李鳳臣， 張麗娜， 楊澤平

（1．東華理工大學(xué)建筑工程學(xué)院，江西南昌 330013;2．撫州市建筑勘察設(shè)計院，江西撫州 344000）

土木工程專業(yè)認證是我國工程學(xué)士學(xué)位專業(yè)中，按照國際通行的專門職業(yè)性專業(yè)認證制度進行認證的首例。我國住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部（原建設(shè)部）自1994年開始，成立了全國高等學(xué)校土木工程專業(yè)教育評估委員會，先后于1995年和1997年分兩批對全國21所高等學(xué)校的土木工程專業(yè)進行了評估，截止到2011年，我國已有58所高校的土木工程專業(yè)通過了評估認證。與此同時，住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部于1998年5月，分別與英國土木工程師學(xué)會和英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會簽訂了第一學(xué)位專業(yè)認證互認協(xié)議。同期，中國注冊結(jié)構(gòu)工程師管理委員會與英國結(jié)構(gòu)工程師學(xué)會還簽署了關(guān)于結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)能力考試資格互認協(xié)議書。自此，土木工程專業(yè)評估制度在我國開始確立，為注冊結(jié)構(gòu)工程師執(zhí)業(yè)資格制度的推行創(chuàng)造了基本條件，同時也為我國土木工程教育和土木工程人才開啟了走向世界的通道［1－3］。

東華理工大學(xué)的土木工程本科專業(yè)始建于2002年，雖然至今還沒有申請過專業(yè)評估，但近年來，學(xué)校始終本著“以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，高度重視土木工程學(xué)科的發(fā)展，堅持以土木工程專業(yè)評估標準為導(dǎo)向開展土木工程專業(yè)的相關(guān)建設(shè)工作［4－6］，認真剖析該學(xué)科存在的問題，研究提出加強專業(yè)建設(shè)的總體思路和主要措施，凝練專業(yè)建設(shè)特色［7－8］，以期早日通過土木工程專業(yè)教育委員會的評估，使土木工程專業(yè)建設(shè)和本科教學(xué)工作水平邁上新的臺階。

1 專業(yè)評估對指導(dǎo)土木工程學(xué)科教學(xué)的作用和意義

1．1 有利于形成完整的土木工程專業(yè)教學(xué)體系

目前在我國，通過專業(yè)評估的土木工程專業(yè)學(xué)生，在進行注冊工程師基礎(chǔ)考試時，僅從畢業(yè)年限規(guī)定上可以得到提前，但隨著評估制度的不斷推進，與國際慣例接軌已勢在必行。因此，深化以評估為導(dǎo)向的專業(yè)教育體系改革研究，對提高學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)質(zhì)量、改革專業(yè)人才培養(yǎng)計劃、完善規(guī)范實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、改進教學(xué)管理制度、加強對外科技服務(wù)等方面均發(fā)揮積極的作用，也有利于形成完善的土木工程專業(yè)教育體系。

1．2 有利于土木工程專業(yè)教學(xué)建設(shè)的完善

從1995年開始，我國注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試制度就隨土木工程專業(yè)評估制度建立應(yīng)運而生。因此，以土木工程專業(yè)評估標準為導(dǎo)向，使注冊工程師制度與學(xué)校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式、課程體系設(shè)置等進行無縫對接，進一步深化土木工程專業(yè)教學(xué)改革工作，對學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)將起到積極推動作用。

1．3 有利于促進注冊工程師考試制度在學(xué)校的推行

由于注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試的內(nèi)容代表了工程界對工程師知識結(jié)構(gòu)的要求，因此，以土木工程專業(yè)評估標準為導(dǎo)向，堅持與注冊工程師制度相接軌，開展土木工程專業(yè)教育教學(xué)改革研究，可為東華理工大學(xué)土木工程專業(yè)制定教學(xué)改革計劃、確定人才培養(yǎng)模式和進行課程體系設(shè)置提供重要的參考依據(jù)。同時，也為注冊工程師制度在學(xué)校土木工程專業(yè)的推行提供良好的環(huán)境。

1．4 有利于增強學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生行業(yè)競爭力

目前在我國，已通過土木工程專業(yè)評估的高校，均是土木工程學(xué)科綜合實力較強的知名院校，其培養(yǎng)的畢業(yè)生在土木行業(yè)具有較強的競爭力。為此，以專業(yè)評估標準為導(dǎo)向的教學(xué)改革研究，可使學(xué)校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)畢業(yè)生更好地適應(yīng)市場需求，進一步加強其在土木行業(yè)的競爭力。

