吳繼鋒,王安敏

(黑龍江大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院,黑龍江 哈爾濱 150000)

在當(dāng)前思想政治教育中,存在這樣一種現(xiàn)象,認(rèn)為教育存在的必要性就是在于發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤,這種教育我們稱之為消極思想政治教育或病理性思想政治教育。[1]當(dāng)代大學(xué)生主要以“90后”為主,“90后”大學(xué)生主要特點為個性化明顯而經(jīng)驗不足,價值觀各有不同,思維方式也多樣化。這種教育方式實際上常常引起學(xué)生的逆反心理,教師常常以居高臨下的姿態(tài)向?qū)W生灌輸這些教條,很難培養(yǎng)出能夠獨立思考、積極向上的學(xué)生,如何解決這一問題成為當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中的難題。積極心理學(xué)的出現(xiàn)為當(dāng)代高校思想政治教育模式的創(chuàng)新提出新的理論基礎(chǔ),它與傳統(tǒng)病理式思想政治教育不同,它主要研究大學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)掘大學(xué)生的積極情緒、積極人格,以積極的組織系統(tǒng)為目標(biāo),強(qiáng)調(diào)思想政治教育也應(yīng)積極待人。

一、積極心理學(xué)與高校思想政治教育

什么是積極心理學(xué)(Positive psychology)?謝爾頓(Kennon M.Sheldon)和勞拉·金(Laura King)的定義得到了普遍的認(rèn)可,“積極心理學(xué)是致力于研究人的發(fā)展?jié)摿兔赖碌确e極品質(zhì)的一門科學(xué)?！盵2]簡言之,積極心理學(xué)就是能夠幫助人們獲得幸福、發(fā)揮自身潛能的一門科學(xué),它主張不應(yīng)該僅僅關(guān)注人們自身存在的問題和缺陷,而應(yīng)該關(guān)注對人自身積極品質(zhì)的研究。

心理學(xué)越來越重視對人自身的發(fā)展、積極發(fā)掘人類積極品質(zhì),很多心理學(xué)家們都指出心理學(xué)不應(yīng)該僅僅著力于對心理疾病的治療,更應(yīng)該研究人的正向品質(zhì)。我國高等教育也正在面臨從精英化向大眾化的轉(zhuǎn)變,這對高校思想政治教育工作也帶來了挑戰(zhàn),“正能量”一詞風(fēng)靡于高校校園,高校思想政治教育如果還是僅僅依靠“說教式”將無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會,更加無法緊跟時代的步伐。積極心理學(xué)將作為高校思想政治教育的理論基礎(chǔ)之一,開辟一條新的高校思想政治教育模式。

二、“醫(yī)學(xué)”模式:傳統(tǒng)思想政治教育模式探析

傳統(tǒng)的思想政治教育模式具有明顯的病理性,確切的說就是,教師對待學(xué)生就像是醫(yī)生對待病人一樣,更多的去關(guān)注學(xué)生的各種問題,如:不幸的童年經(jīng)驗、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不正確的人生觀和價值觀、不良的人際交往等。而這種“醫(yī)學(xué)式”思想政治教育過分強(qiáng)調(diào)了矯治功能,使得學(xué)生許多正常的積極的功能受到了極大限制,如:自我效能感、主觀幸福感、自我完善、自我激勵等。這樣一種“醫(yī)學(xué)式”的思想政治教育模式致使高校思想政治教育無論是在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容還是教育方法都忽視了積極的一面。

(一)教育方法:以灌輸為主

隨著我國社會的快速發(fā)展,大學(xué)生的思想意識也發(fā)生了翻天覆地的變化,傳統(tǒng)消極的灌輸式的思想政治教育已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代社會發(fā)展的要求。傳統(tǒng)的大學(xué)生思想政治教育工作最常采用的方式就是講授、規(guī)勸、訓(xùn)誡、獎懲等,盡管形式變化多樣,但仍然是一種以消極灌輸為主導(dǎo)的權(quán)威主義教育模式。積極心理學(xué)的主流價值是人性的積極方面,然而當(dāng)代大學(xué)生在接受教育中,往往會涉及戰(zhàn)爭、反腐倡廉等,這些都會不自覺地形成大學(xué)生自我認(rèn)知和認(rèn)識世界的消極心理圖式。

