陸 通,孫文生,喬 立

(1.佳木斯大學(xué)人文學(xué)院,黑龍江 佳木斯 154007;2.黑龍江省政府 政研室,黑龍江 哈爾濱 150000)

高等教育發(fā)展的關(guān)鍵是人才培養(yǎng)的質(zhì)量?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中也彰顯了這一鮮明的主旨。一方面要構(gòu)建科學(xué)合理的人才評價(jià)體系,全面貫徹落實(shí)以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,不斷適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要;另一方面,要努力把高校研究型、科研型和社會型三者優(yōu)勢有機(jī)統(tǒng)一,構(gòu)建十項(xiàng)指標(biāo)體系,提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、構(gòu)建大學(xué)生新型評價(jià)體系的意義

在創(chuàng)建和諧社會進(jìn)程中,隨著經(jīng)濟(jì)全球化和金融危機(jī)的出現(xiàn),就業(yè)問題一直困擾著國內(nèi)外各界人士。特別是當(dāng)代大學(xué)生,在就業(yè)問題面前更是顯得無能為力。這一社會熱點(diǎn)問題對當(dāng)前我國高校的教育教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。雖然各高校有很多人在鉆研人才的培養(yǎng)模式,也探索出一些可行的評價(jià)體系,但都較為單一、片面,像誠信體系研究,德育體系研究等等缺乏整體特色,使全面可持續(xù)的發(fā)展優(yōu)勢不能充分發(fā)揮,不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求,不能反映學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。因此,我試圖研究和探索符合創(chuàng)建和諧社會對大學(xué)生的需求標(biāo)準(zhǔn),試圖創(chuàng)建大學(xué)生新型評價(jià)體系,希望對減緩我國就業(yè)壓力和解決就業(yè)問題起到積極作用。

二、大學(xué)生評價(jià)體系的現(xiàn)狀分析

1.在目標(biāo)上,注重學(xué)業(yè)水平,以學(xué)習(xí)成績?yōu)楹诵?重知識輕能力,重專業(yè)知識,輕視其他方面的學(xué)習(xí)。

2.在形式上,重視評價(jià)理論體系的研究,但都不太全面,學(xué)校、教師這邊重視較多,但學(xué)生的重視程度還不夠,造成一邊倒傾向。

3.在內(nèi)容上,主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識理論,忽視了其他專業(yè)、其他學(xué)科理論的攝取,對各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系也不夠重視。

4.在方法上,在各種名目的大學(xué)生評價(jià)體系中,智力因素占的比例較多,而非智力因素比如創(chuàng)新精神和實(shí)踐等占的比例較少。

這樣的評價(jià)體系,很難完全的反映大學(xué)生的整體素質(zhì)和能力以及個性發(fā)展,不利于大學(xué)生的全面發(fā)展,更不利于大學(xué)生就業(yè)等方面的需求。在創(chuàng)建和諧社會進(jìn)程中,社會的發(fā)展對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高,要求構(gòu)建新型的大學(xué)生評價(jià)體系,與社會發(fā)展、與用人單位的需求相適應(yīng),構(gòu)建與社會需求、時代特征及人的全面發(fā)展相結(jié)合的科學(xué)合理的人才評價(jià)體系。

三、構(gòu)建十大指標(biāo)評價(jià)體系,提升復(fù)合人才培養(yǎng)水平

1.以“學(xué)會做人,學(xué)會做事”為保證,構(gòu)筑人才評價(jià)體系的基礎(chǔ)