2 以評估為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)改革的目標與內(nèi)容

2．1 改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系

（1）結(jié)構(gòu)工程師的知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)與土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案直接相關(guān)。隨著土木工程領(lǐng)域新技術(shù)、新思想和新管理模式的不斷涌現(xiàn)，東華理工大學(xué)土木工程本科人才培養(yǎng)方案也面臨著改革，學(xué)校自2008版、2011版本科人才培養(yǎng)計劃修訂完成之后，馬上進行2014版人才培養(yǎng)計劃的修訂工作，就此學(xué)校也多次召開座談會進行專題討論。就土木工程領(lǐng)域發(fā)展趨勢和人才需求來看，與設(shè)計院所、施工企業(yè)以及房地產(chǎn)公司等單位共同研究人才培養(yǎng)方案和課程體系，以夯實基礎(chǔ)，體現(xiàn)交叉，強化實踐，注重創(chuàng)新為原則，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力為目的，構(gòu)建優(yōu)化的課程體系，這也正是土木工程專業(yè)評估標準的要求。

（2）同時，課程體系作為教學(xué)的總體藍圖，以專業(yè)評估為導(dǎo)向，結(jié)合注冊工程師考試大綱進行課程體系優(yōu)化改革，通過強化學(xué)校土木工程專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，將不同的課程在整個學(xué)科體系中進行整合，加強課程的綜合性，避免重復(fù)，使各門課程之間互相支撐、互相配合。這樣不僅能使學(xué)生具備寬闊的知識面，為將來報考注冊工程師執(zhí)業(yè)資格考試打下堅實的基礎(chǔ)，同時也為學(xué)生今后適應(yīng)不斷發(fā)展的土木工程事業(yè)提供必備的素質(zhì)。

2．2 改革課程教學(xué)內(nèi)容，加強課程建設(shè)

以專業(yè)評估為導(dǎo)向，改革課程教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維與職業(yè)能力的培養(yǎng)，注重多學(xué)科的交叉融合與土木工程學(xué)科的發(fā)展前沿。學(xué)校土木工程專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體工作思路包括:

（1）加快更新教學(xué)內(nèi)容，刪除陳舊內(nèi)容，精選經(jīng)典內(nèi)容，不斷將反映科學(xué)技術(shù)、多學(xué)科交叉與綜合的最新研究成果融入到教學(xué)中去。

（2）建立知識結(jié)構(gòu)模塊，整合優(yōu)化系列課程的教學(xué)內(nèi)容，以減少課程內(nèi)容的重復(fù)，使學(xué)生所學(xué)知識系統(tǒng)化。

（3）加強實踐性教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)的規(guī)范化，如教學(xué)實驗、認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、綜合技能訓(xùn)練、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等，出臺與實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)相配套的規(guī)范性指導(dǎo)書，同時增加實踐教學(xué)學(xué)分和權(quán)重。

（4）在教學(xué)方法上，實行教師引導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)并重，講授與討論、自學(xué)與交流、指導(dǎo)與研究的開放式教學(xué)方法，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（5）開展創(chuàng)新教育活動，舉辦科技創(chuàng)新大賽，如大學(xué)生土木工程制圖大賽、全國周培源大學(xué)生力學(xué)競賽、大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生科技競賽及結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽等。

（6）加大教材建設(shè)的經(jīng)費支持力度，組織教師編寫出版土木工程專業(yè)系列教材，努力爭取入選國家“十二五”規(guī)劃教材，健全優(yōu)秀教材和外文教材的選用機制;同時，加強校級精品課程、省級精品課程的建設(shè)工作，完善土木工程專業(yè)主干課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)工作。

2．3 加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)水平

為了加快學(xué)校土木工程專業(yè)評估合格的進程，學(xué)院可根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，堅持“人才興院”原則，不斷加大人才引進和培養(yǎng)的力度，可從以下幾方面展開工作:

（1）結(jié)合建筑工程學(xué)院自身特點制訂人才引進和培養(yǎng)工作規(guī)劃，明確人才引進和培養(yǎng)的目標、任務(wù)和要求，分層次、分學(xué)科制訂人才引進和培養(yǎng)的具體計劃。

（2）建立人才引進、成長的配套機制，在通過“以老帶新”模式加快青年教師成長的同時，依托目前所擁有各種平臺為引進人才提供科研、教學(xué)等便利條件。

（3）改革人才激勵機制，促進優(yōu)秀教師特別是中青年骨干教師在教學(xué)以及科研崗位上脫穎而出。優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)師資隊伍的可持續(xù)發(fā)展。

