羅美蓉（廣東省深圳市坪山新區(qū)碧嶺小學(xué)教師）：

“要輸就輸給追求”，我的追求是什么？作為剛踏上教育事業(yè)征程的我，又該如何定位自己的追求？難道只是毫無思想地完成教學(xué)任務(wù)？這一點(diǎn)也不像朝氣蓬勃的年輕教師所為。在教書育人的神圣道路上，我們像個(gè)心懷“十萬(wàn)個(gè)為什么”的孩子，在磕磕碰碰中尋求未來的發(fā)展之路。在這條路上，總是期盼有高人能為自己指點(diǎn)迷津。李校長(zhǎng)的這場(chǎng)報(bào)告可以說是一場(chǎng)及時(shí)雨，讓我如沐春風(fēng)。尤其“未來教育家成長(zhǎng)研究基地”落戶坪山新區(qū)，將激勵(lì)更多有追求的教師，也會(huì)給更多教師提供平臺(tái)去展現(xiàn)自我。

廖春霞(廣東省深圳市坪山新區(qū)金田小學(xué)教師):

有人說：“如果你想造一艘船，你先要做的不是催促人們?nèi)ナ占静?，也不是忙著分配工作和發(fā)布命令，而是——激起他們對(duì)浩瀚大海的向往?！甭犕昀钚ｉL(zhǎng)的講座，我想說：“如果教育是造船的過程，那么作為管理者，先要做的不是催促教育者和受教育者按部就班地去履行自己的權(quán)利和義務(wù)，而是幫助每個(gè)人找到合適自己的位置并發(fā)現(xiàn)其意義所在?！?/p>

作為管理者，或許很多人都曾有過相同的困惑：為什么教師做事時(shí)常按部就班，不夠積極主動(dòng)，難富有創(chuàng)造性？為什么學(xué)生循規(guī)蹈矩，沒有活力，不夠有創(chuàng)意？是工作任務(wù)太繁復(fù)了？是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太沉重了？答案很清晰，是因?yàn)樗麄兯鲋聸]有被賦予與其自身緊密相關(guān)的積極意義。如果事情本身的意義僅限于執(zhí)行上級(jí)傳達(dá)的要求，那其中的積極意義便很弱很弱。如果事情本身沒有真實(shí)的意義，只在乎形式，那積極意義就蕩然無存。作為管理者的李校長(zhǎng)，認(rèn)為管理的最高境界是“讓每個(gè)人都感到自己的重要”。

黃雪琴(廣東省深圳市坪山新區(qū)坑梓中心幼兒園園長(zhǎng)):

教育，賦予每個(gè)人和他的生活以豐富的含義。做了許多年的幼兒園教師后，我明白自己的人生已經(jīng)和教育難以分離；做了幾年的助理后，我認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)的必要性；做了幾年園長(zhǎng)后，我體會(huì)到領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的重要性。

第一次有機(jī)會(huì)零距離地聆聽大教育家的演講，激動(dòng)之余還有很多感動(dòng)，激勵(lì)中有很多動(dòng)力。蒙臺(tái)梭利說：我看到了，我忘記了；我聽到了，我記住了；我做過了，我理解了。我想：把每次學(xué)到的教育理念和方法結(jié)合我園實(shí)際用到工作和生活中，讓自己在學(xué)前教育的道路上傳遞暖和熱、心和愛，這，便是我在幼教道路上的不懈追求。

李建梅(廣東省深圳市坪山新區(qū)金田小學(xué)教師):

做教師，首先要做一個(gè)有思想的教師。曾幾何時(shí)，我們有激情，有想法，有沖勁，什么都想嘗試，也不畏懼失敗。但隨著時(shí)光的流逝，所有的激情、想法都被慢慢磨滅，剩下的是日復(fù)一日的重復(fù)，仿佛是在流水線上的一個(gè)制造者，驀然回首，驚覺自己已淪為一個(gè)教書匠了。雖然每天也在閱讀，也有想法，可是僅僅停留在想這個(gè)層面，沒有去實(shí)施或者根本就不愿去試一試。而李校長(zhǎng)不管角色如何變換，多年來始終如一的關(guān)鍵詞是：讀書、思考、改革。