人才的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是一個動態(tài)的發(fā)展過程。但不管你是大眾型人才還是精英頂尖型人才都應(yīng)遵循最基本的標(biāo)準(zhǔn)即學(xué)會做人、學(xué)會做事。而在基本的價(jià)值尺度中,最重要的一點(diǎn)就是怎樣做人。一個人不學(xué)會做人就不會做事,做人好,做事就容易成功。大學(xué)階段是人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀完善的重要時期,是人格培養(yǎng)的最佳時期。在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯中,只有學(xué)會做人才能學(xué)會做事,這就包含總體人生設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)規(guī)劃和職業(yè)生涯定位?？傮w人生設(shè)計(jì)包括遠(yuǎn)目標(biāo)和近目標(biāo);學(xué)習(xí)規(guī)劃包括追求最好、還是謀求中游或是勉強(qiáng)及格說得過去;職業(yè)生涯定位也是隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、專業(yè)知識的攝取而隨時不斷變化的。素質(zhì)教育過程中只有把這些基礎(chǔ)工作做好,才能為人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

音樂核心素養(yǎng)有多重內(nèi)涵，是指人們對音樂作品的主要理解能力，以及對音樂展開的創(chuàng)新創(chuàng)作和表現(xiàn)能力。小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師發(fā)動學(xué)生展開音樂欣賞，往往只注重音樂的播放，忽視學(xué)生聆聽感受，更談不上核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，利用多種教學(xué)手法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜欣賞情境、強(qiáng)化欣賞聆聽、拓寬欣賞域度，以成功調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生音樂思想的融合，順利完成音樂核心素養(yǎng)的塑造。

2.加強(qiáng)理論課程的學(xué)習(xí),夯實(shí)專業(yè)技能的基本理論

隨著社會的發(fā)展,人們對人才需求的標(biāo)準(zhǔn)不斷提高,這就要求我們必須加快高校課程改革的步伐。更新教育理念,探討教育規(guī)律,切實(shí)以學(xué)生為主體,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,開展以精品課為龍頭,以專業(yè)課為核心,以專業(yè)基礎(chǔ)課和公共基礎(chǔ)課為平臺的教育模式,不斷探討新的教學(xué)模式,研究性學(xué)習(xí)、遷移性學(xué)習(xí)、研討互動式學(xué)習(xí)在高校交替運(yùn)用,要引導(dǎo)教師研究開發(fā)前沿性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,多開展各種形式的觀摩課教學(xué),名師點(diǎn)撥課教學(xué),提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì),滿足課堂教學(xué)改革的要求。充分把理論知識融會貫通地講進(jìn)學(xué)生的心坎,融化到血液中,把專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力,夯實(shí)專業(yè)技能的理論基礎(chǔ)。

3.鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)新實(shí)踐活動,加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力

高素質(zhì)人才的最重要理念是創(chuàng)新能力。一個人的創(chuàng)新能力不僅僅表現(xiàn)為對已有知識的吸收、理解和運(yùn)用,更主要的是對新事物的領(lǐng)悟能力和敏銳性,同時也表現(xiàn)為是否具有創(chuàng)新意識,是否有創(chuàng)新的心理傾向。當(dāng)今社會對高素質(zhì)人才的迫切要求就是實(shí)踐能力,而且隨著時代的進(jìn)步,用人單位對人才的聘用標(biāo)準(zhǔn)也不斷的變化,他們更注重的是實(shí)踐能力,因此大學(xué)生要轉(zhuǎn)變之前只看重文憑而不看能力的膚淺想法,踐行實(shí)踐觀,強(qiáng)化實(shí)踐意識和能力,多進(jìn)行第二課堂教學(xué),如課題研究、社會調(diào)查報(bào)告、實(shí)地考察、宣傳報(bào)道等,積極投身社會實(shí)踐,將理論知識轉(zhuǎn)化為能力優(yōu)勢,提升個人的人力價(jià)值指數(shù)。

4.倡導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)術(shù)科研活動,構(gòu)建學(xué)、研一體化平臺

