田慧生（中國教育學會理事、學術(shù)委員）：

日本、韓國這兩個國家，很早就開始實行“減負”?，F(xiàn)在，學生的作業(yè)、在校學習時間一點都不會超額。但很多孩子放學以后不是直接回家，而是馬上進入到各種補習班。過去有一種想法，就是等中國的毛入學率水平提高了，減負問題就迎刃而解了，但是看日本、韓國這兩個國家的狀況，并不是這樣樂觀的。其中很大的原因，還是東方文化中“學而優(yōu)則仕”的觀點實在太根深蒂固了，招聘市場上用人唯學歷，使得競爭始終存在。從這個角度看，這個問題不單單是一個教育的問題，應(yīng)該要從文化觀念、家長的觀念、社會的用人制度體制等方面做全面綜合改革。

李希貴（北京十一學校校長）：

我們的追求，叫做“辦一所有缺點的學校，培養(yǎng)一群有缺點的學生，當一名有缺點的老師”。只有這樣，我們內(nèi)心才會接納學生。一所學校，必須要給很多制度留下空間，絕對不要希望去杜絕什么東西。我曾經(jīng)到一個省里著名的初中去考察，校長帶我看了三十分鐘的白墻——墻上沒有腳印。我就想，這個年齡的初中學生，正是叛逆期，情緒需要發(fā)泄的時候，有時候一股無明火來了，弄墻上一個腳印，把他擦了就行了，沒有什么了不起。但是你要杜絕這個事情，“誰弄個腳印就處分他”，代價太大了，會傷害這些學生。所以教育不要杜絕錯誤，學校就是一個允許學生犯錯誤的地方。