張 靜

（黃淮學(xué)院 心理健康教育中心，河南 駐馬店 463000）

大學(xué)生的科研能力是指大學(xué)生運用所學(xué)知識對具體理論或現(xiàn)實問題進行分析、研究的能力，是大學(xué)生知識運用能力和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，“表現(xiàn)為信息加工處理能力、獨立的分析判斷和決策能力、實踐動手能力及歸納總結(jié)并撰寫科研論文的能力等”[1]?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要》在“突出培養(yǎng)造就創(chuàng)新型科技人才”方面提出的要求是：“圍繞提高科技創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，以高層次創(chuàng)新型科技人才為重點，造就一批世界水平的科學(xué)家、科技領(lǐng)軍人才、工程師和高水平創(chuàng)新團隊。創(chuàng)新教育方式，突出培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。”這對高校大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作提出了明確的目標(biāo)和方向。

目前，許多高校都意識到了培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要性，并且在課程規(guī)劃、科研平臺搭建等方面做了許多有益的工作，但大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作仍然存在諸多問題，如大學(xué)生的科研意識和能力仍普遍較弱，大學(xué)生科研行為功利化，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)缺少相應(yīng)的長效機制，等等。筆者擬通過對大學(xué)生科研素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的分析，提出大學(xué)生科研能力培養(yǎng)的策略，希望對我們的教育實踐有所助益。

一、大學(xué)生科研素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)及其分析

大學(xué)生的科研素養(yǎng)，是大學(xué)生進行科學(xué)研究時在知識、能力等方面應(yīng)具備的基本條件。筆者認(rèn)為，大學(xué)生應(yīng)具備的科研素養(yǎng)主要包括知識儲備、科研意識與態(tài)度、創(chuàng)新思維能力、自我調(diào)節(jié)與控制能力等。

(一) 知識儲備

掌握知識是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，人的任何能力都是在掌握知識的過程中得以形成和發(fā)展的。俗話說“巧婦難為無米之炊”，必要的知識儲備是大學(xué)生進行科學(xué)研究的基礎(chǔ)與前提。大學(xué)生進行科學(xué)研究必需具備的知識包括：

1.本體性知識，即大學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特定學(xué)科知識?？茖W(xué)研究是建立在基礎(chǔ)知識之上的探究與反思，是知識的深入與系統(tǒng)?！案粜腥绺羯健?，如果缺乏學(xué)科的專業(yè)知識，深入的探究就會成為空談。所以，大學(xué)生首先要對自己所修學(xué)科的基礎(chǔ)知識有著全面、深刻、準(zhǔn)確的理解，掌握學(xué)科的基本概念、基本原理、基本知識與技能；同時，還要對與本學(xué)科相關(guān)的交叉學(xué)科知識有所了解，把握知識間的相互聯(lián)系。

2.科學(xué)研究的知識，即科學(xué)研究方法等方面的知識。掌握科學(xué)研究的知識是大學(xué)生進行科研實踐的必要條件。筆者通過對大學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生不了解什么是科學(xué)研究，大多學(xué)生錯誤地認(rèn)為科學(xué)研究就是重大的發(fā)明、創(chuàng)造，是專家們的事情，與自己無關(guān)。還有不少學(xué)生不知道應(yīng)該如何進行科研，他們不但不了解科研的程序和方法，甚至在畢業(yè)時還不知道畢業(yè)論文的撰寫方法和格式要求。這些都是缺乏科學(xué)研究的知識造成的。對于科學(xué)研究，我國教育部給出的定義是“科學(xué)研究是指為了增進知識包括關(guān)于人類文化和社會的知識以及利用這些知識去發(fā)明新的技術(shù)而進行的系統(tǒng)的創(chuàng)造性工作”；美國資源委員會給出的定義是“科學(xué)研究工作是科學(xué)領(lǐng)域中的檢索和應(yīng)用包括對已有知識的整理、統(tǒng)計以及對數(shù)據(jù)的搜集、編輯和分析研究工作”①。由此我們可以看出，科研對大學(xué)生來講并非高不可攀。

