尤兆梅

（高郵市秦郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 高郵 225600）

書的世界是一個(gè)廣闊的、五彩的、神奇的、令人沉迷的世界。古往今來，令我們耳熟能詳?shù)淖骷?、學(xué)者……無不是酷愛讀書之人。因?yàn)樽x書，他們才能博古通今，無所不知；因?yàn)樽x書，他們才能筆耕不輟，著作等身；因?yàn)樽x書，他們才能思想深邃，高人一等。更何況，我們所處的時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)化、信息化的時(shí)代，生活在這個(gè)時(shí)代的小學(xué)生更應(yīng)多讀課外書，多積累，將來才能以淵博的知識(shí)適應(yīng)和面對(duì)未來社會(huì)的需要和挑戰(zhàn)?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的課外閱讀，重視語言積累。

那么，如何引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀呢？

一、著眼于閱讀興趣的激發(fā)

我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力。要想讓學(xué)生的見識(shí)得到增長，視野得到開闊，情操得到陶冶，修養(yǎng)得到提高，就必須培養(yǎng)他們濃厚的閱讀興趣，讓他們感受到徜徉書海的樂趣。

1.以課堂為契機(jī)，實(shí)現(xiàn)向課外的延伸。

文本只是個(gè)例子，僅僅局限于文本的一二十篇文章的閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師應(yīng)以文本為線索，把學(xué)生帶向一個(gè)更廣闊的世界。在教學(xué)《一本男孩子必讀的書》這篇文章時(shí)，可以充分利用文本資源來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲：男孩子為什么要讀這本書？魯濱遜在島上的這28年是怎樣生活的？女孩子不需要讀這本書嗎？當(dāng)學(xué)生的閱讀熱情被點(diǎn)燃后，便紛紛走進(jìn)《魯濱遜漂流記》，去感受主人公的獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。同樣，在教學(xué)《三打白骨精》時(shí)，于課始就引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)《西游記》的了解，讓他們談?wù)剬?duì)作品中人物的認(rèn)識(shí)，對(duì)精彩情節(jié)的回憶。通過這樣的對(duì)話，學(xué)生自然就產(chǎn)生了進(jìn)一步閱讀作品的愿望，就勢(shì)推薦他們認(rèn)真閱讀《西游記》及其他名著（小學(xué)生閱讀原著是有困難的，可以先讀少年版的）。經(jīng)過長時(shí)間的引導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀興趣就大大提高了。

2.現(xiàn)身說法，激起共鳴。

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)生活中，常常出現(xiàn)這樣的尷尬：要求學(xué)生閱讀的書籍，教者自己還未曾翻閱。因此，在向?qū)W生推薦、介紹時(shí)就顯得底氣不足，當(dāng)然，也就缺乏說服力。而一個(gè)有心的老師在要求學(xué)生在書海中遨游的同時(shí)，自己就應(yīng)該是個(gè)“深海的潛游者”。一次，我跟學(xué)生借了一本黃蓓佳的《親親我的媽媽》，花了兩天的工夫，細(xì)細(xì)閱讀了一遍。讀完之后，深深為文中小主人公趙安迪的那份純真、那份懂事、那份無助而動(dòng)容，腦海中久久不忘他為因車禍去世的父親慶祝生日、為加班歸來的母親做蛋炒飯……等畫面。我為生活在這個(gè)時(shí)代的孩子感到幸福，有這么多優(yōu)秀的作品供他們欣賞，讓他們得到精神的滋養(yǎng)。于是，我向?qū)W生推薦了這本書，并談了自己的閱讀體會(huì)，現(xiàn)身說法，毫不避諱自己在閱讀過程中因感動(dòng)而潸然淚下的事實(shí)。學(xué)生心有所動(dòng)，爭(zhēng)相閱讀這本書。隨后，針對(duì)這本書我組織了一次全班讀書心得交流活動(dòng)，學(xué)生收獲頗豐。閑暇之余，我盡量多讀一些少兒讀物，如《上下五千年》、《愛的教育》、《夏洛的網(wǎng)》、《窗邊的小豆豆》等，這樣，能多一些與學(xué)生的共鳴，更利于激發(fā)他們課外閱讀的興趣。

3.抓住學(xué)生特點(diǎn)，及時(shí)傳遞信息。

小學(xué)生的好奇心、求知欲極強(qiáng)，未知的事物更容易激起他們探求的欲望。因此，我平時(shí)注意收集一些信息，哪位作家的最新作品出版了，哪部兒童作品排在排行榜的首位，哪本科普類作品獲得了什么獎(jiǎng)，哪個(gè)歷史故事將與我們要學(xué)的課文有關(guān)……學(xué)生獲知了這些信息后，會(huì)極力想進(jìn)一步了解更詳細(xì)的信息，因而，就會(huì)主動(dòng)閱讀自己感興趣的書籍。

二、著眼于閱讀方法的指導(dǎo)

平時(shí)，總看見一些孩子沉迷于《阿衰》、《七龍珠》等一些插圖漫畫，或在閱讀一些較長的作品時(shí)，東翻一頁西翻一頁，有些甚至只追求書中精美的插圖。而且大多數(shù)學(xué)生一本書看完便束之高閣，再也不加問津。因此，在鼓勵(lì)孩子們多讀書的同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)他們正確的閱讀方法。

1.掌握一般的讀書程序。

拿到一本書，應(yīng)先看封面、書名、作者，再看作者介紹、故事梗概，然后看目錄、扉頁（或序、前言），接下來再逐頁閱讀。這樣會(huì)對(duì)作品先有一個(gè)總體上的認(rèn)識(shí)，對(duì)作者也有個(gè)大致的了解。

