，以身邊人、身邊事的“實(shí)實(shí)在在”的榜樣力量，最真切有效地喚醒在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)其創(chuàng)業(yè)欲望，從而使大學(xué)校園充滿著濃厚的創(chuàng)業(yè)文化氣息。

[1]林瑞青.地方高校創(chuàng)業(yè)教育若干問題研究[J].貴州教育學(xué)院學(xué)報.2009（7）.

[2]歐陽琰.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)教育研究[M].南昌：江西師范大學(xué)，2008：51.

[3]盤健，林瑞青.高校濟(jì)困育人服務(wù)中的創(chuàng)業(yè)助學(xué)初論[J].延邊黨校學(xué)報.2010（4）.