張西艷

（廣東外語外貿(mào)大學(xué) 南國商學(xué)院，廣東 廣州 510545）

一、引言

在信息高速發(fā)展的時代背景下，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被廣泛用于外語教學(xué)中。在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已難以滿足社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型日語人才的需求，迫切需要建立一種新的基礎(chǔ)日語教學(xué)模式。在基礎(chǔ)日語教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，對基礎(chǔ)日語教學(xué)有很大的促進作用，但也存在一些不足之處。探討出一套行之有效的基礎(chǔ)日語教學(xué)新模式是基礎(chǔ)日語教師必須解決的重要課題。

二、基礎(chǔ)日語教學(xué)中運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的現(xiàn)狀及趨勢

日語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段是日語學(xué)習(xí)過程中最重要的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語教學(xué)以語法翻譯法為主，教師在教學(xué)中占主導(dǎo)地位，過多注重語法等基礎(chǔ)知識的傳授，往往會忽視對學(xué)生的應(yīng)用能力和交際能力的培養(yǎng)。隨著日語專業(yè)人數(shù)的不斷遞增和就業(yè)形勢的日益嚴(yán)峻，傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語教學(xué)模式已很難適應(yīng)社會形勢的發(fā)展。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于外語教學(xué)中。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集、傳輸、處理和共享教育教學(xué)資源，用計算機實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種傳統(tǒng)的教學(xué)與現(xiàn)代的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的新興教學(xué)方式，它提供了一種易于協(xié)作學(xué)習(xí)的、可視化的教學(xué)環(huán)境。在大環(huán)境的影響和推動下，越來越多的日語教師開始使用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已得到廣泛普及，并成為一種趨勢。

目前，大多數(shù)高校的日語教師都已采用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，教師主要利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，借助文字、聲音、圖像、影像等，通過課件將抽象的單詞、語法、課文等變成圖文、聲情并茂的直觀形象，為日語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)提供豐富的教學(xué)情景。在多種感官的刺激下，學(xué)生對學(xué)過的日語知識印象深刻，而且通過對日語原聲、日本情景的模仿和練習(xí)，可以喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達到日語學(xué)習(xí)的目的。近年來，許多高校的日語教師尤其是青年日語教師在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，不僅將豐富的網(wǎng)絡(luò)資源變成教學(xué)的素材，而且通過郵件、論壇、聊天工具等網(wǎng)絡(luò)手段開辟了第二課堂，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機會。

三、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對基礎(chǔ)日語教學(xué)的促進作用

（一）在基礎(chǔ)日語教學(xué)中適當(dāng)運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。

日語專業(yè)的學(xué)生在選擇日語作為專業(yè)時大都是因為對日語有著濃厚的興趣。筆者曾對所在校的07級至11級新生進行調(diào)查，每個班都有一半以上的學(xué)生是因為對日本動漫感興趣才選擇日語專業(yè)的。因此，基礎(chǔ)日語教師在教學(xué)中可結(jié)合這一實際情況，改變傳統(tǒng)的以文字、語法為中心的單調(diào)的教學(xué)方法，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，對文字、聲音、動畫等進行有機結(jié)合，使課堂教學(xué)生動有趣，讓學(xué)生在接近現(xiàn)實的場景中輕松掌握基礎(chǔ)日語知識，激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣。

（二）在基礎(chǔ)日語教學(xué)中充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合日語水平。

日語專業(yè)基礎(chǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容主要有六個項目：語音、文字、詞匯、語法、句型、功能意念。這就不僅要讓學(xué)生掌握詞匯、語法等日語的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的基本技能，同時還要培養(yǎng)實際應(yīng)用語言的能力。根據(jù)學(xué)生的實際情況，通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對教學(xué)內(nèi)容加以補充，讓學(xué)生在課堂內(nèi)外都能接觸到大量日語原聲和真實場景。教師通過選取的材料對學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，并結(jié)合課文和背景材料對語法、句型進行適當(dāng)?shù)闹v解，使學(xué)生在掌握詞匯、語法、句型等意義的基礎(chǔ)上，鍛煉和提高聽、說、讀、寫、譯等多方面的綜合能力。另外，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開展形式多樣的教學(xué)活動，如組織學(xué)生圍繞所學(xué)課文，選取適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容進行問答、復(fù)述、表演、討論、發(fā)表等，不僅可以加深學(xué)生對課文的理解，還有助于提高學(xué)生的日語應(yīng)用能力和交際能力。

（三）在基礎(chǔ)日語教學(xué)中靈活運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以根據(jù)教學(xué)進度和學(xué)生的實際情況，選取內(nèi)容難度適中的聽說、閱讀、影像等資料通過郵件等網(wǎng)絡(luò)手段推薦給學(xué)生，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。通過多媒體網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以在課下對課堂上沒有掌握好的內(nèi)容進行反復(fù)練習(xí)，也可以根據(jù)自己的情況，進行個性化的學(xué)習(xí)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用好日文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、日文電子報刊、在線文庫和詞典等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

