姚震宇，黃向群

（金陵科技學院藝術學院，江蘇 南京 211169）

21世紀以來，隨著世界經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展，文化、科技與經(jīng)濟相互交融的程度不斷加深。憑借獨特的產(chǎn)業(yè)價值鏈、快速的成長方式以及廣泛的產(chǎn)業(yè)滲透力、影響力和輻射力，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)（以下簡稱“文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)”）已經(jīng)逐漸成為世界上許多國家經(jīng)濟活動的核心，成為全球經(jīng)濟和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新亮點，其發(fā)展規(guī)模與影響程度已經(jīng)成為衡量一個國家和地區(qū)綜合競爭力的重要標志［1］。2009年國務院發(fā)布《文化產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃》，首次明確提出將文化產(chǎn)業(yè)建設成為國民經(jīng)濟支柱性行業(yè)。2012年南京市《關于促進全市文化產(chǎn)業(yè)跨越式發(fā)展的意見》提出“做大做強文化產(chǎn)業(yè)，使之成為新的經(jīng)濟增長點和支柱產(chǎn)業(yè)，把南京建設成為規(guī)模省內第一、躋身全國‘第一方陣’的文化產(chǎn)業(yè)強市”，“將南京建成長三角‘創(chuàng)意設計中心’”。所以如何結合本土文化發(fā)揮設計創(chuàng)意，營造特色，從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”，將是未來我國發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，提升設計創(chuàng)新競爭力的首要課題。而在此基礎上，金陵科技學院學科專業(yè)如何發(fā)揮本土優(yōu)勢，對接南京市文化產(chǎn)業(yè)振興行動計劃，對學校實施“南京戰(zhàn)略”具有重要的社會價值、經(jīng)濟價值與現(xiàn)實意義。

一、高校融入地方文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的意義和問題

（一）高校融入地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有利于高校教學科研與地方經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展

高校融入地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)有利于高校教學科研與地方經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展，讓高等教育真正面向社會，面向未來。文化產(chǎn)業(yè)的核心競爭力是人才，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要高校提供更新的知識和優(yōu)秀的人才；另外，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)也為高校提供資金和資源，幫助高?？蒲谐晒麑崿F(xiàn)轉化，從而為文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務［2］。所以，高校既是文化產(chǎn)業(yè)人才資源培養(yǎng)的基地，也是地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要實踐場所與人力資源庫，在人才培養(yǎng)、科學研究與社會服務上表現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。因此，高校融入地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃，實現(xiàn)二者良性互動具有重要意義。

（二）高校融入地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是高校教育的大勢所趨

文化產(chǎn)業(yè)將成為國民經(jīng)濟支柱性行業(yè)，這為高校教育的未來提供了更廣闊的空間，也指明了高校教育改革和發(fā)展的方向，高校融入地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為高校教育的大勢所趨。經(jīng)過政府、高校、科研單位及企業(yè)的共同努力，高校教育服務于地方文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，在政產(chǎn)學研合作的基礎上已初步形成了各具特色的模式。如：“項目加基地”模式，以科研項目為結合點，以文創(chuàng)基地為平臺，校企合作，加快科技成果轉化，為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益，同時也為高校實現(xiàn)創(chuàng)新教育；“訂單式”培養(yǎng)模式，通過院校與用人單位合作，發(fā)揮學校的教學資源優(yōu)勢，針對當?shù)匚膭?chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展及用人單位的要求培養(yǎng)人才［3］；另外還有搭建各層次文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務平臺等模式。

（三）目前高校融入地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)存在的問題

目前高校融入地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)在研究與實踐中還存在許多困難和問題。如：不少企業(yè)在與高校合作中，更注重短期經(jīng)濟效益，急功近利，而忽略了高校文創(chuàng)資源的維護與可持續(xù)性發(fā)展，高校更需要在社會服務的同時提升文創(chuàng)人才的培養(yǎng)質量，而不是將兩者割裂；對于高校融入文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)尚缺乏有針對性的研究與實踐探索，尚未建立科學的教學體系，需要高校教師與研究人員在教學與科研過程中不斷進行探索；等等。