隨著社會的進(jìn)步,高校逐漸向研究型和綜合型方向發(fā)展,這是社會對大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求?？蒲幸庾R與科研能力則是體現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方面。高校要整合資源,制定有效政策,不只強(qiáng)調(diào)教師搞各種科研而且要學(xué)會帶動學(xué)生搞各種學(xué)術(shù)研究,必要時可以聘請各學(xué)科知名教授、博導(dǎo)、杰出青年學(xué)者、長江學(xué)者親自指導(dǎo);高校的各種實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該向?qū)W生開放,學(xué)生根據(jù)自己的方向自擬或自選課題研究,也可以在老師的指導(dǎo)下完成,培養(yǎng)學(xué)生具有學(xué)術(shù)科研能力。高校教師既要負(fù)責(zé)教學(xué)和科研工作,同時也要帶領(lǐng)和引導(dǎo)學(xué)生參加科研工作。大學(xué)生的科研能力是直接影響大學(xué)生科學(xué)研究活動的效率并確保其科研活動得以順利完成的特殊能力,有利于大學(xué)生更好地學(xué)好理論知識,在開展科研的活動中等于是把很枯燥、乏味,很難的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合,也就是把理論知識反芻的過程,從而達(dá)到學(xué)、研一體化的目的。

5.培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì),適應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展需要

胡錦濤提出的“如何引導(dǎo)大學(xué)生形成健康的心理素質(zhì),促進(jìn)他們更好地應(yīng)對人生和社會的各種問題和矛盾”這個講話,明確提示我們,要依照大學(xué)生的身心健康發(fā)展特點(diǎn)和教育發(fā)展規(guī)律,制定心理健康教育計(jì)劃,確定與之相適應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法,著重培養(yǎng)大學(xué)生“良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格”,提升大學(xué)生“克服困難、承受挫折的能力”。該問題近幾年來備受關(guān)注,然而光靠理論重視是不夠的,要一切從實(shí)際出發(fā),不僅要把大學(xué)生心理健康教育融入大學(xué)生思想政治教育體系,更要納入學(xué)校教學(xué)工作體系,還應(yīng)該納入推進(jìn)校園和諧、維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定的工作體系,形成學(xué)校、學(xué)院、學(xué)年三級管理的“兩課(課內(nèi)、課外)、兩導(dǎo)(引導(dǎo)、指導(dǎo))、兩談(談事 、談人)、兩網(wǎng)(網(wǎng)上、網(wǎng)下)”的心理健康工作格局,建立心理危機(jī)防御體系,防患于未然。各級管理部門分設(shè)心理咨詢師、心理咨詢室、心理咨詢組,方便學(xué)生問詢解疑,各部門協(xié)調(diào)管理,橫向聯(lián)系,齊抓共管。既有統(tǒng)籌、又有協(xié)調(diào)、還有配合,在校園形成縱橫交錯的心理健康教育網(wǎng)。

6.開展誠信管理社團(tuán)活動,規(guī)范個人信譽(yù)度

誠信是中華民族五千年來的傳統(tǒng)美德,是中華民族五千年的燦爛文明史中積淀下來的優(yōu)秀文明成果。誠信更是當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本質(zhì)量和成才的必備素質(zhì)。然而,在高校中誠信教育內(nèi)容多半是存在理論空洞,沒有真正落實(shí)到每個大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)、生活和工作中,無論是學(xué)習(xí)誠信、生活誠信和就業(yè)誠信都還存在嚴(yán)重的不足的問題,像助學(xué)貸款、考試、求職履歷等,這一點(diǎn)和前面的學(xué)做人、學(xué)做事又是有著一定關(guān)聯(lián)的。誠信教育是高校教育中的一個共識,共識誠信是做人的基本準(zhǔn)則,因此大學(xué)生應(yīng)爭當(dāng)誠信的踐行者和傳播者。

7.學(xué)會反思和定位,正確對待自我評價(jià)

