王治中

（敦煌市轉(zhuǎn)渠口中學(xué)，甘肅 敦煌 736200）

新課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，主張通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各種能力的目的。這種主張改變了傳統(tǒng)的只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的做法，而更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，要求教師在教學(xué)中改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重讓學(xué)生積極參與，主動探究，勤于思考，勇于實(shí)踐，在獲取知識、掌握技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)各種能力。在長期的初中《思想品德》教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為我們應(yīng)從以下幾個方面來加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

一、營造良好的課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

良好的教學(xué)氛圍的營造，是教師高超的教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，和諧民主的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的最優(yōu)途徑。為學(xué)生選擇一個最優(yōu)的學(xué)習(xí)途徑，是創(chuàng)設(shè)情境、營造民主和諧課堂氛圍的前提條件。實(shí)踐證明，當(dāng)一個人在心理上感到安全時，在進(jìn)行發(fā)散思維時就不會處于防御狀態(tài)，從而能充分發(fā)表自己的思想觀點(diǎn)。因此在《思想品德》教學(xué)中，教師應(yīng)注重營造一種民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)造一個寬松的課堂環(huán)境，因?yàn)橹挥性趯捤啥椭C的環(huán)境中，教師和學(xué)生的積極性、主動性才能得到充分發(fā)揮，學(xué)生才會興趣盎然、思維活躍，師生才能互相配合，共同完成教學(xué)任務(wù)。這就要求教師在課堂教學(xué)中要面帶微笑，以不同的標(biāo)準(zhǔn)來要求不同層次的學(xué)生，讓學(xué)生不帶任何壓力地主動參與學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計難易不同的問題以提問，讓程度不同的學(xué)生都參與到問題的解答中，并對回答情況及時給予積極評價，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可用鼓勵的語言激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的興趣，鼓勵學(xué)生善思多問，從不同角度思考問題、發(fā)現(xiàn)問題。同時教師還應(yīng)隨時征求學(xué)生的意見，了解他們的心態(tài)和需要，不斷改進(jìn)教學(xué)方法。凡是學(xué)生能夠解決的問題，都應(yīng)盡量讓學(xué)生通過討論交流來解決，以拓寬學(xué)生的思路，達(dá)到互相啟發(fā)，培養(yǎng)思維的目的。

二、改變陳舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在“滿堂灌”的弊端，學(xué)生總是被動地吸取教師從外部“灌輸”的知識信息，形成老師講、學(xué)生聽、老師說一學(xué)生從不說二的機(jī)械被動學(xué)習(xí)模式，教師的 “主導(dǎo)”作用幾乎完全代替了學(xué)生的“主體”作用，課堂教學(xué)缺乏活力，學(xué)生成了接受知識的容器，過于依賴教師與書本，主體意識淡薄，這不利于學(xué)生對知識的吸收，也不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神，阻礙其素質(zhì)的全面發(fā)展。而新課程教學(xué)一般采用“參與式”、“討論式”、“啟發(fā)式”的教學(xué)模式，注重把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和探究能力，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，理解問題，發(fā)散思維，這樣他們不僅掌握了許多知識，還懂得了許多道理。因此我們可以采用參與式或討論式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究。我的做法是首先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，然后針對問題分小組討論，并要求各小組做好討論記錄，歸納出討論結(jié)果，再讓各小組選出代表上臺發(fā)言交流，這樣，在交流中激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，逐步培養(yǎng)起學(xué)生的獨(dú)立思考能力和合作探究能力。另外我們還可以利用多媒體的化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動的功能，通過出示圖片、文字、影像、音頻等，學(xué)生受到形象感染，開發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主探究和解決問題的能力。

三、引入競爭激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力

教學(xué)心理學(xué)理論研究認(rèn)為：學(xué)生知識的獲得、能力的提高的過程，是隨非智力因素的參與而發(fā)生發(fā)展的過程。非智力因素對學(xué)生主體的發(fā)展起著一定的決定性作用，而非智力因素中學(xué)生的競爭好勝心又特別強(qiáng)，充分利用學(xué)生這一特點(diǎn)，引入競爭機(jī)制，采取各種競賽活動，讓不同水平的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動當(dāng)中，積極思維，全體學(xué)生都會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，為此，教師在課堂教學(xué)中，要不失時機(jī)地肯定學(xué)生的每一點(diǎn)成績，鼓勵他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們體驗(yàn)到成功的愉悅，感受到努力的價值，從而自覺地加入到和他人競爭的行列中，一旦他們在競爭中獲勝，贏得了老師贊賞和同學(xué)們的注意，就會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。例如，我們可以在課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答情境，采用看誰的觀點(diǎn)最新穎最準(zhǔn)確，比誰的問題更精彩等方式，激勵他們發(fā)現(xiàn)、探究。還可以采取小組答題競賽的方式，把學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行打擂比賽，看哪個小組合作得既快又好，以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望。還可以通過巧布爭議性議題，讓學(xué)生開展辯論的方式，刺激他們的競爭心理，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和上進(jìn)意識，以達(dá)到培養(yǎng)他們的競爭能力的目的。這些多樣化的競爭方式，不僅使學(xué)生在搶答競賽中展現(xiàn)了自我，增強(qiáng)了求知欲，而且還激發(fā)了他們的參與意識和集體意識。

