張麗英

（南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通 226007）

溫家寶總理在第四次全國教育工作會議上明確指出：全面推進素質(zhì)教育，就是要深化課程和教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

為此，我院在借鑒國內(nèi)外高職教育課程開發(fā)的理論研究和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)論方法為指導(dǎo)，提出了“系統(tǒng)設(shè)計，雙基導(dǎo)向”的課程體系構(gòu)建與實施理念，即“基于社會生活過程”的高職公共課程體系設(shè)計理念與“基于工作過程”的專業(yè)課程開發(fā)理念。計算機應(yīng)用課程就是“基于社會生活過程”的我院高職公共課程體系中的一個重要組成部分，它以培養(yǎng)“積極參與社會生活，學(xué)會做人，增強可持續(xù)發(fā)展能力”為目標，是圍繞學(xué)生未來必備的社會生活素質(zhì)要求而設(shè)計的生活通識與通用技能類課程。隨著知識更新?lián)Q代的周期越來越短，在計算機應(yīng)用課程教學(xué)中如何充分激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)他們的計算機創(chuàng)新意識，提高其動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力，以適應(yīng)就業(yè)及現(xiàn)代社會生活對信息技能的需求，已經(jīng)成為課程建設(shè)與改革必須深入思考的問題。

1 教學(xué)中存在的問題

我院計算機應(yīng)用課程是各類專業(yè)的公共必修課，屬于培養(yǎng)通識能力的技能類課程，在整個人才培養(yǎng)目標中處于基礎(chǔ)地位。本課程在教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于計算機基本理論與辦公軟件的應(yīng)用，旨在提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)，使學(xué)生具備自主探索學(xué)習(xí)的意識、相互協(xié)作解決問題的意識以及創(chuàng)新的意識。但課程在具體實施中，在推行素質(zhì)教育方面還存在許多問題，主要表現(xiàn)在［1］：

1）部分教師教學(xué)理念落后，在教學(xué)中以增強學(xué)生應(yīng)試能力作為教學(xué)主要目標，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生中存在高分低能的情況。

2）教學(xué)內(nèi)容上專業(yè)間無差異，這種統(tǒng)一的教學(xué)不能很好地適應(yīng)各專業(yè)需求，不能為專業(yè)發(fā)展提供更有針對性的幫助。

3）教學(xué)方式上較單一，不能有效開展研究式、探究式等有利于培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識和能力的教學(xué)方式。

4）教學(xué)評價方式上偏重終結(jié)性評價，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自學(xué)能力、團隊意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與實踐

2.1 加強教學(xué)團隊建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系中的第一要素。沒有高水平的教師隊伍，就不可能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。但僅憑幾個名師的“單兵作戰(zhàn)”方式肯定不行，要提高教學(xué)整體質(zhì)量，必需圍繞教學(xué)成立課程教學(xué)團隊。好的教學(xué)團隊能夠促進教師整體水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量與核心競爭力的提高［2］。

實踐中，我們成立一支結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的教學(xué)團隊。通過教學(xué)沙龍、教學(xué)講座、教研活動、教師培訓(xùn)班等方式，讓不同教師的智慧、知識結(jié)構(gòu)、思維方式和認知風(fēng)格互相碰撞，并充分發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，加深了團隊教師對教與學(xué)的深層理解，更新了教育教學(xué)理念，加強了專業(yè)技能，改進了教學(xué)策略，促進教師整體水平的提高。教師不再是簡單的知識傳授者，而逐漸成長為幫助和促進學(xué)生自主創(chuàng)新的領(lǐng)路人和導(dǎo)師［3］。

當然，為了有效調(diào)動教學(xué)團隊成員的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)團隊保持有效運行，還需要學(xué)院建立一套有效的激勵和考評機制。

2.2 面向應(yīng)用更新教學(xué)內(nèi)容

隨著經(jīng)濟社會和信息技術(shù)的發(fā)展以及人才需求的不斷變化，課程內(nèi)容也需要不斷更新。應(yīng)按照突出應(yīng)用性、實踐性的原則更新教學(xué)內(nèi)容，要突出基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)，注重信息技術(shù)與專業(yè)課程的結(jié)合。理論內(nèi)容以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，實踐內(nèi)容要面向需求，講求實用性。

實踐中，我們將教學(xué)內(nèi)容模塊化，每個模塊內(nèi)容情境化，在每個情境下又設(shè)置了若干任務(wù)，設(shè)置任務(wù)時，我們按照由簡單到復(fù)雜的原則，同時，為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，我們在每個情境下都設(shè)置了拓展任務(wù)。教學(xué)內(nèi)容更新時，即考慮到加入一些最新的信息技術(shù)及知識介紹以拓展學(xué)生知識面，同時又考慮到教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)銜接以有意識地培養(yǎng)學(xué)生將計算機技術(shù)作為專業(yè)學(xué)習(xí)的有機組成部分。因為不同專業(yè)的學(xué)生對計算機應(yīng)用技能的要求也不盡相同，因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時，采用了靜態(tài)內(nèi)容和動態(tài)內(nèi)容相結(jié)合的原則，靜態(tài)內(nèi)容是全體學(xué)生都需要掌握的計算機通用素質(zhì)和能力，動態(tài)內(nèi)容是根據(jù)不同專業(yè)具體情況而定，如針對市政工程、旅游管理等專業(yè)，動態(tài)內(nèi)容為Word高級應(yīng)用；針對會計、工程造價、物流等專業(yè)，動態(tài)內(nèi)容為EXCEL的高級應(yīng)用；針對營銷與管理、廣告與會展等專業(yè)，動態(tài)內(nèi)容為Powerpoint的高級應(yīng)用等。動態(tài)內(nèi)容中引入的案例都是源自于現(xiàn)實應(yīng)用中所涉及的專業(yè)案例。但怎樣在有限的教學(xué)時數(shù)內(nèi)科學(xué)、合理地設(shè)計與實施動態(tài)教學(xué)內(nèi)容還需要進一步研究。