（4）支持青年教師繼續(xù)深造，鼓勵他們攻讀博士學(xué)位或出國留學(xué)訪問，促進青年教師對工程界和國外土木工程專業(yè)先進技術(shù)水平的了解，提高實踐教學(xué)水平和國際交流能力。

2．4 加強實習(xí)基地的建設(shè)，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

實習(xí)基地是學(xué)生從事各類實踐和創(chuàng)新活動的場所，是提高土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才、實現(xiàn)素質(zhì)教育目標的客觀保障，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的有效途徑。結(jié)合東華理工大學(xué)土木工程專業(yè)實際，可從以下兩個方面開展工作:

（1）根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練的需要，加強校內(nèi)實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，力爭使實訓(xùn)設(shè)備在配置上能夠達到先進水平，在設(shè)備臺套數(shù)上能夠滿足實際需求。

（2）校外實習(xí)基地的建設(shè)對土木工程專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著不可替代的作用。通過學(xué)校及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，以及廣大任課教師的積極努力，不斷拓寬實習(xí)基地的范圍和數(shù)量，使實習(xí)與“產(chǎn)、學(xué)、研”一體化，預(yù)期產(chǎn)生良好的經(jīng)濟效益和社會效益。

2．5 加強平臺建設(shè)

東華理工大學(xué)建筑工程學(xué)院相繼建設(shè)了較為先進的實驗室，同時也獲批了一批較高水平學(xué)科建設(shè)平臺，并依托該平臺取得了一系列創(chuàng)新性教學(xué)科研成果。目前學(xué)校土木工程學(xué)科具有巖土工程、地質(zhì)工程、水利工程3個二級碩士點的招生權(quán)，以及巖土工程、結(jié)構(gòu)工程、建筑材料、工程力學(xué)和結(jié)構(gòu)設(shè)計等5個實驗室，在滿足本科教學(xué)任務(wù)的同時，還能為教師的科研工作提供良好的硬件平臺。為了更好地推進土木工程專業(yè)的迎評工作，可以從以下幾個方面展開工作:

（1）加強軟硬件投入，以相關(guān)專業(yè)搭建平臺，最大限度地實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，提高辦學(xué)效率。

（2）以提高土木工程專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量為目標，強化平臺建設(shè)，向?qū)W校申請加大資金投入力度，進一步推動平臺建設(shè)進程。

（3）全面整合實驗教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建與理論教學(xué)的有機聯(lián)系，以能力培養(yǎng)為主線，建立分層次多模塊相互銜接、相對獨立的實驗教學(xué)體系。

3 以評估為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題

以評估為導(dǎo)向的土木工程專業(yè)教學(xué)改革亟待解決的問題，具體包括以下幾個方面。

（1）以專業(yè)評估標準為導(dǎo)向，并結(jié)合我國土木工程專業(yè)的行業(yè)規(guī)范，優(yōu)化學(xué)校土木工程專業(yè)的課程體系，改革人才培養(yǎng)方案，使得教學(xué)工作中的各個環(huán)節(jié)互相支撐、互相配合，形成有機整體。

（2）以專業(yè)評估觀測點為指標，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維與職業(yè)能力，并將行業(yè)標準、規(guī)范最大限度地融入到專業(yè)課程的教學(xué)中去。

（3）以專業(yè)評估為導(dǎo)向，加強實習(xí)基地的建設(shè)，注重學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以能力培養(yǎng)為主線，建立分層次多模塊相互銜接、相對獨立的實踐教學(xué)體系，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的重要地位。

［1］畢家駒．中國工程專業(yè)評估的過去、現(xiàn)狀和使命——以土木工程專業(yè)為例［J］．高教發(fā)展與評估，2005，21（1）:40-42．

［2］高延偉．中國土建類專業(yè)評估認證與注冊師制度回顧與思考［J］．高等建筑教育，2009，18（2）:1-4．

［3］徐禮華．在以評促建中加強土木工程專業(yè)建設(shè)［J］．高等建筑教育，2010，19（4）:38-41．

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［5］李鳳臣，張麗娜，徐馳，等．混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計課程教學(xué)方法探討［J］．高等建筑教育，2013，22（2）:53-57．

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［8］周亞平，李金軒，余巍巍，等．從規(guī)范知識體系入手，探討課程體系的合理構(gòu)建［J］．東華理工大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2009，28（3）:259-261．