二、金陵科技學院設計學科專業(yè)對接南京市文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

金陵科技學院作為綜合性本科院校，具有多學科和多專業(yè)的整體優(yōu)勢與應用型辦學特色。不少學科專業(yè)與南京市文化產(chǎn)業(yè)振興計劃項目關系緊密。金陵科技學院以培養(yǎng)應用型、創(chuàng)新型人才為己任，深度介入南京文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。圍繞南京市文化發(fā)展戰(zhàn)略，充分挖掘南京市文化資源，發(fā)展學校優(yōu)勢，以建設成為南京市文化產(chǎn)業(yè)的品牌為目標，充分發(fā)揮學校的重要職能［4］。南京市也正致力于深化文化體制改革，推動文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這為校地雙方在更高層次、更寬領域開展深度合作提供了良好的契機和廣闊的平臺。

金陵科技學院的設計學科在長期的發(fā)展中積累了一定的學科優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢與資源優(yōu)勢。動畫、工業(yè)設計、藝術設計、服裝設計與工程等專業(yè)都與南京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關。以“文化、創(chuàng)意、服務”為切入點，不僅可以為相關文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)、文化資源的轉化、藝術創(chuàng)意作品和設計成果的產(chǎn)業(yè)化與文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出應有的貢獻，同時也可以在此過程中通過深度介入南京文化產(chǎn)業(yè)振興計劃大力發(fā)展金陵科技學院的文化事業(yè)，推動地方經(jīng)濟社會快速全面協(xié)調發(fā)展，取得雙贏的成果。

三、金陵科技學院設計學科融入南京文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的措施

（一）優(yōu)化整合多學科綜合資源，搭建文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)服務平臺

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務平臺是以資源共享和產(chǎn)業(yè)服務為核心，聚集和整合政府、企業(yè)、科研院所和高校的文化創(chuàng)意條件資源，運用信息、網(wǎng)絡等現(xiàn)代科技形成的物質與信息服務平臺，通過建立共享機制和運營管理組織，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供便利、開放、共享的服務體系［5］。搭建文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務平臺對促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有重要作用。

金陵科技學院藝術學院注重學科之間的交叉與融合，構筑了具有科學性和適應性的多樣化的設計學科專業(yè)。在專業(yè)建設上學校投入巨大，并得到中央財政專項資助，已建設技術領先的省級實驗示范中心，并在此基礎上探索與建設文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務平臺，推進跨專業(yè)跨學科課題、項目的合作與研究，為產(chǎn)品開發(fā)與走向市場提供基礎平臺。

1.進一步建設“動畫技術中心”。該中心已擁有國內較先進的實驗與生產(chǎn)設備，已具備為企業(yè)服務的基本格局與能力。在此基礎上計劃將“動畫技術中心”建設成為面向整個動畫產(chǎn)業(yè)鏈、開放式的動漫產(chǎn)學研一體化技術服務與研發(fā)平臺，并向南京及周邊地區(qū)動漫企業(yè)開放，與社會共享，發(fā)揮平臺技術支撐作用，全面提升南京動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的品質與能力。

2.擴建并完善“服裝工程技術中心”。在服裝專業(yè)與國際際華集團南京5302廠共建的“南京市職業(yè)制服工程技術研究中心”基礎上，與企業(yè)深度合作，建設從事新型服裝材料研發(fā)、服裝創(chuàng)意產(chǎn)品設計研發(fā)、先進生產(chǎn)工藝與技術研究、服飾品設計開發(fā)等工作，集人力資源培訓、科學研究和科技成果推廣應用于一體的服裝工程技術研究中心，構建一流的服裝工程技術研發(fā)平臺和成果轉化平臺。

3.建設“創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)與實驗試制平臺”。以南京地域文化為基礎，構建地域生活情態(tài)與文化創(chuàng)意生活的開放式設計研究與創(chuàng)意產(chǎn)品實驗試制平臺，以提供設計創(chuàng)意的研究資源與研究條件，為學生、教師、設計師、項目團隊、企業(yè)等營造信息溝通、資源共享與學科融合的環(huán)境，為促進教學、科研成果轉化為應用技術或創(chuàng)意產(chǎn)品商品化創(chuàng)造條件，促進創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設計開發(fā)創(chuàng)新產(chǎn)品。

