王瑩雪

（重慶三峽醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，重慶 404120）

一、問題提出

人文校園是醫(yī)學(xué)生感受人文氣息的載體，在濃厚的人文環(huán)境中才能感受到深厚的人文性，所以要不斷參加豐富多彩的人文活動與人文知識講座，完善人文知識結(jié)構(gòu)，加強鍛煉與實踐，以提升人文能力，全面提高人文素質(zhì)，從而提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)。人文校園建設(shè)如火如荼，取得了一定的成績：校園環(huán)境得到極大改觀，初具醫(yī)學(xué)人文氣息；人文校園活動豐富多彩，大可滿足不同興趣愛好的醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)拓展課程教學(xué)改革初見成效，例如學(xué)分制素質(zhì)教育拓展課程的實施，促進(jìn)了醫(yī)藥類高職高專院校人文素質(zhì)教育的開展。同時醫(yī)藥類高職高專院校人文校園建設(shè)存在一些問題，諸如校園自然環(huán)境與設(shè)施布置尚須改善；校園文化活動流于形式，忽視效果；人文素質(zhì)拓展課程只講過程，時效性不強；雁過留聲，人過留名，而人文活動開展過與素質(zhì)拓展課程教學(xué)完成后便再也無人問津，缺乏總結(jié)與思考。人文校園建設(shè)中的三輛馬車：人文環(huán)境、人文活動、人文拓展課程，各行其道，筆者認(rèn)為三者應(yīng)統(tǒng)一于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)提高這一目的之下，相互配合、互相研討、相互促進(jìn)。為更好地發(fā)揮人文校園對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要作用，急需探索出一套行之有效、系統(tǒng)化、體制化的“人文校園建設(shè)——醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)”教育模式。

二、人文校園建設(shè)背景下的醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育模式

（一）營造濃郁醫(yī)學(xué)人文校園環(huán)境，加強對醫(yī)學(xué)生的人文精神熏陶。

馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！保?］提高醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)最直觀、最有效的方式就是營造良好的人文校園環(huán)境。人文校園環(huán)境又可稱之為“校園人文環(huán)境”，它對醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)提高有著潛移默化的教育作用，是“一門陶冶心靈的‘隱性課程’”［2］。人文校園環(huán)境建設(shè)可分為硬件建設(shè)和軟件建設(shè)，包括物質(zhì)文化與精神文化建設(shè)。

1.建設(shè)醫(yī)學(xué)人文校園物理環(huán)境，給予醫(yī)學(xué)生醫(yī)學(xué)人文精神力量。

校園的物理環(huán)境也就是學(xué)校的外觀環(huán)境，它蘊含著特定的人文性，是“物質(zhì)形態(tài)的文化載體”［3］。校園物理環(huán)境指的是學(xué)校的外部環(huán)境，主要是由學(xué)校的建筑物（宿舍、教學(xué)樓、辦公樓、圖書館等）、文化設(shè)施、生態(tài)環(huán)境、班級環(huán)境及各種徽章、標(biāo)志、服飾等物質(zhì)環(huán)境所營造的能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校人文氣息的校園環(huán)境。醫(yī)藥類高職高專大多數(shù)是從中專直升為大專，處于轉(zhuǎn)型期，缺乏校園文化積淀，文化積淀薄弱，人文校園外部環(huán)境氛圍不濃厚。

高職高專醫(yī)學(xué)院校人文校園外部環(huán)境建設(shè)，要體現(xiàn)醫(yī)學(xué)特色與醫(yī)學(xué)文化。（1）綠化環(huán)境，美化校園。綠色彰顯無限生機(jī)，催人上進(jìn)。在綠化校園時，可有意識地使草坪、草樹呈“醫(yī)”字形，各系根據(jù)專業(yè)特色或?qū)⑺鶎賲^(qū)域以本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)名醫(yī)名字規(guī)劃排列。與春蘭秋菊、冬梅夏蓮、蒼松翠竹相映生輝，絕非簡單的實物，點點滴滴皆是中醫(yī)藥文化的象征，無不熏陶著醫(yī)學(xué)生。（2）道路、樓宇命名應(yīng)具醫(yī)學(xué)特色，比如道路可稱為“杏林路”、“岐黃路”，校舍可以名醫(yī)命名，如教學(xué)樓可稱為“元華（華佗字元華）路”、“思邈路”等。如此校園小路、教學(xué)樓充滿著醫(yī)學(xué)文化氣息，走在校園里，醫(yī)學(xué)生就能聞到醫(yī)學(xué)人文的味道。（3）人文環(huán)境設(shè)施的建設(shè)。首先是打造名醫(yī)雕塑，讓醫(yī)學(xué)生時刻感受到名醫(yī)風(fēng)范，激發(fā)醫(yī)學(xué)生對醫(yī)生神圣職業(yè)的向往與追求；其次利用校園文化宣傳窗、廣播媒體等宣傳中醫(yī)文化；再次營造小橋、流水、學(xué)生的校園環(huán)境，以柔克剛是大學(xué)校園不可缺少的景觀。（4）環(huán)境設(shè)施的排列。首先生態(tài)規(guī)劃布局合理，給人以輕松愉快之感；其次是教室、實訓(xùn)中心的室內(nèi)的字畫等裝飾物要布置合理。（5）合理的文化環(huán)境，如圖書館、文藝長廊、名言警句等，使得校園成為醫(yī)學(xué)生的教科書。（6）?；铡⑿７?、校訓(xùn)凝聚醫(yī)學(xué)文化，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)生風(fēng)采。

