當(dāng)前，高校教育教學(xué)改革正向縱深發(fā)展，其主要目標(biāo)就是全面提高大學(xué)生素質(zhì)。我國大學(xué)生的培養(yǎng)問題被用人單位所詬病的并不是知識的傳授，而是實踐能力和動手能力嚴(yán)重缺乏。要提高大學(xué)生的素質(zhì)，從根本上講就是要開展富有成效的社會實踐活動，這一措施既是有效提高大學(xué)生素質(zhì)的手段和方法，也是促進大學(xué)生提高社會化程度的必要環(huán)節(jié)。黨中央和國務(wù)院十分重視大學(xué)生社會實踐活動的重要意義。并多次次下文強調(diào)：“社會實踐是高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容和進行思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，它對于幫助大學(xué)生深入社會、了解社會，提高能力、服務(wù)社會，培養(yǎng)社會責(zé)任感具非常重要的作用?！痹谛碌纳鐣v史時期下，社會正在經(jīng)歷深刻的變革，大學(xué)生社會實踐愈來愈體現(xiàn)它的價值和作用。

從1998年開始，隨著我國高校逐年擴招，高等教育大眾化的發(fā)展非常迅速，大學(xué)生人數(shù)正以前所未有的速度在發(fā)展。這么大規(guī)模的高等教育，其大學(xué)生的社會實踐將會涉及到更多的范圍和領(lǐng)域，不管是從人員數(shù)量還是專業(yè)領(lǐng)域，無論是個體層面還是學(xué)校層面，不論是實踐的內(nèi)容方法或手段都在產(chǎn)生深刻的變化和發(fā)展。這些變化沖擊最大就是高校本身。因為高校是培養(yǎng)大學(xué)生的主體，也是責(zé)任人，肩負(fù)著指導(dǎo)，管理監(jiān)督和評價大學(xué)生社會實踐的重任。必須要積極應(yīng)對大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)實訴求，通過深入的調(diào)查研究，找到問題，制定方案，不斷調(diào)整大學(xué)生社會實踐的指導(dǎo)思想，建立一套科學(xué)的管理體制，以提高大學(xué)生社會監(jiān)視活動的實效性。讓他們真正地在社會實踐中學(xué)到東西，發(fā)展自己，服務(wù)社會，增長才干，在校時期開始認(rèn)識社會，服務(wù)社會，在社會實踐活動的鍛煉中逐步走向成熟。

一、大學(xué)生社會實踐活動存在的問題

（一）組織管理比較松散

總體上說，大學(xué)生的社會實踐活動在組織管理方面還是比較松散，存在著：管理不到位，對大學(xué)生的實踐形式，實踐的時間地點、實踐完成的質(zhì)量，實踐的過程監(jiān)督都缺乏有效的檢查和監(jiān)督等現(xiàn)象。大學(xué)生從實踐內(nèi)容的選擇、實踐形式的確定到實踐報告的完成，整個過程從學(xué)校和指導(dǎo)老師的角度來說，沒有能夠很好地?fù)?dān)負(fù)起指導(dǎo)、引導(dǎo)、監(jiān)督、檢查和落實的責(zé)任。學(xué)校和教師更喜歡把主要精力放在某個能夠宣傳學(xué)校，提高學(xué)校知名度的院系、或者某一類有更廣泛的社會影響的實踐活動上，而對學(xué)校學(xué)生社會實踐活動缺乏整體規(guī)劃和具體的指導(dǎo)。大學(xué)生也感到社會實踐活動只是走過場，沒有多大的意義和價值，甚至是可有可無，與自己的學(xué)習(xí)成績無關(guān)，與自己的畢業(yè)無關(guān)。對待暑假社會實踐的要求，多數(shù)學(xué)生是等即將開學(xué)了隨便找個地方，隨便問問，逛一逛，叫別人幫蓋個章，只要在實踐經(jīng)歷表上蓋上某單位公章就可以交差了事。整個過程是雷聲大雨點小。反映出了社會實踐表面上說起來“重要”，落實起來“次要”，甚至“不要”的現(xiàn)象。說明學(xué)校對社會實踐組織管理不夠得力，這種“放羊”的狀況不僅影響了社會實踐的實際效果，而且助長了不良的學(xué)風(fēng)。