4.創(chuàng)建“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究所”。研究所將依托金陵科技學院多學科綜合性優(yōu)勢，以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政策、理論研究與設計實踐為依托，整合資源，打造金陵科技學院文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)品牌，開展以文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)為主題的課題研究、戰(zhàn)略規(guī)劃、決策咨詢、園區(qū)建設、人才培訓、品牌推廣、項目攻關等系列活動。促進文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)政產(chǎn)學研一體化，服務地方經(jīng)濟文化建設，推動南京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)全面發(fā)展。

（二）緊扣南京文化產(chǎn)業(yè)脈搏，以項目帶動發(fā)展

1.研究學習《南京市重點文化工程項目計劃一覽（2011—2015年）》，整合校內資源，集中力量爭取在32個工程項目中，參與可行性較強的項目，結合文化和科技，發(fā)揮創(chuàng)意，做出特色。在重點文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)（14個項目），如：南京高新區(qū)國家動畫產(chǎn)業(yè)基地、南京國家廣告產(chǎn)業(yè)園、江蘇（國家）未來影視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、云錦坊建設云錦生產(chǎn)基地、云錦文化傳習基地等，爭取能有實體介入。

2.基于地域特色文化的創(chuàng)意產(chǎn)品的開發(fā)與研究。地域文化資源是城市的價值基礎，而創(chuàng)意則是利用這些資源，并助使它們增長的方式。帶有地域文化的產(chǎn)品具有高度可識別性和獨有的優(yōu)勢，因此在全球市場上的競爭力也更強。以南京豐富的文化資源作為創(chuàng)意產(chǎn)品研發(fā)的深厚基礎和不竭源泉，以城市品牌形象為標準，設計研發(fā)出具有較高文化品位，系列化、實用化、批量化生產(chǎn)的城市禮品，為推進南京創(chuàng)意城市的建設提供理論支撐與切實可行的設計解決方案。

3.深度介入南京市非物質文化遺產(chǎn)保護和研究工作。南京共有非物質文化遺存2004項，其中古琴、云錦、金陵刻經(jīng)、南京剪紙4項，已經(jīng)成為世界級的非遺，10項列入國家級，49項列入省級，90項列入市級。保護和傳承好南京的非物質文化遺產(chǎn)，對于展示金陵文脈、提升南京形象、發(fā)揮本土優(yōu)勢具有重要的現(xiàn)實意義。設計學科可以結合專業(yè)優(yōu)勢，在現(xiàn)有資源條件基礎上，將其與現(xiàn)代時尚對接，以現(xiàn)代意識開發(fā)非遺文化及其相關產(chǎn)品，并予以推廣，使這種文化形式以新的面貌與功能重新回歸社會生活，以延長它的生命力，如云錦藝術研究與衍生產(chǎn)品開發(fā)。金陵科技學院藝術學院和南京云錦研究所有多年密切的合作關系，合作研究課題，聯(lián)合培養(yǎng)傳統(tǒng)服飾方向的研究生，共同設計開發(fā)服飾、旅游紀念品、禮品、工藝品等。其他如金陵刻經(jīng)、南京剪紙、金箔鍛造、南京絨花、秦淮燈彩等眾多非物質文化項目同樣值得挖掘。

（三）提供創(chuàng)意孵化與培植的土壤，重視人才戰(zhàn)略資源

教師與學生既是高校教學活動的主體，也是高校文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展不可或缺的人力資源。文化產(chǎn)業(yè)人力資源應具備知識的多面性、能力的復合性、思維的創(chuàng)新性等特點，這也對高校教師綜合素質的提升與專業(yè)人才培養(yǎng)方案提出了新的要求。

1.注重教師實踐能力與社會服務水平的提升。設計學科的教師因其專業(yè)的特點，不僅專注于教學研究，更注重藝術實踐與設計服務。依托各種文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)服務平臺直接為企業(yè)服務，為南京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)貢獻力量；同時在實踐過程中積累經(jīng)驗、總結研究，從而指導教學。在管理機制上鼓勵教師積極參與科研與社會服務項目，并設立科研崗，給予相關科研獎勵。