(二)教育內(nèi)容:過于關(guān)注學(xué)生“問題”

受傳統(tǒng)消極心理學(xué)影響,在目前的高校思想政治教育中,教育者過分地關(guān)注學(xué)生的“問題”而忽視了對學(xué)生積極情緒的培養(yǎng)和積極品質(zhì)的挖掘,在“醫(yī)學(xué)式”模式的影響下,學(xué)生正常的積極功能受到了限制,自我完善、自我激勵等品質(zhì)得不到完善。大學(xué)生思想政治教育應(yīng)該以培養(yǎng)人、教育人、促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo),[4]思想政治教育模式同樣應(yīng)以心理學(xué)一樣的模式進(jìn)行發(fā)展,即由“消極”到“積極”。

(三)教育目標(biāo):解決“特殊群體”學(xué)生的問題

同傳統(tǒng)心理學(xué)重視問題人群的心理研究一樣,傳統(tǒng)高校思想政治教育同樣只是一部分人的思想政治教育。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育過分關(guān)注一些“特殊群體學(xué)生”,如對學(xué)生干部的過分偏愛和只對那些“問題學(xué)生”的關(guān)注,而忽略了大多數(shù)的“普通人群”,“普通人群”的不受關(guān)注則使他們對思想政治教育毫無體會。在面臨激烈的競爭壓力下,這些“普通人群”很有可能慢慢轉(zhuǎn)換為“問題人群”,從而形成一個惡性循環(huán),讓大學(xué)生思想政治教育不但偏離了其本身的宗旨,還慢慢走向更深的誤區(qū)。

三、“點線面三維立體”模式:積極心理學(xué)視野中高校思想政治教育模式構(gòu)建

傳統(tǒng)思想政治教育的“醫(yī)學(xué)式”模式受傳統(tǒng)消極心理學(xué)的影響較大,使大學(xué)生思想政治教育偏離了其本身的宗旨。時代精神與人的全面發(fā)展呼喚高校思想政治教育模式的不斷創(chuàng)新。以積極心理學(xué)為參照,高校思想政治教育模式應(yīng)由傳統(tǒng)模式走向“點線面三維立體”模式。

(一)“點線面三維立體”模式內(nèi)涵

以積極心理學(xué)為視角的高校思想政治教育模式應(yīng)該是在傳統(tǒng)“醫(yī)學(xué)式”模式的基礎(chǔ)上,更注重人性積極力量發(fā)掘和拓展的一種情感性的教育教學(xué)模式。思想政治教育是培養(yǎng)人的積極品質(zhì)的實踐活動,也是積極心理圖式的建構(gòu)過程。[8]“點線面三維立體”模式,即:以積極心理學(xué)的理念為基本“點”、以增強(qiáng)學(xué)生積極情感體驗的各種實踐方式為主“線”、以培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)最終形成積極的預(yù)防觀為“面”的三維立體結(jié)構(gòu)。模式以積極心理學(xué)的理念為指導(dǎo)思想,作為一個最基礎(chǔ)的點,為思想政治教育模式提供最基本的理論支持;由這個點為基礎(chǔ)發(fā)出的主線就是運(yùn)用增強(qiáng)學(xué)生積極體驗的各種實踐方式,形成最后的“面”,即培養(yǎng)出學(xué)生積極的品質(zhì),最終形成一種積極的預(yù)防觀來避免問題的產(chǎn)生。它以提高學(xué)生的主觀幸福感為目標(biāo),以積極心理學(xué)的理論為內(nèi)容,以積極預(yù)防為手段,針對全體大學(xué)生而構(gòu)建的模式。

(二)以積極心理學(xué)的理念為基本“點”