(二) 科研意識和科研態(tài)度

科研意識是指一個人參與科研的自覺性和主動性?？蒲幸庾R的有無、強弱直接關(guān)系到大學(xué)生科研行動的實效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于缺乏正確的引導(dǎo)和教育，加上受傳統(tǒng)觀念的影響，很多大學(xué)生仍以書本知識的掌握為大學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的，科研意識相對薄弱，需要通過教師的引導(dǎo)來激發(fā)。同時，大學(xué)生有了科研意識，但如果缺乏正確的科研態(tài)度，則容易造成科研行為失范，使科研活動流于形式，不能真正達到以科研帶動學(xué)習(xí)和提高的目的，甚至?xí)纬刹坏赖碌膶W(xué)術(shù)風(fēng)氣。當(dāng)前學(xué)術(shù)打假所揭露的問題表明，一些人的“研究成果”是通過“復(fù)制/粘貼”拼湊而成，沒有自己的思想和觀點，實質(zhì)上是直接把別人的勞動成果據(jù)為己有，這嚴(yán)重影響了科學(xué)的進步。建立科學(xué)的學(xué)術(shù)評價機制是優(yōu)化學(xué)術(shù)風(fēng)氣的必要手段，而大學(xué)生是未來社會建設(shè)的主力軍，高度重視大學(xué)生科研態(tài)度的培養(yǎng)是高校教育工作的重要內(nèi)容之一。因此，為了提高大學(xué)生的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，既要激發(fā)大學(xué)生的科研意識，還要培養(yǎng)大學(xué)生的科研道德，使他們認(rèn)識到科學(xué)研究的價值就是不斷地超越與創(chuàng)新，對科研持敬畏的態(tài)度，尊重別人的勞動成果，養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

(三) 創(chuàng)新思維能力

科學(xué)研究從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，無論是資料的搜集，還是信息的加工與處理，都是智力活動的過程。大學(xué)生的科研實踐活動，要經(jīng)歷提出問題—搜集資料—提出并論證研究方案—得出研究結(jié)論—撰寫研究報告—反思存在的問題等環(huán)節(jié)，這是一個離不開判斷、分析和整合的過程，是一個去粗取精、去偽存真、邏輯論證的過程，也是一個創(chuàng)新思維的實踐過程。心理學(xué)研究表明，具有創(chuàng)新思維的人，他們的思維更加流暢、深刻、廣博、變通靈活，更具有預(yù)見性。創(chuàng)新思維的內(nèi)容形式表現(xiàn)為發(fā)散思維、聚合思維、立體思維和直覺思維。具有創(chuàng)新思維的人，能夠沿著不同的方向進行思考，對信息進行整合，能夠多角度、多層次、多方面、多方法地進行綜合的多維聯(lián)體思維，又具有敏銳的洞察力，能夠從復(fù)雜的信息中有效地把握關(guān)鍵與本質(zhì)。大學(xué)生創(chuàng)新思維水平的高低決定著其創(chuàng)造力的大小，在某種程度上直接影響著其科研能力和水平的高低。

(四) 自我調(diào)節(jié)與控制能力

科學(xué)研究不可能一蹴而就，而是充滿艱辛與挫折的過程，需要長時間的堅持與磨練才能取得成效。單就發(fā)現(xiàn)問題的過程來講，要發(fā)現(xiàn)問題，就需要通過長期的學(xué)習(xí)和積累以及大量的文獻閱讀，通過整合、消化和吸收，通過積極實踐，不斷地尋找和把握理論與現(xiàn)實的結(jié)合點。即使如此，一些大學(xué)生可能好不容易發(fā)現(xiàn)了問題但其已經(jīng)沒有再研究的價值，一些大學(xué)生甚至一直發(fā)現(xiàn)不了問題?？茖W(xué)研究能使他們感受到成功的喜悅，也會導(dǎo)致他們彷徨、失望和焦慮。據(jù)了解，很多大學(xué)生的科研質(zhì)量低下，主要是因為虛榮浮躁、功利心強、缺乏踏踏實實的鉆研精神導(dǎo)致的。