（二）實踐活動缺乏特色和創(chuàng)新

大學(xué)生的實踐活動是實踐性很強的一種社會活動。學(xué)校在活動的形式、內(nèi)容、過程以及應(yīng)該符合各類學(xué)生的特點，只有具有一定的特色和創(chuàng)新的活動才能讓大學(xué)生真正投入到社會實踐的大浪之中鍛煉自己，提高自己的社會實踐能力。但是在實踐中，很多學(xué)校的大學(xué)生社會實踐活動事實上還是沿用多年以前的實踐模式：做個調(diào)查、訪談，或者到某個公司企業(yè)實習(xí)一段時間，或是幫助孤寡老人照顧生活，或是到社會上進行一些科學(xué)知識的宣傳普及活動。當(dāng)然不是說這些活動不好。這些活動在某種程度上也能夠幫助大學(xué)生運用自己所學(xué)到知識解決生活中的時間問題，了解社會，鍛煉自己的工作能力。但是千篇一律的活動模式很難吸引大學(xué)生，加上大學(xué)生是一個思想比較活躍的群體，他們更喜歡一些更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和活動，能夠充分滿足他們的個性特點和年齡特點，這樣才能更好發(fā)揮他們的特點和創(chuàng)造性[1]。

（三）實踐活動缺乏專業(yè)老師的指導(dǎo)

大學(xué)生雖然精力充沛，積極性比較高，但閱歷比較淺，社會經(jīng)驗不足，為人處事、待人接物不夠得當(dāng)，在具體的社會實踐中特別需要得到教師的指導(dǎo)。但在實際操作過程中，大多數(shù)學(xué)生得不到指導(dǎo)，對大學(xué)生社會實踐活動的調(diào)查表明，他們把“缺乏指導(dǎo)”列為“影響社會實踐效果”的首位因素。在實踐過程中隨意性比較大，許多學(xué)生對如何開展社會實踐活動十分茫然，大多數(shù)學(xué)生甚至不知道如何制定社會實踐的計劃，撰寫實踐報告和科技論文。這與平時教師的指導(dǎo)不到位很有關(guān)系，有必要開設(shè)專門的社會實踐方法課程或講座，建立社會實踐指導(dǎo)機構(gòu)，加強對學(xué)生平時和假期實踐活動的指導(dǎo)，著力提高社會實踐的質(zhì)量。

二、建立科學(xué)管理機制，提高大學(xué)生社會活動成效

管理機制是提高大學(xué)生社會實踐活動實效性的根本。因此，高校首先應(yīng)該從管理入手，全面盤活大學(xué)生的社會實踐活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長及社會實踐組織部門必須充分認(rèn)識到實踐環(huán)節(jié)的重要性和必要性，重視實踐環(huán)節(jié)對大學(xué)生成才的作用，建立健全大學(xué)生的社會實踐活動的管理機制，提高大學(xué)生社會活動的實效性。

（一）制定規(guī)章，規(guī)范管理

管理是提高大學(xué)生社會實踐活動的基本因素，要制定切實可行的可操作性很強的規(guī)章制度，規(guī)范大學(xué)生的社會實踐活動的管理。形成團委、學(xué)生工作處、黨委宣傳部等有關(guān)部門牽頭，各院系齊抓共管、分工協(xié)作的聯(lián)動機制。為確保大學(xué)生社會實踐能夠正常開展，學(xué)校要成立大學(xué)生社會實踐活動辦公室。該機構(gòu)應(yīng)形成三級管理體制，即大學(xué)生社會實踐活動管理領(lǐng)導(dǎo)小組、教師指導(dǎo)委員會和各院系事務(wù)管理委員會構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)小組主要是從宏觀上把握大學(xué)生的社會實踐問題，負(fù)責(zé)社會實踐管理的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)和項目審批機構(gòu)，由分管學(xué)生的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任主要領(lǐng)導(dǎo)，成員由學(xué)校的宣各職能部門和院系的有關(guān)人員或老師擔(dān)任，主要負(fù)責(zé)對大學(xué)生的社會實踐活動規(guī)劃、指導(dǎo)和評價、經(jīng)費審核及劃撥；指導(dǎo)委員會成員由專家、教師組成，負(fù)責(zé)對大學(xué)生社會實踐活動的實施進行規(guī)劃、培訓(xùn)和指導(dǎo)，是大學(xué)生社會實踐的實施的監(jiān)督機構(gòu)；事務(wù)管理委員會成員由院(系)分管領(lǐng)導(dǎo)組成，他們負(fù)責(zé)對大學(xué)生的社會實踐活動進行具體的管理，根據(jù)學(xué)校關(guān)于大學(xué)生社會實踐的方案，嚴(yán)格按照大學(xué)生社會實踐活動的制度開展活動和運作，并充當(dāng)院(系)各個大學(xué)生社會實踐活動項目的聯(lián)系人和協(xié)調(diào)人。整個機構(gòu)要按照培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的要求制定社會實踐教學(xué)大綱，確定實踐的總體目標(biāo)，然后明確社會實踐指導(dǎo)委員會各成員部門（如教務(wù)處、團委、宣傳部、學(xué)生處、科研處、各院系及實踐基地的指導(dǎo)部門）的作用，發(fā)動全體委員討論，提出各自的分目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)要求，結(jié)合各部門權(quán)限，給以一定的條件，使部門獨立自主又相互協(xié)作地實現(xiàn)社會實踐活動的目標(biāo)[1]。