當(dāng)今人們普遍認(rèn)為,人生在世,最大的敵人不是別人而是我們自己。隨著社會生活節(jié)奏的加快,工作壓力的加大,很少有人日三省吾身,外面世界的誘惑使得我們很少有人內(nèi)省自身,于是各種問題不斷出現(xiàn),煩惱了、郁悶了、失戀了,沒自信了、甚至悲觀了,厭世了等等。作為一名大學(xué)生,要學(xué)會反思,在反思中提升自己,我們承認(rèn)差距但我們不甘心落后,只有學(xué)會反思才能正確面對成功和失敗,才能用一顆平常心應(yīng)對一切挑戰(zhàn)。自我定位對當(dāng)代大學(xué)生來講是一個至關(guān)重要的問題。做到正確客觀地評價(jià)自己是很困難的。我究竟可以做什么?我該怎么做?我水平有多高?等等一系列自我認(rèn)識問題,在困惑著很多大學(xué)生。要學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的方法,更深層的認(rèn)識自我,發(fā)揮優(yōu)勢開發(fā)潛能。正像我國現(xiàn)階段定位在社會主義初級階段一樣,只有認(rèn)清了這一點(diǎn)才能制定正確的路線、方針和政策 ,只有弄清了什么是社會主義才能去探索如何建設(shè)社會主義。因此,大學(xué)生要學(xué)會反思和定位,從而樹立正確的人生觀、運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、從容應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。

8.增強(qiáng)情商指數(shù),提升社會交往和人際關(guān)系的能力

社會現(xiàn)實(shí)發(fā)展對人的情商有一定的要求。大學(xué)生應(yīng)該有意識地磨練自己的情商能力,建立積極樂觀的人生態(tài)度。大學(xué)生要培養(yǎng)自律、自覺、同理心的能力,更要練就慎獨(dú)的能力。因?yàn)檫@樣才能練就良性情商,進(jìn)而給大學(xué)生帶來健康的身心、和諧的人際關(guān)系,更好的認(rèn)清自我,適應(yīng)社會的競爭。

9.落實(shí)社會責(zé)任意識,積極參加各種社會活動

我們從小就被教育要有遠(yuǎn)大理想,實(shí)際上這就是社會責(zé)任意識的啟蒙。作為大學(xué)生的社會責(zé)任培養(yǎng)則是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,高校教師既要積極培養(yǎng)、激勵大學(xué)生的社會責(zé)任意識,又要為他們練就這種本領(lǐng)提供更多的機(jī)會和途徑,如在大學(xué)生評價(jià)體系中設(shè)置參加各種社會活動項(xiàng)目,要求大學(xué)生定期、定時、定量參加社會活動,把累計(jì)參加社會活動的時間記入檔案,作為用人單位招聘人才時的一個參考。這樣看來我們在培養(yǎng)大學(xué)生時不僅要有社會責(zé)任意識,還要有社會責(zé)任的行動。

10.發(fā)展學(xué)生特長,開通個性化人才培養(yǎng)的渠道

當(dāng)今社會對勞動者的綜合能力要求不斷提高,人力資源向符合型方向發(fā)展,因此大學(xué)生要想滿足社會的需要就應(yīng)抓緊一切機(jī)會培養(yǎng)自己的綜合能力,如汽車駕駛和維修、計(jì)算機(jī)操作與維護(hù)、音樂素養(yǎng)、藝術(shù)鑒賞、繪畫天賦、演講口才等等方面,不斷完善自己,增強(qiáng)個人魅力、感召力、凝聚力。高校還應(yīng)開通各方面的培養(yǎng)基地,供學(xué)生實(shí)踐操作,而且要有健全的考評激勵體制,最終要公正客觀地寫入學(xué)生檔案中,完善綜合評價(jià)體系。

[1]張偉明.構(gòu)建新型教育評價(jià)體系[J].教書育人,2013,(2).

[2]王有和.新型評價(jià)體系淺析[J].黑河教育,2012,(5).

[3]宋鎮(zhèn)修.關(guān)于大學(xué)生綜合評價(jià)體系與指標(biāo)的研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育,1993,(3).