通過以上分析可以看出，教師在基礎(chǔ)日語教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，為高年級階段的日語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、基礎(chǔ)日語教學(xué)中運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的弊端和不足之處

（一）教師在基礎(chǔ)日語教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，往往受到計算機應(yīng)用能力的限制。

運用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行日語教學(xué)，雖然已經(jīng)成為一種趨勢，但由于受技術(shù)水平的限制，一些教師尤其是中老年教師并不擅長計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒍嗝襟w網(wǎng)絡(luò)技術(shù)游刃有余地用到基礎(chǔ)日語教學(xué)中的教師并不多。筆者曾對國內(nèi)部分高校的基礎(chǔ)日語教學(xué)情況進行過調(diào)研，大部分高校的基礎(chǔ)日語教師都已不同程度地采用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，但有些基本還是以“一塊黑板、一支粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，多媒體教學(xué)系統(tǒng)只是擺設(shè)。有的雖然也有課件，但內(nèi)容單調(diào)空洞，根本起不到任何作用，學(xué)生的興趣更無從談起。

（二）在基礎(chǔ)日語教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，還受到一些客觀條件的限制。

擁有一套完備的多媒體教學(xué)系統(tǒng)是教師充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的前提條件。如今，幾乎所有的高校都配備了多媒體教學(xué)系統(tǒng)，但設(shè)備質(zhì)量參差不齊。一些質(zhì)量不好的多媒體教學(xué)設(shè)施會出現(xiàn)放不出聲音或者聲音、圖像不清晰等問題，必然會對教學(xué)效果造成或多或少的影響。即便是設(shè)備良好的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，有時也會受到停電、斷網(wǎng)、網(wǎng)速等客觀因素的影響。諸如此類的客觀因素往往會導(dǎo)致教師精心制作的課件無法播放，學(xué)生也無法在課堂上接觸到日語原聲或真實場景，自然會對上課的效果產(chǎn)生一定的影響。另外，并不是所有的學(xué)生都能人手一臺電腦。尤其是剛?cè)雽W(xué)的新生，在第一學(xué)期就配備電腦的并不多。所以，當(dāng)基礎(chǔ)日語教師將一些學(xué)習(xí)材料通過網(wǎng)絡(luò)轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生前，要考慮學(xué)生是否配備電腦、是否開通網(wǎng)絡(luò)等客觀因素。

（三）在基礎(chǔ)日語教學(xué)中過度使用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，往往會影響教與學(xué)的效果。

孔子曰：“過猶不及?！痹诨A(chǔ)日語教學(xué)中，過多地使用多媒體技術(shù)，過多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，并不是好事。例如，對于一年級新生，教師從一開始就過多地運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，學(xué)生就會對多媒體課件產(chǎn)生不同程度的依賴性。筆者曾對所授班級的學(xué)生進行觀察，發(fā)現(xiàn)做筆記的學(xué)生非常少。即便是多次強調(diào)過做筆記的重要性，仍有很多學(xué)生不愿做筆記，其對知識的記憶也隨幻燈片一閃而過。如果記憶力不好，課后又不進行復(fù)習(xí)鞏固，則學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。在基礎(chǔ)日語教學(xué)中，過多地使用多媒體和過多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅教師要浪費很多時間搜集、整理大量的教學(xué)素材，而且看似花里胡哨的課件并不能讓學(xué)生達到理想的學(xué)習(xí)效果。另外，由于學(xué)生對課件有很強的依賴性，便會對老師的課件充滿期待。如果老師這一課的課件沒有上一課的精彩，部分學(xué)生的興趣就很難調(diào)動起來，進而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另外，過多運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，還會造成學(xué)生對教師作用的忽視。在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語教學(xué)中，教師占主導(dǎo)地位。在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以自行利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，接觸大量的日語素材和日語學(xué)習(xí)環(huán)境，并能夠根據(jù)自己的興趣和需要進行有選擇性和針對性的自學(xué)。即使是在基礎(chǔ)日語的課堂上，也往往過多注重老師的課件內(nèi)容，而忽視老師在播放課件時所講的內(nèi)容。更有甚者，一些學(xué)生由于通過網(wǎng)絡(luò)等提前對所學(xué)知識有所了解，當(dāng)老師在課堂上再講起這些知識時，有些學(xué)生就不再認真聽老師的講解，即便個別學(xué)生只是一知半解。久而久之，學(xué)生就會覺得老師的作用并不重要。

由此可見，基礎(chǔ)日語教師要熟練掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的實際需要，不能過多地運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，不能讓學(xué)生對多媒體和網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴性，從而忽視老師的作用。