達爾文曾經(jīng)說過：“我之所以能在科學(xué)上成功，最重要的就是我對科學(xué)的熱愛，對長期探索的堅韌，對觀察的搜索，加上對事業(yè)的勤奮?！笨茖W(xué)研究是一個智力活動過程，同時也是非智力因素活動的過程，需要有對科研的興趣和熱情，還要有不懈的努力。對科研的興趣，既能豐富知識，開闊視界，又使人勇于探索，爆發(fā)出創(chuàng)造性的智慧。情感總是與認(rèn)識緊密相聯(lián)，消極情感阻礙人的智力發(fā)展，積極情感推動人的智力發(fā)展。積極的理智感能使人保持學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷地探索新知識，不斷地克服困難。頑強的意志、堅韌不拔的毅力，是人達到目標(biāo)、獲得成功的保障。因此，提高大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要培養(yǎng)大學(xué)生良好的自我調(diào)節(jié)與控制能力，從而使他們能夠抵制不良思想觀念的影響和誘惑，戰(zhàn)勝自己的惰性，不因暫時的失敗而氣餒?？茖W(xué)的道路是不平坦的，正是這不平坦的道路可以磨練大學(xué)生的意志。

二、大學(xué)生科研能力培養(yǎng)策略

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)不能盲目跟風(fēng)，要遵循教育規(guī)律，要從大學(xué)生的身心發(fā)展特點出發(fā)，具體講，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下5個方面努力。

(一) 轉(zhuǎn)變育人觀念，完善教學(xué)方法，以良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生

教師是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)者，也是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的具體實踐者。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，對教師的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

第一，必須轉(zhuǎn)變育人觀念。高等教育教學(xué)改革要求打破傳統(tǒng)的“教師中心、教材中心、課堂中心”，強調(diào)師生之間、生生之間的交流與協(xié)作，鼓勵學(xué)生獨立思考，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要樹立以學(xué)生為本的理念，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。

第二，要實現(xiàn)從注入式教學(xué)到啟發(fā)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從教給學(xué)生知識到教會學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。教師不但要系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識，還要對學(xué)生進行科學(xué)方法的訓(xùn)練，盡可能地激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，使他們掌握自主學(xué)習(xí)和探究的方法，不但學(xué)會知識，更要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會研究。

第三，要以良好的科學(xué)素養(yǎng)和高尚的職業(yè)道德影響學(xué)生。教書育人是教師的核心使命，而“學(xué)高為師，身正為范”。教師對于學(xué)生發(fā)展的促進作用，不只是信息的傳遞，更是情感的交流和人格的感化。要培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)，教師首先要具有良好的科學(xué)素養(yǎng)，如豐富的知識儲備、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、較高的科研能力、對科學(xué)的熱愛與追求等；教師還要以高度的責(zé)任心對待教育事業(yè)，要潛心鉆研，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和實踐能力，了解學(xué)科發(fā)展前沿，不斷地向?qū)W生傳授新知識、新技能，以自己的人格魅力和對科學(xué)的探索精神感染學(xué)生，真正做到言傳身教。

(二) 著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會，知識更新的速度急劇加快，促使人們必需改變傳統(tǒng)教育以知識學(xué)習(xí)和積累為目的的特征?，F(xiàn)代教育的教學(xué)過程，強調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，知識的學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)方法掌握和思維能力訓(xùn)練的手段，而不是簡單地獲得一個結(jié)果。培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的最終目的，是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，迎接知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)，實現(xiàn)人才強國、科教興國的戰(zhàn)略。因此，在培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的實踐中，要緊緊圍繞創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個重點，避免舍本逐末，偏離中心，粗制濫造，只看結(jié)果不重過程。

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征和精神狀態(tài)。培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，需要培養(yǎng)他們的獨立思考能力、批判性思維能力、分析判斷能力和從不同視角看問題的能力，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)、求真務(wù)實、堅持不懈的精神，激發(fā)他們追求創(chuàng)新的意識和發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理傾向。因此，在教育實踐中，教師要改變填鴨式、滿堂灌的教學(xué)模式，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、對話式、合作式等多元化教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的積極性和能動性；要建立融洽民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營造良好的課堂氣氛和探索式學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生在民主、和諧、活躍的氛圍中主動探索，大膽質(zhì)疑；要給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)造平臺，擴大信息輸入容量，鼓勵學(xué)生在實踐中大膽嘗試，不怕犯錯，使學(xué)生在豐富的信息中活躍思維，誘發(fā)創(chuàng)新。