2.加強師生道德、素養(yǎng)建設(shè)，塑造良好的校園風(fēng)氣。

教師對學(xué)生人格的影響是潛移默化的，具有深厚人文素養(yǎng)與崇高人文精神的教師，無疑是學(xué)生人格塑造的導(dǎo)師。醫(yī)學(xué)生的思想道德水準(zhǔn)與人文素養(yǎng)體現(xiàn)著學(xué)校及其品位，關(guān)系著社會對學(xué)校及個人的評價與將來在工作中的表現(xiàn)與成就。因此，師生道德素養(yǎng)是校園環(huán)境人文化的體現(xiàn)。

3.營造良好的學(xué)風(fēng)、學(xué)術(shù)氛圍，以學(xué)習(xí)促進(jìn)人文素質(zhì)提高

良好的學(xué)風(fēng)，能夠體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生健康向上的精神風(fēng)貌，有利于養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)校的主要功能之一是傳播知識與弘揚真理。追求科學(xué)精神、弘揚真理的主要體現(xiàn)就是學(xué)術(shù)，百家爭鳴。高職高專醫(yī)學(xué)院校雖是以教學(xué)為主的學(xué)校，但醫(yī)學(xué)是科學(xué)，必須嚴(yán)肅對待，勤于鉆研、勇于探索、堅持科學(xué)真理。因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)根據(jù)實際情況，要求國內(nèi)外專家蒞臨學(xué)校講座，讓醫(yī)學(xué)生接觸到更為前沿的醫(yī)學(xué)知識，感受到醫(yī)學(xué)的崇高。

（二）合理規(guī)劃人文校園活動，提高人文素質(zhì)教育的時效性。

目前人文校園活動的時效性并不強，并不能有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的提高。據(jù)調(diào)研，醫(yī)學(xué)生主動參與的意識較為薄弱，有58%的醫(yī)學(xué)生是出于壓力為完成任務(wù)而參加各類人文校園活動，僅有42%的醫(yī)學(xué)生是主動參與的；醫(yī)學(xué)生對于人文校園活動對人文素質(zhì)提高的作用認(rèn)識不到位，有79%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“有作用，但不明顯”，14%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“沒作用，不明顯”，僅有7%的醫(yī)學(xué)生認(rèn)為“有作用，作用明顯”。人文校園活動的成效如何，教育者沒有發(fā)言權(quán)，只有醫(yī)學(xué)生最有話語權(quán)。醫(yī)學(xué)生認(rèn)為，目前該校開展的各項人文校園活動并不能很好地滿足他們的知識需求，對自身的人文素質(zhì)培養(yǎng)作用并不明顯。究其原因，筆者認(rèn)為有三：一是出于完成上級布置任務(wù)刻意安排相關(guān)文體活動；二是缺乏機(jī)制管理，活動隨著活動的結(jié)束便被束之高閣，未及時總結(jié)經(jīng)驗與不足；三是目標(biāo)不明確。為活動而活動或者以完成任務(wù)為目的，或以是否精彩為成功的標(biāo)準(zhǔn)等，未明確確立以提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為人文校園活動開展的主要目標(biāo)。

針對以上情況分析，醫(yī)學(xué)生人文校園活動必須進(jìn)行改革，以提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為宗旨，以滿足醫(yī)學(xué)生不同的興趣愛好為指南，不斷更新內(nèi)容與變換形式，達(dá)到提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的最終目的?？蓮囊韵聨讉€方面開展高職高專醫(yī)學(xué)院校人文校園活動。