（二）建立科學(xué)的考評機制

評價是指揮棒，起到導(dǎo)向作用。沒有科學(xué)公正的評價就不可能起到預(yù)期的作用，達到預(yù)期的目標(biāo)。大學(xué)生的社會實踐作用和效果得不到充分展現(xiàn)，有很大一部分原因在于學(xué)校和各院(系)不夠重視社會實踐活動在大學(xué)生素質(zhì)教育中的作用。長期以來沿用一種傳統(tǒng)的評價方法，這種單一老套的評價方法缺乏激勵性。大學(xué)生由于沒有看到他們的實踐成績得到應(yīng)有的肯定和重視，會出現(xiàn)消極的應(yīng)對行為，在實踐活動中搞形式，走過場，只是走馬觀花，蜻蜓點水，只要能寫出一篇過得去的報告或論文就萬事大吉。學(xué)校的要求就是一個杠桿，它對大學(xué)生社會實踐活動的考評與否會嚴(yán)重影響大學(xué)生對參與社會實踐活動態(tài)度。因此，高校首先要建立科學(xué)的考評機制，改革大學(xué)生社會實踐活動評價體系，以評促行，通過考評使它作為大學(xué)生的重要推進力量，切實發(fā)揮社會實踐課程育人和社會化功能。要從大學(xué)生自我成長和職業(yè)發(fā)展的高度入手，把大學(xué)生參與社會實踐活動的成績與激勵緊密結(jié)合起來。對各個專業(yè)教師也要采取相應(yīng)的激勵措施，使上到下，從學(xué)生到教師，從學(xué)校的職能部門到院(系)都形成重視社會實踐，積極參與社會實踐的熱潮和氛圍。把學(xué)生在校期間的社會實踐成績計入學(xué)分，并作為學(xué)生綜合成績的測評依據(jù)；作為獎學(xué)金評定的必備項目；與大學(xué)生的評優(yōu)評先和優(yōu)秀班集體評比掛鉤。參與指導(dǎo)社會實踐活動的教師，院(系)、教研室應(yīng)制定規(guī)劃和考核措施，將教師工作量、干部業(yè)績、個人經(jīng)濟利益要與其所承擔(dān)課程社會實踐應(yīng)完成的工作量、每學(xué)期完成的社會實踐指導(dǎo)工作量、工作效果掛鉤[2]。

（三）強化社會實踐基地的建設(shè)

