莊照崗

廣東省東莞中學松山湖學校教師

最近，我參加一所學校的高一年級會，聽教導處主任在會上向?qū)W生訓話，其中有一句我感觸頗深：“我們都是趕路人，只有快馬加鞭才能盡快到達終點?！闭б宦?，似乎很有道理，有很大的鼓動性；可仔細一琢磨，卻不是那么回事。

我們是趕路人嗎？如果是，那我們的終點是什么？毫無疑問，我們每個人的終點都是死亡，最終都不過是一個“土饅頭”，可難道我們的人生就是匆匆忙忙地急著走向死亡嗎？若真如此，人生意義又何在？所以說這不僅是一種錯誤的教育觀，更是一種錯誤的人生觀。當一個教育工作者向?qū)W生說出這句話的時候，同時也蘊涵著他的教育理念：追求教育結(jié)果而忽視教育的過程，追求整體成績而忽視學生個體，這是典型的“應試教育”思維模式，也是當下中國最普遍的，全國各個地區(qū)、各個中小學都在或多或少地執(zhí)行著的教育觀。

我們一方面在孩子們后面不停地鞭策、催促，讓孩子們抓緊往前趕路，一方面又不斷地往孩子身上施加越來越重的東西。最終，一部分孩子艱難地到達了所謂的“終點”，筋疲力盡，也靈氣盡失；一部分孩子則倒在了路上，淪為成功者的犧牲品和陪襯品。前者為彌補過去的遺憾，上了大學之后，盡情放縱，荒疏學業(yè)，而后者雖偶有桑榆之獲，但也不免讓人有遺珠之嘆?？傊?，一路向前，一路追趕，使孩子們錯過了許多沿途中的美麗風景，淪為趕路的機器。

有一個小故事最能形象地詮釋這種現(xiàn)象：記者和一個放牛娃對話：“你為什么放?！排赍X。為什么要掙錢——掙錢娶媳婦。為什么要娶媳婦呢——娶媳婦養(yǎng)娃。養(yǎng)娃做什么呢——放牛?！?/p>

這個故事聽起來似乎很可笑，但在嘲笑放牛娃的同時，我們是否想過，我們自己可能也是另一種“放牛娃”，也把許多學生當作了“放牛娃”？不斷“趕路”是為了取得好成績，取得好成績是為了考一所好大學，考一所好大學是為了找一份好工作，找一份好工作，是為了掙很多錢，娶個漂亮媳婦，生個聰明的娃，然后再讓他不斷“趕路”。就是這個循環(huán)，難道這些就是我們用整個青春能夠換來的？這不是生活，僅僅是生存。然而可悲的是，我們之中有多少人即使付出了整個青春，也換不來這些庸俗的東西。

朱永新說：教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)學生的積極態(tài)度，“從總體上說，學生學習知識的主要目的已經(jīng)不是學以致用，而在于體驗知識學習的過程，在于通過學習而成為一個聰明的人，文明的人，具有高尚精神生活的人”。只有這樣的人才能欣賞到人生的不同風景，才能在人生的終點像司湯達在自己的墓志銘上所刻的那樣：“生活過，寫作過，愛過”。在回首人生時沒有遺憾，而是滿含欣慰與滿足。

我也希望我們的學生是人生路上的旅行者，而不是趕路人，把人生當作一次愉快的旅行，盡情欣賞旅途中的美景，盡情享受行走的過程。當回首整個高中生活時，不至于頭腦一片空白，有的僅僅是考試做題和無盡的重復回憶；他們正在歷經(jīng)一生中最美好的青春年華，處在最參差多態(tài)的時代，應該是活潑、陽光的，應該擁有美好的回憶和滿滿的收獲。

然而在這個過程中，我們漸漸迷失了自己，迷失了本質(zhì)，舍本逐末，緣木求魚，卻尚不自知。我們自認為是一切為了學生，可我們頭腦中有時候往往沒有學生，甚至沒有“人”，我們把學生的大腦當作一個空蕩蕩的容器，使勁地把現(xiàn)成的答案、現(xiàn)成的公式、現(xiàn)成的歸納總結(jié)等毫無保留地塞進去。殊不知，學生就像一口蘊藏著豐富水源的深井，教師的使命則是要引導學生挖掘這口井，讓每個學生都能成為一口噴涌知識之泉水的“井”。

擁有智慧的教育關注的是未知的世界，是一個求知的過程，而非一個干巴巴的結(jié)果。

正因為我們一直奉行“趕路人”的教育，學校才會在造就少數(shù)“成功者”的同時也造就了大批的“失敗者”，讓大多數(shù)學生淪為心靈自卑、個性萎縮的“精神侏儒”。我們期待能夠享受教育、享受人生的時代來臨！