1.開展校園高雅藝術(shù)活動，培育醫(yī)學(xué)生的審美情趣與藝術(shù)素養(yǎng)。

為了貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于“進(jìn)一步推進(jìn)高雅文化進(jìn)校園活動，豐富校園文化生活，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)”的精神，教育部、文化部、財政部聯(lián)合推出“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動”。“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動”不僅是接受世界經(jīng)典文化和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效平臺，而且是增加學(xué)生舞臺藝術(shù)實踐的寶貴機(jī)會和加強校際交流溝通的友誼橋梁。高職高專醫(yī)學(xué)院校要改變學(xué)校專業(yè)單一化帶來的沉悶與知識結(jié)構(gòu)的不健全而不斷深化“高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動”的內(nèi)涵建設(shè)模式，通過藝術(shù)教育講座與、各種藝術(shù)院團(tuán)的專場演出及藝術(shù)社團(tuán)實踐活動等途徑，豐富校園文化，增強活動影響力，切實提高醫(yī)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)。

2.建立醫(yī)文兼容的人文活動模式，切實提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)。

楊叔子院士曾說：“人文教育熏陶高尚的人性，練就非凡的靈性；科學(xué)教育練就嚴(yán)密的靈性?？茖W(xué)教育與人文教育交融，才能培養(yǎng)出人的高素質(zhì)，造就出完整人格的人才?！保?］高職高專醫(yī)學(xué)院校必須將人文素質(zhì)的提高與醫(yī)學(xué)科學(xué)有機(jī)聯(lián)系起來，實施醫(yī)文兼容的醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育。高職高專醫(yī)學(xué)院?？山柚嚓P(guān)節(jié)日開展人文活動，比如國醫(yī)節(jié)、護(hù)士節(jié)開展以此為主題的征文、演講等文體活動與義診等實踐活動相映生輝。

3.加強人文校園活動的科學(xué)管理，推進(jìn)醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。

任何一項人文活動皆有得有失，善于總結(jié)、加強管理，是為下一步穩(wěn)步推進(jìn)人文校園建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。加強管理一是對每項活動的策劃書、總結(jié)、經(jīng)費管理，以及效果的問卷調(diào)查等材料分類匯總裝訂成冊，定期召開總結(jié)大會，加大研討力度；二是分門別類分為幾大系列活動，形成機(jī)制，比如可分為紅色文化活動、經(jīng)典文化活動、醫(yī)文活動等；三是從學(xué)生中選拔優(yōu)秀人才組成精英團(tuán)隊，發(fā)揮其特長；四是做好調(diào)研工作，開展適合學(xué)生審美趣味的人文活動。

（三）重點建設(shè)人文素質(zhì)拓展課程，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文知識與人文精神。

人文素質(zhì)拓展課程是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生人文知識的重要途徑，是培育人文精神的主陣地。充分發(fā)揮人文素質(zhì)拓展課程教學(xué)這一平臺的作用，有效提高醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)，要做到以下三點：一要因材施教。高職高專院校醫(yī)學(xué)生文化功底較為薄弱，人文意識更是淡薄，比如經(jīng)筆者調(diào)研獲悉73%的醫(yī)學(xué)生偶爾閱讀人文書籍，14%的醫(yī)學(xué)生根本不閱讀人文書籍。因而開設(shè)的人文素質(zhì)拓展課程難易程度要適中，比如很多醫(yī)學(xué)生并未完整閱讀文學(xué)名著，那么深入探討整部作品，會因?qū)W生基本知識的缺乏而使得理解困難。由此建議開設(shè)《文學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀》、《名家名篇賞析》、《哲學(xué)入門》等課程，注重審美性與思想性的熏陶；二是在選修之前，進(jìn)行調(diào)研根據(jù)學(xué)生興趣調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理安排課程及上課時間，且課程不宜過多，否則將會造成課程沖突，達(dá)不到預(yù)期效果；三是打造名師精彩一堂課，精彩紛呈的課堂能夠讓醫(yī)學(xué)生耳目一新，起到醍醐灌頂?shù)淖饔?；四是根?jù)學(xué)生興趣愛好及專業(yè)特色開設(shè)人文素質(zhì)拓展課程。

三、結(jié)語

人文校園建設(shè)是實施高職高專醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的重要途徑，是以提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)為最終目的的隱性教育工程。當(dāng)前，人文校園建設(shè)在高職高專醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中取得了顯著成績，推動了醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育。同時高職高專醫(yī)學(xué)院校人文校園建設(shè)過程中也存在一定的困難，嚴(yán)重影響人文素質(zhì)教育的時效性，必須進(jìn)行改革大力推進(jìn)醫(yī)學(xué)生人文校園建設(shè)，有力提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)。

［1］馬克思.馬克思恩格斯選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995.

［2］黃河.高職院校人文校園建設(shè)探析［J］.中國電力教育，2011（13）：30.

［3］任偉偉，郭峰.論文化校園與大學(xué)生人文素質(zhì)教育［J］.東北師大學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2010（5）：195.

［4］夏雨晴.醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生人文素養(yǎng)的缺失及其對策［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2006，（11）.