2.3 深化教學(xué)方法改革

教學(xué)方法的改革應(yīng)著重加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)有利于學(xué)生自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。

實踐中，我們采用的“教學(xué)做一體化”的教學(xué)模式，主要使用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、案例分析法、任務(wù)引領(lǐng)法、小組討論法和自主學(xué)習(xí)法等。在教學(xué)實施時，我們主要采用了自我設(shè)計的“五步教學(xué)法”，即任務(wù)陳述——＞案例分析——＞案例模仿——＞任務(wù)設(shè)計與實現(xiàn)——＞總結(jié)與擴展。以Word模塊中的制作電子小報任務(wù)為例，本任務(wù)是要求學(xué)生自主設(shè)計并完成主題為“心系太空”的電子小報。

1）任務(wù)陳述：首先創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，教師說出一些關(guān)鍵字或問題如“楊利偉”、“神舟火箭”等引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性；緊接著教師陳述本次課任務(wù)要求及要達到的教學(xué)目標和應(yīng)掌握的應(yīng)用技能。

2）案例分析：教師引入幾個與本次任務(wù)相關(guān)的案例，本次課引入了“科技電子小報”案例，然后組織學(xué)生立足已學(xué)知識和技能進行此案例實現(xiàn)分析，此處可安排學(xué)生就近分組討論，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提出實現(xiàn)案例時將會遇到的問題和解決方法。

3）案例模仿：通過小組案例分析結(jié)果，教師演示講解案例中隱含的本次課的知識和技能，學(xué)生快速模仿。

4）任務(wù)設(shè)計與實現(xiàn)：教師分發(fā)本次課素材，同時要求學(xué)生分小組（一般2人一組），小組成員自主遴選素材、設(shè)計并實現(xiàn)本次任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)，就小組設(shè)計方案及實現(xiàn)技能等給予建議和幫助。

5）總結(jié)與擴展：教師挑選一些學(xué)生作品（可以是成品或半成品）進行演示，師生共同對作品進行點評，教師對作品中的閃光點和創(chuàng)新點及時給予肯定，并引申提高，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能；然后學(xué)生完善作品；最后教師布置課外拓展任務(wù)。拓展任務(wù)要求學(xué)生分組制作一個主題為“環(huán)?！钡碾娮有螅兴夭挠尚〗M學(xué)生自我搜集、自主完成。

“五步教學(xué)法”中包含了案例教學(xué)法、分組討論法、任務(wù)引領(lǐng)法等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，通過引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗、發(fā)現(xiàn)和實踐所學(xué)知識和技能，將已學(xué)的知識和技能進行組合、聯(lián)系和想象，突破思維定勢，有效提高了學(xué)生的實踐能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

2.4 建立有效的激勵和評價機制

科學(xué)合理的激勵和評價機制是提高教學(xué)質(zhì)量的必要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有利保障。

實踐中，我們建立了一個多元化評價體系，強調(diào)體系的多元性和完整性。在評價方式上，我們采用終結(jié)性評價和形成性評價相結(jié)合的方式，終結(jié)性評價體現(xiàn)在階段性測驗、期末測驗上，形成性評價體現(xiàn)在學(xué)習(xí)表現(xiàn)、作業(yè)／作品上；在評價主體上，我們集學(xué)生自評、小組內(nèi)評、小組間評和教師評價為一體，主要體現(xiàn)在形成性評價過程中。在評價比重上，加強形成性評價，突出學(xué)生作業(yè)／作品評價，弱化終結(jié)性評價。在具體評價指標上，強調(diào)動手實踐能力的評價，突出學(xué)習(xí)態(tài)度、合作精神、創(chuàng)新精神的評價。實踐證明，這種多元化的評價體系，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。當然，評價體系肯定還有不完善的地方，我們將進一步探索研究。

2.5 建設(shè)課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺

推進教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法改革，促進研究型學(xué)習(xí)，突出能力培養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，只靠課堂教學(xué)是遠遠不夠的。應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建一個開放的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，以支撐學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)，這就需要我們建設(shè)基于校園網(wǎng)絡(luò)的課程數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺。

實踐中，我們建設(shè)了精品課程網(wǎng)站、學(xué)生電子檔案袋，接下來我們還將建立網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)站、整合豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，提供學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，為開展研究性學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)等提供保障。

3 結(jié) 語

實施創(chuàng)新教育是全面推行素質(zhì)教育的一個重要突破口中。通過創(chuàng)新教育，可發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)、創(chuàng)新開拓的意識，為學(xué)生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型高技能人才奠定堅實的基礎(chǔ)［4］。

1 吳春明，鄒顯春.高校非計算機專業(yè)學(xué)生計算機創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究［J］.西南師范大學(xué)學(xué)報，2011（10）：240

2 都光珍.加強教學(xué)團隊建設(shè)的思考［J］.國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（1）：27－28

3 金蓉，莊紅，黃德生.面向能力培養(yǎng)的高校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革與實踐［J］.計算機教育，2010（1）：145－148

4 朱鳴華，楊微.加強高校計算機基礎(chǔ)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力的改革與實踐［J］.計算機教育，2008（15）：94