五、構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)日語教學(xué)新模式

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)有效結(jié)合。

基礎(chǔ)日語教師要緊跟時代的步伐，注重自身知識的更新，不斷提高計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實際情況，做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效結(jié)合。例如，日文中雖然也有大量漢字，但一些日文漢字的寫法與中國漢字卻有很大區(qū)別，僅靠在課件中展示和強調(diào)并不能讓日語初學(xué)者真正掌握其與中國漢字的區(qū)別。當(dāng)需要強調(diào)這些漢字的時候，教師可用粉筆在黑板上將這些漢字的筆順、部首等一筆一畫地寫出來，學(xué)生只有親眼目睹了老師的書寫過程，才能牢記這些漢字的寫法，在以后的使用過程中才不會出錯。由此可見，在多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)已經(jīng)普及的今天，傳統(tǒng)的“一塊黑板、一支粉筆”還不能丟棄。當(dāng)然，教師在用傳統(tǒng)的教學(xué)模式向?qū)W生傳授知識的同時，還可以結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，進一步強化課堂教學(xué)效果。還是以日文中看似與中國漢字相似卻有很多不同的漢字為例，基礎(chǔ)日語教師在講授到包含這些漢字的詞匯時，用傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生掌握這些日文漢字的寫法后，可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)讓學(xué)生進一步了解這些漢字的發(fā)音、意義和用法等，根據(jù)需要還可以讓學(xué)生接觸包含這些漢字詞匯的圖文、日語原聲和真實場景。諸如此類，教師只有做到傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效結(jié)合，才能取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生也能在輕松的氛圍中掌握基礎(chǔ)知識，并提高聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

（二）把握好運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“度”。

在信息高速發(fā)展和多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)漸趨普及的今天，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源的確為日語學(xué)習(xí)提供了大量的素材，但網(wǎng)絡(luò)資源的泛濫也導(dǎo)致大量日語素材的雜亂無章，缺乏系統(tǒng)性和完整性。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材雖然帶有一定的滯后性，卻往往是經(jīng)過精編細選，其知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性和完整性是網(wǎng)絡(luò)資源無法比擬的。所以，教師在基礎(chǔ)日語教學(xué)中要避免過多利用網(wǎng)絡(luò)資源而忽視教材本身。教師在基礎(chǔ)日語教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，要堅持科學(xué)合理的原則，把握好運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的“度”，盡量避免過多注重課件的形式而產(chǎn)生對課件的依賴性。教師在制作多媒體課件時，力求簡潔明了、重難點突出，避免因課件過于花哨而分散學(xué)生的注意力，避免課件內(nèi)容過多影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）教師發(fā)揮積極引導(dǎo)作用，營造日語教學(xué)情景。

由于日語專業(yè)的學(xué)生大都是從零起點開始學(xué)習(xí)日語，因此基礎(chǔ)日語教師擔(dān)負著重要的責(zé)任，必須對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師在運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)時要適當(dāng)發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)優(yōu)勢，在播放課件的過程中，進行適當(dāng)?shù)闹v解，并通過設(shè)置問答、討論等，營造“對話式”和“合作式”教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到使用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再次，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源。針對網(wǎng)上日語素材的雜亂無章，教師一方面可以向?qū)W生推薦可靠的日文學(xué)習(xí)網(wǎng)站、日文報刊、日語學(xué)習(xí)軟件、日語語料庫等，給學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)素材。另一方面，教師可以向?qū)W生傳授高效的檢索、分析、整理方法，引導(dǎo)學(xué)生自己選擇合適的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。

（四）建立和完善基礎(chǔ)日語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)實施平臺。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實施提供了全面的支持。目前，許多高校都使用了Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將課程開發(fā)、網(wǎng)上教學(xué)、教學(xué)資源管理等功能融為一體?；A(chǔ)日語教師可以根據(jù)需要建立和完善基礎(chǔ)日語課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施平臺，通過平臺上傳教學(xué)資料、發(fā)布課程信息、進行網(wǎng)上測驗或師生討論等，將封閉式的基礎(chǔ)日語教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的基礎(chǔ)日語教學(xué)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺，并利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行智能化的監(jiān)測和評價。

六、結(jié)語

在基礎(chǔ)日語教學(xué)中運用多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，對基礎(chǔ)日語教學(xué)有很大的促進作用，但也存在一些不足之處。基礎(chǔ)日語教學(xué)任重而道遠，在構(gòu)建多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基礎(chǔ)日語教學(xué)新模式過程中，基礎(chǔ)日語教師必須堅持傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的有效結(jié)合，不斷改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，提出基礎(chǔ)日語教學(xué)改革的有效措施，最大限度地強化基礎(chǔ)日語教學(xué)效果。

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