將積極心理學(xué)納入思想政治教育模式中去,摒棄傳統(tǒng)思想政治教育以消極心理學(xué)理念為支撐的模式,把培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)、挖掘大學(xué)生自身潛能、增強(qiáng)大學(xué)生主觀幸福感等為目標(biāo),用欣賞的眼光去看待每一個大學(xué)生。以積極心理學(xué)理念作為基本“點”,可以幫助大學(xué)生優(yōu)化心理素質(zhì)、培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度、發(fā)掘內(nèi)在的力量、培養(yǎng)善意和美德等積極品質(zhì)。[5]這是“點線面三維立體”模式的理論基礎(chǔ)。

(三)以增強(qiáng)學(xué)生積極情感體驗的各種實踐方式為主“線”

1.培養(yǎng)自我意識。通過實踐的方式增強(qiáng)大學(xué)生的積極情感體驗,在實踐中發(fā)掘自己的潛能,在社會實踐中接觸社會、了解社會、服務(wù)社會、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。通過開展各式各樣的社會實踐活動,使得學(xué)生的知行得到統(tǒng)一,讓他們在為人服務(wù)的實際行動中體驗成功,獲得幸福感,心理上得到積極的體驗。

2.開設(shè)積極心理健康教育課程。培養(yǎng)積極校園文化,讓積極心理學(xué)深入人心,這樣更加有利于以積極心理學(xué)來引導(dǎo)大學(xué)生思想政治教育。同時,高校也要注重思想政治教育課程與積極心理學(xué)理念的融合。

3.建設(shè)積極的校園文化環(huán)境。努力開展校風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè),構(gòu)建具有自身特色和積極向上的校園文化氛圍,積極推進(jìn)班級文化建設(shè)、寢室文化建設(shè)等,努力在全校范圍內(nèi)形成蘊(yùn)涵“精、氣、神”的物質(zhì)依托,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成文明行為,培養(yǎng)良好的道德情操。

(四)以培養(yǎng)學(xué)生積極品質(zhì)最終形成積極的預(yù)防觀為“面”

1.優(yōu)化大學(xué)生性格與個性,積極向上的性格能有效預(yù)防各種心理問題的產(chǎn)生。在日常的思想政治教育中,培養(yǎng)大學(xué)生樂于助人的好習(xí)慣,從中體驗樂趣;幫助大學(xué)生培養(yǎng)樂觀的心境,教會大學(xué)生以積極的眼光看待別人,多與人溝通,與人和諧相處等。

2.深入挖掘積極品質(zhì)并進(jìn)行及時強(qiáng)化。在日常思想政治教育中,首先幫助學(xué)生樹立積極的自我觀念,如對“我是什么樣的人”這樣的問題自己給出可能的答案,然后在答案中找出積極的元素,而思想政治教育工作者就可以利用這些積極的元素及時的進(jìn)行強(qiáng)化,使其逐步將這些積極品質(zhì)泛化到其他活動中。

總之,把積極心理學(xué)應(yīng)用于當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育中是必然的趨勢,它對思想政治教育的影響也會越來越顯著。利用“點線面”三維立體模式,對大學(xué)生形成正確的思想信念、激發(fā)積極情緒情感有著極大的促進(jìn)作用,思想教育工作者應(yīng)該充分挖掘?qū)W生的積極品質(zhì),以提高學(xué)生的主觀幸福感為目標(biāo),培養(yǎng)出樂觀、積極、向上、適應(yīng)社會發(fā)展潮流、敢于面對挫折的大學(xué)生。

[1]任俊.積極心理學(xué)思想的理論研究[D].南京師范大學(xué)博士學(xué)位論文,2006:13.

[2]馬甜語.積極心理學(xué)及其應(yīng)用的理論研究[D].吉林大學(xué)博士學(xué)位論文,2009:3-53.

[3]龔光軍.積極心理學(xué)研究綜述[J].民辦高等教育研究,2008,(3).

[4]銀小蘭.基于積極心理學(xué)理念下的高等教育教學(xué)模式研究[D].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文,2009:23-30.

[5]劉偉偉,惠秀,王智永,陳勛.積極心理學(xué):大學(xué)生思想政治教育的新視角[J].教書育人·高教論壇,2010,(6).