2.根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)人才能力要求進行教學改革，重組課程組。將科研、項目設計、生產(chǎn)實踐等引入課程教學，營造多元化、跨學科合作的開放式研究與學習環(huán)境。用最生動的設計實務訓練學生的實際設計能力，讓學生體驗真實的職業(yè)環(huán)境，了解行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)學生將設計創(chuàng)意思想與作品商業(yè)化的能力，培養(yǎng)與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)接軌的具有原創(chuàng)能力和技術能力的專門設計策劃人才。

3.建設文化產(chǎn)業(yè)人才成長所需的校園文化。發(fā)揮高校校園文化的輻射力，營造良好的創(chuàng)意人才培養(yǎng)環(huán)境。這對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才在校期間高效完成知識儲備，掌握專業(yè)技能，提升創(chuàng)造力，完善人格并做好職業(yè)準備是非常重要的。這都需要從教學、科研、管理等方面積極營造良好的校園文化，發(fā)揮文化的隱性功能，宣傳創(chuàng)意意識，營造創(chuàng)意氛圍，鼓勵創(chuàng)意思維，以豐富的校園活動增強學生的實踐和實戰(zhàn)技能［6］。

4.激勵和扶持高校學生在文化產(chǎn)業(yè)領域內創(chuàng)業(yè)。倡導學習型創(chuàng)業(yè)，扶持優(yōu)秀團隊創(chuàng)業(yè)。可以結合江蘇省大學生創(chuàng)業(yè)實踐立項課題等項目，建立大學生自主創(chuàng)業(yè)平臺，如2009年金陵科技學院由設計學科學生成立的“知語軒”——南京唯一的半公益性的大學生自主創(chuàng)業(yè)平臺。在實踐中深度了解企業(yè)與市場，為畢業(yè)后更好地服務南京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)積累經(jīng)驗、奠定基礎。并在此基礎上，孵化出由畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的圣吉文化傳媒有限公司、南京慧利藝術等，得到多方好評。政府、企業(yè)與院校宜用投入扶持資金及相關政策來激發(fā)大學生組建高素質創(chuàng)業(yè)團隊進行創(chuàng)業(yè)的熱情，解決現(xiàn)實困難，從而帶動南京文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模的快速擴大和質量的快速提高。

融入南京市文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對接南京市文化產(chǎn)業(yè)振興行動計劃是金陵科技學院實現(xiàn)跨越式發(fā)展的必由之路，也是其新的發(fā)展契機。大家需要發(fā)揮才能，以文化產(chǎn)業(yè)的科學發(fā)展為導向，優(yōu)化整合并協(xié)調政府、企業(yè)、學校等各方力量，創(chuàng)建由產(chǎn)業(yè)鏈支持的文化創(chuàng)意服務平臺體系，以項目帶動產(chǎn)業(yè)發(fā)展；重視文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才戰(zhàn)略資源的培育，為南京市文化產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)更多的人才，使設計學科師生能夠吸收更多來自南京多元的文化特色，激發(fā)源源不斷的創(chuàng)意，發(fā)揮本土優(yōu)勢，共創(chuàng)南京風格，提升南京形象，為南京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

［1］深圳文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展規(guī)劃［N］.深 圳 特 區(qū) 報，2011-10-15（A5）

［2］卜希霆，李偉.創(chuàng)意的聚合與輻射——高校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器研究［J］.現(xiàn)代傳播，2009（4）：105-107

［3］戎彥.高校教學參與地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)模式研究［J］.現(xiàn)代物業(yè)，2010（9）：81-82

［4］陳小虎.在服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展中實現(xiàn)跨越發(fā)展——關于我校實施“南京戰(zhàn)略”的思考［J］.金陵科技學院學報：社會科學版，2011（3）：1-4

［5］趙繼新，楚江江.北京文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)公共服務平臺構建研究［J］.北方工業(yè)大學學報，2011（6）：1-7

［6］王麗琦.談文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展與高校文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)［J］.藝術教育，2010（12）：151-152