丘宇靜(廣東省深圳市坪山中心幼兒園園長(zhǎng))：

在我接觸的現(xiàn)代課程模式中，基本都是班級(jí)由班主任主持管理，一班一課程表，無論班級(jí)學(xué)生成績(jī)的差異情況，全班學(xué)生統(tǒng)一安排各門課程；而北京市十一中學(xué)的“游學(xué)課程”，“一人一課表、行政班級(jí)消失、取消班主任”模式，這應(yīng)該是我國(guó)新型的課程模式。這一模式更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，由學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)安排課程學(xué)習(xí)，突顯了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的優(yōu)勢(shì)，更容易被學(xué)生接受。在我看來，這種模式至少有一點(diǎn)是值得肯定的。處于青春期的中學(xué)生，總難免不喜歡班上配備的個(gè)別任課教師，從而影響這門學(xué)科的學(xué)習(xí)。而在這種模式下，學(xué)生就能選擇自己喜歡的老師上課，有利于學(xué)習(xí)積極性的提高，也能極大地提高學(xué)習(xí)效果和效率。

王啟福(廣東省深圳市坪山中學(xué)教師):

十一學(xué)校的教育教學(xué)行為，看不到管理人員，看不到具體的管理行為，連我們認(rèn)為最基本、最重要的班主任也被取消了。但一切的教育教學(xué)還是那樣鮮活，生機(jī)勃勃，井然有序，和諧自然……這一切讓我聯(lián)想起中學(xué)物理課，可以說，十一學(xué)校就像一個(gè)大磁場(chǎng)，而全體學(xué)生就像這個(gè)大磁場(chǎng)中的一個(gè)個(gè)小磁體，每個(gè)人的指向都有自己的思考，但從全體學(xué)生的發(fā)展指向看，一條條教育教學(xué)的線條便清晰地呈現(xiàn)出來：教學(xué)上“對(duì)話與交流”，教育上“溝通與理解”，管理上“效率與和諧”，文化上“民主與包容”……有管理，但又看不到管理的痕跡；有教育，但又摸不著教育的蹤跡，也許，這就是我們說的——無痕的教育！

蘇敏(廣東省深圳市坪山新區(qū)坑梓中心幼兒園教師):

目前，在幼兒教育領(lǐng)域里，我們也推崇讓孩子們自主學(xué)習(xí)，通過各種方式讓孩子們盡量在操作中學(xué)習(xí)。年齡越小的孩子，動(dòng)手能力越差，可他們?cè)綍?huì)綜合運(yùn)用多感官來進(jìn)行學(xué)習(xí)。如何讓低齡兒童在操作中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，也是我們幼師一直努力探索的課題。在看了李希貴校長(zhǎng)介紹的十一學(xué)校一些實(shí)際措施后，我發(fā)現(xiàn)在幼兒教育這一塊，只要理念一致，同樣可以在幼兒園里開展相關(guān)活動(dòng)。特別是鼓勵(lì)孩子多嘗試，給孩子提供更豐富的操作材料和多層面的操作環(huán)境，支持孩子，做幼兒學(xué)習(xí)的支持者，是非常關(guān)鍵的。這一天的講座更讓我清醒地認(rèn)識(shí)到，不學(xué)習(xí)，不思考，不行動(dòng)，想要成為這么有“大本事、真本事”的校長(zhǎng)是不可能的。因此我不敢說當(dāng)天的講座對(duì)我來說有多大實(shí)際的幫助，但確實(shí)開拓了我的視野，觸動(dòng)了我的心靈，使我再次明確了自己的努力方向：多學(xué)習(xí)，多思考，勤行動(dòng)。

我想，李希貴校長(zhǎng)承擔(dān)的是教育家的責(zé)任和使命，而我，作為一名小小的幼師，在一個(gè)不起眼的小角落里，懷揣著同樣的教育理想和信念，也終能發(fā)出屬于自己的點(diǎn)點(diǎn)微光。