大學(xué)生的社會實踐是教學(xué)計劃的重要組成部分，是培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑，也是大學(xué)生了解社會，鍛煉自己，運用在學(xué)校里學(xué)習(xí)到的理論知識解決實際問題的不可缺少的環(huán)節(jié)。應(yīng)該把大學(xué)生社會實踐是當(dāng)成是一項長期而又經(jīng)常性的活動。因此，高校有必要建立適合各種專業(yè)的穩(wěn)定的社會實踐基地，社會實踐基地是學(xué)生開展社會實踐活動的重要場所，是大學(xué)生社會化和專業(yè)化的重要平臺，建立社會實踐基地能起到穩(wěn)步推動、持續(xù)發(fā)展的作用，適應(yīng)學(xué)生社會實踐普及性的需要。社會實踐基地可以大大增強大學(xué)生社會實踐的歸宿感，幫助大學(xué)生構(gòu)建堅實的實踐平臺。大學(xué)生的社會實踐基地建設(shè)可以分為多種形式：主題式實踐基地、專業(yè)發(fā)展的實踐基地、與政府、社區(qū)共建的實踐基地、創(chuàng)業(yè)實踐基地、服務(wù)型實踐基地等。實踐基地可以有學(xué)校級別、院系和專業(yè)等各種因素進行構(gòu)建。建立社會實踐活動基地要考慮到學(xué)生的專業(yè)要求和人才培養(yǎng)的規(guī)格和，同時要兼顧到大學(xué)生作為未來社會的主要勞動者所產(chǎn)生的社會和經(jīng)濟的綜合效益。主動與各居民社區(qū)、鄉(xiāng)村、各類教育基地、有教育意義的單位、部隊、社會各類服務(wù)機構(gòu)等聯(lián)系，開展合作和共同建設(shè)、使雙向受益，共同發(fā)展，建立多種形式的社會實踐基地，豐富大學(xué)生社會實踐基地建設(shè)，探索大學(xué)生實踐基地建設(shè)的新思路[3]。

（四）加強指導(dǎo)，提高大學(xué)生社會實踐的實效

調(diào)查顯示，大學(xué)生參加社會實踐活動有相當(dāng)一部分大學(xué)生既不明白社會實踐的目的，也不明白社會實踐的方法，這說明他們的社會實踐活動缺少必要的指導(dǎo)。

一方面，參與活動的大學(xué)生只知道學(xué)校有規(guī)定，要求每位大學(xué)生在假期完成一次社會實踐活動，但如果你問他，這個活動的目的與意義是什么，很多大學(xué)生只能說大道理，根本就說不清楚其具體的目的意義何在。

另一方面，即使有些老生，已經(jīng)多次參加社會實踐，他們也不知道如何參與實踐，如何真正地落實自己的社會實踐活動的任務(wù)。對于一些低年級的大學(xué)生，由于他們了解的專業(yè)知識有限，就更是不知道如何參與實踐。

因此，要想提高大學(xué)生社會實踐的實效性，學(xué)校必須加強對大學(xué)生的指導(dǎo)，具體到讓每位學(xué)生了解社會實踐活動的目的意義、過程和方法，以及如何地撰寫社會實踐的研究報告和科學(xué)小論文。要達到這樣地目的，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)籌規(guī)劃，對每年新進校的大學(xué)生進行系統(tǒng)的培訓(xùn)，通過舉辦講座、課程指導(dǎo)、出海報、墻報、編制大學(xué)生社會實踐活動手冊、老生言傳身教介紹社會實踐的經(jīng)驗等各種形式進行系統(tǒng)培訓(xùn)，讓學(xué)生全方位地了解社會實踐過程中會遇到什么樣的問題，如何處理這些問題，為了做好這些工作，自己需要具備哪些知識，哪些知識是可以在學(xué)校學(xué)到的，哪些是教學(xué)內(nèi)容以外自己需要補充的等等，有了這些認(rèn)識和了解，可以更好地幫助大學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能努力找準(zhǔn)方向，避免在實際的實踐中束手無策，茫然迷茫，消極對待。當(dāng)然，社會實踐還有另一層重要目的，讓學(xué)生接觸社會，了解團隊工作的重要性，認(rèn)識創(chuàng)業(yè)的艱辛，體會勞動的快樂等等，在指導(dǎo)過程中也應(yīng)該告訴學(xué)生走上社會的基本的人際交往的常識。

通過對大學(xué)生進行具體的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，在社會上承擔(dān)什么樣的角色，發(fā)揮怎樣的作用，需要什么樣的知識。既能幫助學(xué)生明白后期學(xué)習(xí)的方向，避免盲目的學(xué)習(xí)，又能提升學(xué)生的社會責(zé)任感，為就業(yè)找準(zhǔn)目標(biāo)。

[1]李朝暉,趙彥莉.大學(xué)生社會實踐教育體系整體構(gòu)建研究[J].中國輕工教育,2007（3）：31-32.

[2]趙俠.大學(xué)生社會實踐模式的局限性及其超越[J].江蘇高教,2007（5）：109-110.

[3]趙振華.大學(xué)生社會實踐的現(xiàn)狀及路徑探析[J].理論觀察,2006（12）：114-115.