(三) 注重大學(xué)生科研意識的激發(fā)和科研態(tài)度的端正

思想是行動的先導(dǎo)。要提高大學(xué)生的科研能力，必須激發(fā)他們的科研意識，提高他們的科研道德水平，使他們能夠積極主動地關(guān)注和學(xué)習(xí)科研，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對待科研。當(dāng)前，很多高校通過實施大學(xué)生創(chuàng)新計劃，以競賽等方式來調(diào)動大學(xué)生科研的積極性和主動性，取得了一定的成效。要強化大學(xué)生的科研意識，端正大學(xué)生的科研態(tài)度，除了可以采用激勵措施之外，更重要的是要通過宣傳和教育，讓大學(xué)生從根本上轉(zhuǎn)變只重視書本知識學(xué)習(xí)而忽視能力培養(yǎng)與鍛煉的落后學(xué)習(xí)觀念，理解科研的重要意義和價值，例如，通過科研可以提高自主學(xué)習(xí)能力，更加深入、系統(tǒng)地掌握書本知識，有效地促進理論與實際相結(jié)合，等等。高校和教師可以通過組織學(xué)生參加各種競賽和教師的研究課題，通過各種學(xué)術(shù)講座和獲獎項目經(jīng)驗交流會、座談會、成果展示會、專題報告會等，培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和動機，強化學(xué)生的科研意識，增強學(xué)生的科研信心；要通過具體的科研實踐活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享，學(xué)會合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、認(rèn)真務(wù)實的科學(xué)態(tài)度。

(四) 以學(xué)為主，以研促學(xué)，學(xué)研結(jié)合，循序漸進

大學(xué)生自身的特點決定了他們的科研能力培養(yǎng)要注重學(xué)研結(jié)合，以研促學(xué)，以學(xué)為主。大學(xué)生雖然思維活躍，具有強烈的求知欲和積極的探索精神，但他們還處于專業(yè)知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而且缺乏科研方法的訓(xùn)練，而科研是在掌握基礎(chǔ)知識的前提上進行的創(chuàng)造性活動，因此，培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力，應(yīng)在他們知識和技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對理論和現(xiàn)實的問題進行探究，促使他們通過自學(xué)加深對專業(yè)知識的理解，在完善知識結(jié)構(gòu)的同時，不斷地提高獨立思考的能力和自主探究的意識。

對于不同年級的本科生要有所區(qū)別，做到循序漸進。對于大學(xué)一年級學(xué)生，教師應(yīng)通過課堂教學(xué)啟發(fā)式問題的設(shè)置、專業(yè)課程學(xué)習(xí)方法與要求的指導(dǎo)等，促使他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣，激發(fā)科研意識和科研興趣。大學(xué)二年級學(xué)生已經(jīng)接受了一些專業(yè)基礎(chǔ)知識，教師可以對他們進行科學(xué)研究方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，可以讓他們做一些調(diào)查研究、信息收集與整理、創(chuàng)意設(shè)計等方面的工作，重點是培養(yǎng)他們團隊協(xié)作、求真務(wù)實的科研態(tài)度和精神。對于大學(xué)三年級學(xué)生，教師可以指導(dǎo)他們進行獨立的科學(xué)研究活動，但選題及其難度不能太大，周期不能過長，教師還要針對出現(xiàn)的功利主義、浮躁、半途而廢等現(xiàn)象及時做好教育工作。對于大學(xué)四年級學(xué)生，撰寫畢業(yè)論文是提高其科研能力的重要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師要做好學(xué)生畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理工作，對于選題、開題、研究實施過程和論文的答辯等都要有嚴(yán)格要求，要保證科學(xué)研究的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

(五) 堅持一致性與連貫性相結(jié)合原則

大學(xué)生科研能力的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的事情，必須有一個不斷積累的過程，需要教育工作者不懈的通力合作；同時，大學(xué)生科研能力培養(yǎng)工作中的培養(yǎng)對象是整個大學(xué)生群體，而不是部分學(xué)生。這就要求我們的教育要有目的有計劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)和管理，加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、科研氛圍營造、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，重視教師自身素質(zhì)的提高和教師群體的團結(jié)協(xié)作，完善規(guī)章制度，并力促大學(xué)生科研能力培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)的相互配合、協(xié)調(diào)一致和前后連貫。

注釋：

① 參見百度百科詞條“科學(xué)研究”（http://baike.baidu.com/view/411040.htm）。

[1]張穎香.芻議大學(xué)生科研能力培養(yǎng)[J].中國成人教育，2007(19)：131―132.