四、開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與能力

培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)掘?qū)W生的潛能，是現(xiàn)代教育的主要特征，活動課的設(shè)置和開展充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。因此思想品德課教學(xué)不能只采取滿堂灌的教學(xué)方式，而應(yīng)更注重活動課的開展。要針對學(xué)生好動、好強(qiáng)、喜歡參與的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力為目標(biāo)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和參與能力開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中獲取知識并運(yùn)用所學(xué)到的知識分析、解決實(shí)際問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們處理問題的能力。思想品德課教學(xué)中提供的參觀訪問、社會調(diào)查、公益活動等活動方式，有著很大的新穎性和趣味性，使學(xué)生走出課堂，擁有更大的活動空間。同時也使部分在學(xué)習(xí)上落后，但在活動中卻能為人先的學(xué)生的優(yōu)勢得以發(fā)揮，幫助他們樹立成功的自豪感和學(xué)習(xí)的自信心，從而更加自覺地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。還使部分只重視理論的學(xué)生也能親自參與到實(shí)踐活動中，促進(jìn)他們將理論知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，加深對書本知識的理解。比如在學(xué)習(xí)《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時，我們發(fā)動學(xué)生參加清潔社區(qū)活動，讓學(xué)生組成環(huán)保宣傳小分隊(duì)，深入田間地頭撿拾白色污染物，然后讓學(xué)生討論白色污染物的危害，研究制定解決的方案。還讓學(xué)生深入各村組去調(diào)查本地水資源現(xiàn)狀，研究解決水資源短缺的方法，這些活動的開展既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了學(xué)生的參與意識和能力，收到了良好的效果。

五、提倡學(xué)生大膽質(zhì)疑求惑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

“疑是思之源，思是智之本”，提出一個問題比解決一個問題更重要，所以懷疑常常是創(chuàng)新的開始，學(xué)生有疑問，這正是求知欲和好奇心的流露，教師應(yīng)鼓勵而不能潑冷水。因此教師在思想品德教學(xué)過程中，要根據(jù)課程內(nèi)容鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)表與別人不同的見解，教師要啟發(fā)學(xué)生把自己不懂的問題提出來，先由學(xué)生自己討論解決，然后由教師幫助學(xué)生形成完整的答案，當(dāng)然學(xué)生自己解決問題時難免會伴隨著幼稚和犯錯，教師應(yīng)在這方面發(fā)揮導(dǎo)問作用，而不能包辦代替，要善于引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑求惑、創(chuàng)新思考，假如教師總是一味地包辦代替，不但剝奪了學(xué)生探索的樂趣和感受挫折的體驗(yàn)，還會使他們懶于動手，疏于嘗試。例如在學(xué)習(xí)《科教興國戰(zhàn)略》時，我提出了這樣一個問題讓學(xué)生討論：你認(rèn)為當(dāng)前我們學(xué)校有哪些做法不符合素質(zhì)教育的規(guī)定？針對這一問題學(xué)生提出了許多看法和觀點(diǎn)：有體罰和變相體罰學(xué)生的問題，有擠占活動類課程而上文化類課程的問題，有學(xué)校管理方面不合理的問題。盡管有些觀點(diǎn)是我們不愿聽到的，但學(xué)生卻說了出來，他們的看法見解獨(dú)到、富有創(chuàng)意。所以教師要注意保護(hù)和滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，妥善解決他們心中的疑問，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和能力。

六、鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力

關(guān)心時事，關(guān)注社會，從社會的發(fā)展變化中獲取信息，這也是《思想品德》教學(xué)中學(xué)習(xí)知識的一個重要手段。多讀報紙雜志，多看新聞報道，多聽身邊故事，多參加專題講座，從平時的生活中注意收集、歸納整理信息，是提高學(xué)生思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非能力的一種良好方法。比如在講授中國的基本國情時，我特意讓學(xué)生每天收看新聞報道，平時多借閱《半月談》和各類報刊讀物，通過觀察國際風(fēng)云動向，聆聽黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的講話，觀看各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)增長的指數(shù)，人民生活的變化來了解社會熱點(diǎn)問題，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛國情感和服務(wù)意識，而且更堅定了他們的社會主義理想信念，提升了他們的政治素質(zhì)和增強(qiáng)了明辨是非的能力。再如在學(xué)習(xí)有關(guān)法律知識內(nèi)容時，我為學(xué)生借閱了大量的《民主與法制》雜志，一件件具體的案例，一幅幅真實(shí)的畫面既加深了學(xué)生的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生觀察問題和明辨是非的能力，同時更培養(yǎng)了他們的良好行為習(xí)慣和自覺遵紀(jì)守法的意識，達(dá)到了《思想品德》課的教學(xué)目的。

總之，“教無定法，貴在得法”，無論我們采取何種教法，一定要把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在教學(xué)的突出地位，要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵他們善于捕捉自己的智慧靈感，大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)，由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)，我想這對他們各項(xiàng)能力的提高都會起到一定的積極作用。