2.精讀和略讀相結(jié)合。

書籍浩如煙海，而人的精力和時(shí)間是有限的，我們無法在有生之年讀完世上所有的書，因此，我們要教會(huì)學(xué)生有選擇地讀書，把精讀和略讀結(jié)合起來。對(duì)于一些優(yōu)秀的文學(xué)作品、名人傳記、科普書籍等書中的精彩片段，我們要精讀；對(duì)于自己比較感興趣，或?qū)ψ约簬椭l(fā)很大的書我們也要精讀；讀時(shí)，可以逐字逐句，全身心地投入，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，以增強(qiáng)自己的閱讀效果。而對(duì)于其他一些作品，則可以略讀，了解大意即可。這樣，有效地將精讀和略讀結(jié)合起來，才能不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，以適應(yīng)這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)。

3.重讀。

古人云：“初讀好書，如獲良友；重讀好書，如逢故知?！币槐竞脮x完一遍，往往并不能有很多的收獲。在讀第二遍時(shí)，也許你會(huì)獲得與第一遍完全不同的感受，或者會(huì)得到一些新的啟發(fā)。因此，對(duì)于一本好書，我們還應(yīng)不厭其煩地多讀幾遍，以得到更多的收獲。就像一些學(xué)者，他們讀《紅樓夢(mèng)》、《三國演義》等經(jīng)典作品時(shí)會(huì)讀上幾十遍、上百遍。對(duì)于作品中的人物，他們?nèi)鐢?shù)家珍；對(duì)于作品情節(jié)，他們侃侃而談；對(duì)于自己的收獲，他們更是津津樂道……正是由于這一遍又一遍的閱讀，他們才會(huì)發(fā)覺重讀的奧秘，從而樂此不疲，對(duì)作品爛熟于心，甚至倒背如流。滿腹經(jīng)綸的學(xué)者尚且如此，更何況羽翼未豐的小學(xué)生呢？

三、著眼于閱讀成果的展示

在閱讀過程中，如果放任自流，那效果肯定不明顯。因此，利用“講故事”、“讀書匯報(bào)會(huì)”、“優(yōu)秀讀書筆記評(píng)選”、“手抄報(bào)比賽”、“知識(shí)競(jìng)賽”等形式為他們搭建展示閱讀成果的平臺(tái)，享受到課外閱讀的樂趣，將更有益于促進(jìn)他們的課外閱讀。當(dāng)然，舉辦這些活動(dòng)重在激勵(lì)學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，珍視他們的奇思妙想，允許他們有自己的思想和聲音。讓學(xué)生飽嘗個(gè)性思想被肯定的快樂，從而充分調(diào)動(dòng)自主閱讀的意識(shí)，發(fā)揮他們的潛能。

四、著眼于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀，是一件終生的事?；畹嚼希瑢W(xué)到老。因此，要想真正成為一個(gè)有知識(shí)有才能的人，就必須養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

1.保證閱讀時(shí)間。

對(duì)于小學(xué)生而言，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間用于課外閱讀。如可安排每天早晨、中午到校時(shí)先看一會(huì)兒書，晚上可布置在家讀書，家長簽名。節(jié)假日更應(yīng)適量安排學(xué)生閱讀恰當(dāng)?shù)恼緯?，合理分配讀書時(shí)間。

2.保證書源。

小學(xué)生年齡小，辨別是非的能力差，因此，對(duì)于書籍的選擇能力也不夠，如不加以指導(dǎo)，可能會(huì)受到不健康書籍的誘惑。因而，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要保證他們有書可讀，且有好書可讀。首先，每學(xué)期老師向?qū)W生（或家長）推薦一些讀書篇目，供其選擇，其次，定期向?qū)W校圖書室借閱；最后，班級(jí)創(chuàng)建圖書角，讓學(xué)生之間互相借閱，資源共享?？傊?，要做到讓學(xué)生時(shí)時(shí)有書讀。

3.營造讀書氛圍。

對(duì)于學(xué)生的閱讀，要盡可能地提供適宜的氛圍。首先，應(yīng)保證閱讀環(huán)境的安靜。只有安靜的環(huán)境才能讓學(xué)生的心沉靜下來，也才能走進(jìn)作品的世界。其次，創(chuàng)造溫馨、幽雅的環(huán)境。在學(xué)生閱讀時(shí)，播放一些輕快、舒緩的音樂，緩解學(xué)生的疲勞，讓他們帶著愉快的心情與文中的人物交流、碰撞，從而實(shí)現(xiàn)與作品的對(duì)話。再次，為他們提供喜歡的讀書條件。條件可能的情況下，可讓他們?cè)谛@里邊散步邊讀書，或在籃球架下讀書，在花壇邊讀書……

得之俄頃，積在平日。無論是從杜甫的“男兒須讀五車書”到福樓拜的“閱讀就是為了活著”，還是從于永正的“五重三觀”到張慶的“學(xué)文如聚沙”，無一不是把閱讀積累作為語文的重中之重。語文老師唯有孜孜不倦地引領(lǐng)學(xué)生在閱讀的道路上不斷前進(jìn)，不斷積累，才能使我們的學(xué)生在不久的將來有所收獲。

［1］語文新課程標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2011.

［2］楊春花.讓興趣成為課外閱讀最好的老師［J］.語文教學(xué)通訊（小學(xué)刊），2009（2）：56.

［3］張祖慶.最是書香能致 遠(yuǎn) ［J］.語文教學(xué)通訊，2008（11）：62-63.

［4］賀亮.中高年級(jí)兒童小說微型閱讀指導(dǎo)課型初探［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2011（10），36-39.